画杨桃的教学反思15篇.docx

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1、画杨桃的教学反思15篇画杨桃的教学反思1 画杨桃这篇课文，这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。如何上好这一堂课，经过我们团队的研磨，我们提出了以下几点建议： 、关于课前导入的建议。 杨桃是我们当地的特色水果，有部分同学家里也种有杨桃，水果店有杨桃出售，因此同学对杨桃很生疏，知道它的颜色、味道等。课前，我们布置同学画杨桃，要重点提出：你看到是什么样的就画成什么

2、样的这一要求。然后在导入环节中要求同学呈现所画的杨桃，并要介绍画这个杨桃时，杨桃是怎样放的？为学习理解课文做好铺垫。 2、关于学习方法的指导。 语文课程标准中指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导同学主动参与教学的情境，促进同学主动地、富有共性的学习与制造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。接下来的其次个环节中要求同学依据自己的喜好去争论人物。毕竟他们是三班级的同学把握的学习方法不多，争论前先要介绍争论人物的方法。要求同学默读课文依据方

3、法争论人物，赐予同学充分的时间，让同学自读自悟。同学汇报时，不愿定按你的教学思路回答，这时老师要灵敏处理。 3、关于争论人物的建议。 在争论同学们时，重点要抓住同学们与老师的两段对话来理解。先观看两组对话，让同学依据对话内容提问，设计一道为同学们加上说话时表情的词语的训练，来理解同学们对我的赞扬与知道真相后的后悔，这时可抓住同学此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。接着通过自由读、感情读、表演读深化同学们的内心世界，体会同学们的想当然、不假思索、迟疑、后悔。在指导朗读这两段对话时，要适当加上老师的范读，让同学在朗读中体会同学们的感情的变化。在争论老

4、师时要重点理解老师的做法以及说话的内容，让同学明白到老师坐到我的座位上观看杨桃，是由于老师想要了解从我的角度看是怎样的，要求同学们一个个坐到我的座位上看杨桃，这是老师奇异的设计教育同学的时机，从而体会老师的循循善诱，既爱惜“我”幼小的心灵不受损害，又要让其他同学自己发觉错误，自己教育自己，让同学心悦诚服。对老师最终一段话的理解，要求赐予同学充分的时间读要让同学体会老师的和颜悦色并在读中找出这段里包含的三层意思，以及与父亲的话的相像之处，进一步强调了做事要实事求是的道理。在分析理解这段话时，可以再现课文情境，老师可摆出实物杨桃，让同学从不同的座位实际观看，体会不同的角度看有不同的效果。通过体验性

5、活动让同学获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的爱好。体会老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 4、关于培育同学有效提问的建议。 培育有效提问的力气这是我们这组精品课的研磨重点。在传统的课堂教学中，我们常常忽视同学提出问题力气的培育。不会提问就不会制造，任何制造都是从问题开头的。培育具有创新意识的高素养人才，要求我们必需更新理念，加强对同学提出问题力气的培育显得尤其关键和迫切。我们立足于转变思维方式，鼓舞同学大胆提问；培育同学的有效提问不是让同学看

6、了课题后的简洁发问，这样的提问太单一、笼统。经过小组的研磨，我们转变教学方式，让同学有机会提问把同学的质疑问难下放到每一个教学环节中，这样有针对性，同学的提问就不会漫无边际。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严峻了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严峻了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导同学能围绕课文提出更多有思考价值的问题。教材语言明确，图文并茂，只要同学边看边认真思考，读了这段话你有什么疑问，创设问题情境，激励同学勤于提问，学懂弄通。这样不仅培育了同学独立自学接受新学问的力气，同学提出问题的力气也会相应得到训练。 5、关于情

7、境创设的建议。 情境教学，是指从教学需要动身，老师依据教材创设以形象为主体、富有感情颜色的具体场景或氛围，激发同学主动学习，引起同学情感体验，以达到最佳的教学效果。在教学中要设计以下的情境训练，争论同学们赞扬我时，让同学们设身处地想一想，老师请 同学们轮番坐到我的座位上看杨桃，这一看，看出了怎样的结果。学习了课文了解了发生在他们中间的故事，你想对作者说什么，对赞扬过我的同学说什么，对老师说什么。这一些情境的创设是为教学目标服务，恰当地使用创设情境的方法，可以激发同学的学习爱好，可以陶冶同学的.情操，培育同学的审美情趣，使同学在愉悦的氛围下欢快地学习，更好地理解课文的内容。 6、关于朗读指导的建

8、议。 放手让同学用心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。可以抓住关键词语读出人物情感的变化。如，老师和同学两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。抓住“不像！”“像五角星！”“不像。”“像五角星。”等关键词语，可以体会到同学们思想感情的变化。读老师的话，要抓住“端详”“严峻”“和颜悦色”等词语，揣摩老师说话的神情、语气；抓住话语中的关键词“就不一样”“真像”“不要要”“应当”“就画成”等，表现出他对同学急躁细致的批判和教育。同学能读出感情来，对文章的理解就更加深化。可以通过多种形式，如，个别读，分角色朗读。最终背背老师讲的那段话，比比谁在短时间内背下来

9、，无错漏，对不同层次的同学应有不同的要求。 7、关于板书设计的建议。 好的课堂板书既是对课文内容的归纳，又是课文的眼睛，能在课堂上闪耀光线。板书设计要精炼简洁，要突出中心。依据这一点板书只需抓住四个人物：我、同学、老师、父亲。抓住四个人之间的联系：赞扬、信任眼睛、信任自己、实事求是。这样即可，同学一目了然。 画杨桃的教学反思2 画杨桃是一篇生疏的老课文了，今日，倾听了吴老师的课堂教学，使我又一次对如何提高语文课堂的实效性产生了新的思考。 一、悉心解读文本 这是一篇说理性较强的文章，我们稍不当心，很简洁将之异化为品德课。吴老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读力气。以全新的视角提炼阅读主话

10、题：理解“实事求是”。吴老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵。 二、直奔主题，研读感悟 吴老师在复习认读词语后，直奔重点，研读父亲的语言。没有太多花俏引题，削减了不必要的时间，争取大量时间留给同学在学习人物对话中多读多思多讲。从而，为领悟课文意思做了水到渠成的预备。 三、匠心设计方法 奇异一：适时比较。吴老师指导同学适时比较朗读，利用自由读，分角色读的形式，理解深化。如：在理解同学们态度转化使，老师引导同学从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物共性特点，体会

11、了人物思想情感。在最终教学中，吴老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相像在哪？使同学在比较中体悟蕴含其中的道理。 奇异二：实物理解。吴老师创设实物观看的情境，让同学看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让同学体验文中仆人公或其他同学的感受与反应，加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。激发了同学阅读和思考的乐观性。 当然，假如吴老师在指导朗读两组对话，体会感叹号与省略号时更细腻些；教学语言更有节奏些；词语教学与文本语言联系更紧密些就更完善了。 画杨桃的教学反思3 上完画杨桃一课，步履轻快地走出教室。是那杨桃迷人的芳香，还是孩子们那喜悦的眼神，让我的心如此绚烂？ 画杨桃一课，假如依据平常

12、的教法，确定很枯燥，没什么可以说的，由于文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意，又能使同学乐于接受，简洁学懂呢？如何让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力气？ 我特地从水果市场选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让同学从各自的角度去画自己看到的杨桃。同学兴致很高，都静静地画起来。在同学作画的过程中，我有意请同学朗读课文中能够指导正确作画的有关句子。这样边读、边看、边画的过程，特殊明确地向同学表明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过 “画”这一手段、这一过程，让同学亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的

13、道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么简洁，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认认真真地看，老狡猾实地画“。这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，同学理解较深，学习效果很好。 为此，我以为在实际教学中留意激发同学实践的爱好，把同学喜闻乐见的事物引入课堂，给同学以最大的自主学习的空间，调动其乐观、饱满的心情参与语言实践，在实践中培育实践的爱好，从而把握实践的方法，慢慢形成自觉开展语言实践的习惯，这对同学的进展是特别有益的。当然对我们老师也是有益的，成功的课堂会让我们的心儿幸福得像花儿开放 画杨桃的教学反思4 这几天始终

14、在预备画杨桃一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期争论的校本教研课题是：如何在课堂教学中对同学进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行支配。 我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明白我估量，上课内容没有全部完成。 在这节课上，我是通过让同学自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对同学进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”

15、，其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育同学的朗读力气，又让同学深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，同学在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简洁感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对同学文字理解和朗读的训练目标。 在这节上的最大不足是：我对我们班的同学不放心，不敢放手让同学去质疑，都是我在不停地向同学提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让同学去思考，致使最终的小结同学说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，

16、这就完全是时间不够造成的。 总之，在课堂的调控力气上还需要进一步的培育和熬炼，还有应当对同学的熬炼加强，适当的对同学放手。这几天始终在预备画杨桃一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期争论的校本教研课题是：如何在课堂教学中对同学进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行支配。 我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明白我估量，上课内容没有全部完成。 在这节课上，我是通过让同学自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同

17、的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对同学进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育同学的朗读力气，又让同学深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，同学在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简洁感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对同学文字理解和朗读的训练目标。 在这节上的最大不足是：我对我们班的同学不放心，不敢放手让同学去质疑，都是我在不停地向同学提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过

18、多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让同学去思考，致使最终的小结同学说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。 总之，在课堂的调控力气上还需要进一步的培育和熬炼，还有应当对同学的熬炼加强，适当的对同学放手。 画杨桃的教学反思5 本文通过画杨桃来说明事理，由于一些同学未见过杨桃，无法理解杨桃像“五角星”，只有出示杨桃的图片。为了让同学更好地理解课文，课前我预备了一支笔，让同学观看，然后到黑板上画出你所看到的样子。分别找了不同方位的同学，有的画了笔的全貌，有的就是画了个环形。使他们初步地直观地了解从不同的角度观看，是不一样的。让他们自己亲身体验之后，

19、得出答案，明白事理。这样可以轻而易举地关怀同学与文本的对话！然后引入课文画杨桃。 教学中首先引导同学读最终一自然段第一句话“老师的话同父亲讲得那么相像”。抓住同学的惊奇心，让同学粗读文章，他们都说了哪些相像的话？这些话都说明白什么道理？从而理出了贯穿全文的主线。再让学同学分角色朗读老师和同学们的对话，师生分角色朗读，引导当老师让同学坐到“我”的座位观看后，同学态度发生了哪些变化？再引出“实事求是”这一主题，对同学进行思想教育。但同学体会的好像不够深刻。 通过本堂课的教学，我认为值得留意和反思的地方： 1、引导不够，引出“实事求是”时有点突兀，同学好像还不是很理解这个词语的意思，疏忽了对重点词语

20、讲解。 2、指导写字这一环节有些不够深化。 3、对课文内容的升华环节做的不够。可以结合课后思考练习其次题，组织同学进行争辩，这个道理仅仅适用于画画吗？谈谈学习，生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。进而让同学理解老师和父亲的话，其道理，适用于任何事情。 画杨桃的教学反思6 画杨桃这篇课文将的是图画课上同学们练习画杨桃。“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。为了上好这节课，我特意带了一只杨

21、桃到教室让同学从各个角度去观看，然后找出有关的语句读一读。由于同学有了亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，所以，理解课文中所蕴含的道理就水到渠成。 于是，我抓住契机，让同学来沟通在生活中是否有过这样的经受，比如，站在老师的角度看问题，我还真诚地告知他们，老师经常从他们的角度看问题。还列举了几个事实。没想到许多同学由此受感动了。有个同学竟然还说：“老师，真是知人知面不知心，原来你看似严峻，对我们还这么关怀。”这节课同学们特别用心，这节课也上得特别成功。望着桌面上静静躺着的杨桃，一阵阵沁人的香味直扑心脾。 画杨桃的教学反思7 我连续下一个环节的教学。其实，在处理该生这个问题时，我不应当转移评价，假如

22、我坚决地进行到位的评价，就能使问题的解决趋于更理想。如，可以这样引导：“笑，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你确定也宠爱笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑？”同学回答：“是赞扬。”“那么你还宠爱同学们的这种笑吗？”这样自然引导让这位同学本人在谈“笑”中明辨是非，然后随之引导：“此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？”这样就水到渠成地进行过渡，引导同学体会了文章的中心。 另外，课堂上老师的引导也很重要,它可以让同学杂乱的思维变得有序、深刻;同时也能使学问的把握更具条理性。而我在教学画杨桃一课时,有一处地方忽视了对同学的引导：在小结环节，我问同学：“课

23、文学完了，你觉得它主要讲了些什么？你受到了什么启发？”当卢嘉俊同学不是用简洁的语言进行叙述,而是像复述课文一样讲了一大串时,我看到快要下课了，就有点急噪地打断了他并取而讲之。回过头想想，我当时这样处理就好了：再找一个同学用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,假如能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你好像是在复述课文内容。这样一引导同学就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。 通过上画杨桃一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高： 1、深化钻研、挖掘教材,灵敏地处理教材。 2、提高自己的课堂教学机智。 3、深化地争论自己的薄弱之处,提高评价的力气。 总

24、之,课堂教学是一门艺术,我将在这艺术的殿堂里不断提高自己、完善自己。 反思五：画杨桃教学反思 这几天始终在预备画杨桃一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期争论的校本教研课题是：如何在课堂教学中对同学进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行支配。 我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明白我估量，上课内容没有全部完成。 在这节课上，我是通过让同学自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内

25、心活动，借此对同学进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育同学的朗读力气，又让同学深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，同学在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简洁感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对同学文字理解和朗读的训练目标。 在这节上的最大不足是：我对我们班的同学不放心，不敢放手让同学去质疑，都是我在不停地向同学提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过

26、多的时间让同学去思考，致使最终的小结同学说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。 总之，在课堂的调控力气上还需要进一步的培育和熬炼，还有应当对同学的熬炼加强，适当的对同学放手。 画杨桃的教学反思8 陈太丘与友期是一篇短小精悍的文言文，但它却是同学进入中学以来，接触到的第一篇文言文。因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，规范同学养成学习文言文的良好习惯，教给同学学习文言文的基本方法。具体包括，学会看课后解释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读，依据上下文揣摩，推理文意，学会积累常用文言词语等等。因此，对以上理念的贯彻和实行应当

27、说是贯穿本课教案设计的始终。具体来说，就是要求明确，反馈明确，落实明确。教学预备完成了，但教学课堂是千变万化的，由于课堂教学设计只是我单方面的行为，如何有效地贯彻，还要看同学们的反应和协作。 我觉得令人满意的地方是，教学过程比较顺当，没有消逝打扰课堂学习气氛的意外，教学关心设备也运转正常。重要的是我所设想的教学目标基本实现，同学得到了一个较完整的学习文言文的过程，教学关心手段的运用，提高了课堂教学的效率，扩大了课堂教学的容量。我想不足的地方也是很多，比如，在自读要求这一环节上，我提出的要求比较详细，但在接下去的教学环节中并没有逐一落实到位，只是抓住了认为比较重要的部分，这样给有心的同学造成一种

28、老师教学前后照应不周的，比较粗放的印象。还有对于同学的提问，涉及面还可以更广一些，要加强课堂是全部同学的课堂的观念，不能光为了吵闹和顺畅就只提问思维灵敏擅长表达的同学，那些沉睡着的，羞怯的，敏感的心灵更需要老师在课堂上赐予更多的鼓舞和机会。还有一个小地方也不得不提，文中的元方，课下解释为陈纪，同学的回答是特殊正确的，我当时心里想的是元方的父亲陈太丘的名字陈实，当同学回答是陈纪时我当即予以反对，但立即我脑子转了过来，是我错了。我想这虽然是个小插曲，但也给我一个警示，对待课堂教学的任何一个细小的环节都要认真仔细，都要有充分的预备。 画杨桃的教学反思9 话说，打铁还要自身硬。医生只有具备高尚的医德和

29、超群的术，才能手到病除；老师必需具有良好的师德和扎实的基本功，才能取得好的教学效果。但我们必需熟识到，老师也是一个凡人，难免有不足之处，发觉了自己的不足，就该勇敢地承认，并欣然地接受青出于蓝胜于蓝的事实。 有一次上画杨桃这一课，讲到形态各异的样子时，我突然有想用简笔画画出杨桃，可当我拿起粉笔坐画时，对画画一窍不通的我发觉了自己的拙劣之处这哪里是杨桃呀，分明是一堆堆的石头。 我脸红了，想说上几句挽回自己的话。但当我转身观看孩子们一双双清亮的、探究的、求知的.、眼睛时，我转变了自己的的想法。坦诚地说：“同学们，老师没有画画的天赋，而在上学时对画画也没有爱好不劳就无获，所以到现在我还是一个画盲。今日

30、，老师本想把杨桃可爱的样子呈现在大家的面前，但是老师不会画杨桃，真是对不起大家了。” 原来说这话只想坦陈自己的不足，不想由此所引起的教育效果却让我史料不及。同学们纷纷表示人无完人，并乐观要求帮老师来画。于是，黑板上开头消逝了可爱的杨桃。 此时的我，除了满足地笑，找不到更好的表达方式。 画杨桃的教学反思10 今日，实习生张华执教了画杨桃一课，这篇课文通过画杨桃这件事情让同学理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是做事要讲究实事求是。下面就张老师上课状况进行反思： 一、图片导课，直观形象 上课伊始，张老师通过欣赏杨桃的图片揭示课题，杨桃这种水果在我们北方很少见，也很少吃，孩子们对杨桃这种水果接触不

31、多，这样导课让同学对杨桃加深了印象，有助于对课文的理解。为了进一步了解杨桃，设计了畅谈杨桃的资料环节，更加深了对杨桃这种水果的熟识。 二、初读课文，整体感知。 同学初读课文后，多种形式认读了生字词，指导同学简洁读错的词语“半晌”、“教育”，明确了多音字的读音。通过填空方法“这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。我依据自己看到的，把杨桃画成像个()的样子，结果同学们都()我，老师却通过这件事教育了我们。”来关怀他们讲清大意。在填空的过程中同学不仅了解了课文的或许内容，而且所填的几个关键词也为同学下面学习课文做了铺垫。 三、角色朗读，理解内容 这篇课文里的对话很多，张老师通过让同学自己找出

32、在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对同学进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，张老师引导同学从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、吞吞吐吐。这里既培育同学的朗读力气，又让同学深化体会人物的内心变化。 四、抓关键段，理解道理 老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，张老师先引导同学理解老师说的话的意思，同学明白了老师话中蕴含的道理：“是什么样，画什么样

33、”，“要信任自己的眼睛”，这些道理。最终提出的问题：“老师和父亲的话有什么相像之处？”同学这时就会很快答出，由于他们的话都反映了一个共同的.主题“是什么样，画什么样”，要从实际动身，实事求是。最终紧扣主题，联系生活，加以拓展，并进行小练笔练习，让同学真真实切地感受到无论做什么事都应实事求是的道理，使主题得到进一步升华。 为了执教这一课，前一天下午，同学都走了，张老师还在教室进行试讲，直到很晚，希望能把自己最完善的呈现在同学面前，态度很认真。毕竟是第一次执教，难免会有些紧急，没有达到自己预想的效果。但是基本能够完成教学任务，同学也理解了课文内容，还存在需要改进的地方： 1.对文本的理解，必需认真

34、地、仔细地钻研，才能保证进入课堂开展自己的讲课，才能削减自己的错误。 2.在课堂上，老师引导的多，同学思考的少，同学作为主体不够突出。在以后的教学中，放手力气还需要进一步的培育和熬炼。 3.老师的问题要明确，有针对性，不能给同学模糊的问题，这样只能打消他们的乐观性。 4.在课堂上要让自己融入课堂，激情饱满的参与课堂，以抑扬顿挫的声音，有效的评价，感染同学乐观参与课堂。 5.教学机智有待于提高，自信对教者来说很重要。 有了第一次的执教阅历，信任其次次会很顺当的。加油！ 画杨桃的教学反思11 这篇课文通过画杨桃这件事，让同学懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观

35、存在的时间动身，实事求是，不要轻下结论。 本课我接受从杨桃入手，谈谈自己对杨桃的了解，然后读课后资料袋，加深对杨桃的理解。接下来抓“画”字，谁画杨桃？发生什么事情？老师怎样引导同学明白我画的杨桃为什么像五角星？最终重点理解老师说的话。在本节课中，同学能自己读书从文中查找答案，而且能和同桌进行沟通。对于老师的话能依据课文内容说出自己的理解，但是深化体会同学说的不到位，有一个孩子在老师的引导下，说出做事要从实际动身，做人也要从实际动身。为了记住老师的话当堂背诵，效果很好。同学能投入背诵，速度很快。 对于本课的写法，同学在自己的阅读基础上没有体会出，但是在老师的铺垫下明白了是前后照应。我叫男同学读父

36、亲说的话，女同学读老师的话，发觉了什么？认真的孩子就马上知道了两段话意思相同，就是首尾呼应。 每节课只要老师能多关注同学，信任在老师的引导下就有进步。 画杨桃的教学反思12 1、同学在解决简洁实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，查找解决问题的有效方法。 2、通过自主探究、合作沟通等学习活动，同学经受提取信息，发觉问题，列表整理条件，解决问题的学问猎取过程，从而提高同学收集并整理信息，发觉并分析、解决问题的力气，进展他们的推理力气。 3、通过学习，同学进一步积累解决问题的

37、阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信念。 用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。 画杨桃的教学反思13 王丹华老师执教的画杨桃一课设计新颖，紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想特殊到位。课始，王老师拿出一只杨桃让同学画，并未提任何要求，而是让同学通过读书找重点句，用书中小作者画画的态度来画杨桃。杨桃画得如何，老师并未作点评，又是让同学反复读书用书中的提示指导同学的评价。如一同学画好后，让另一生来点评，另一生空口

38、就来，老师作提示，书中是如何评价别人的画的。该生顿悟，走到另一生座位上去看、评画得像不像。就此两大步骤，通过读书让同学自悟，画画要实事求是，做人也要实事求是，充分发挥了同学的自主性。这样的课，既不失人文教育，又不失语文味，是结合得较好的课例。 此外，结合语言训练的扎实问题，王老师对“和颜悦色、严峻”等词的释义也很有特色，并非局限于知道它的意思，还让同学上台表演表情，活学活用。文中的省略号问题也类似，并非告知同学它表示断断续续就行，而是从省略号中挖掘更多思想感情的内涵。总之，本课例有很多地方值得我们借鉴。 画杨桃的教学反思14 一个正确的熟识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到熟

39、识，由熟识到实践这多次反复才能完成。学校生学习语言，接受思想教育，要让他们在亲自体验下，得出他们的熟识，再由这个熟识去指导他们的实践。 在本课的教学中，笔者设境让同学亲身实践，在思想上结实树立办什么事都要从实际动身，实事求是的观念。比如：在教学其次自然段写我怎样画杨桃时，笔者就在讲桌上放一个杨桃，让同学下位从正面、侧面去观看，知道观看的角度不同，所看物体的形状也完全不一样。再让同学坐在相应位置演演我画杨桃时的样子，体会我认真的态度。从而懂得，做任何事都不能想当然，要眼见为实，实事求是。 再如，为了让同学充分体验同学由于想当然而最终懊悔的.心情变化，课中支配了一个环节带领同学进入角色，反复练读三

40、次对话，从较轻的赞扬到程度很重的赞扬，最终到自知错了，特殊懊悔。练读中明白我把杨桃画得像五角星符合实事求是的思想，而同学们的发笑，是对杨桃的很生疏，就会想当然，以为别人看到都和自己看到的一样，这样就违反了从实际动身，实事求是的精神，从文中同学的教训中受到了启迪。 当今社会对同学进行思想教育至关重要，语文学科教学中渗透思想教育责无旁贷。以上正是笔者凭借课例进行教学的一点尝试。由于课中容量太大，课尾同学结合自己畅谈感想，联系自身实际写片段材料来深化从实际动身，实事求是科学态度这一熟识还未能完成，需要对课中时间加以调控，力求圆满，让从实际动身，实事求是这一科学态度真正成为同学的行为准则。 画杨桃的教

41、学反思15 教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“严峻”的“肃”是平舌音，“端详”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，字词教学中可以把“端详”、“半晌”、“和颜悦色”的意思说一说，让同学理解，在以后深化学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让同学在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在其次课时老师步步设疑，引导同学更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。 三班级的同学应当逐步培育其对正片课文的把握力气，教学中在让同学概括课文内容时，

42、几位同学的发言有的不够简练，有的不够完整，还有的不够精确，这需要老师在仔细倾听的基础上，引导其他同学赐予补充。或是老师适当的指导、修正。 老师的发言要有针对性，不行提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给同学不恰当的问题，给同学思考问题带来难度。 字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我支配了同学学习课文的第一自然段，重点理解“叮嘱”一词的意思，可以让同学说一说爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用“叮嘱”说一句话。文中爸爸的话：“你观看一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”要让同学说说是什么意思，理解“想当然”这个词。 在写字教学中，由于本课要求写的字比较

43、多，不必个个都讲，可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃”的笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时可以让同学一边书空，老师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让同学说一说个别笔画的书写要点即可。 反思三：画杨桃教学反思 针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体动身，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老狡猾实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。 本节课，我依据中班级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严峻、端详、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课

44、文内容。 在理解文本的过程中，我深化争论了讲解与朗读的关系。讲是死的.，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。 因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让同学浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。 在随文理解的过程中，我适时引导同学抓住“我的心里是怎么想的？”“老师在思考什么？”和“假如你是赞扬同学中的人，你会想些什么，说些什么呢？”适当拓展文本，让同学换位思考，让同学真实感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让同学对文本的领悟跃升到一个新的高度。 通过读、想、练、评等教学手段，敬重同学在学习过程中的独特情感体验，并引导同学用不同别人的观看和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在进展语言力气的同时，进展同学思维力气，培育同学的制造性思维品质。25