盘古开天地说课稿【优秀8篇】.docx

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1、盘古开天地说课稿【优秀8篇】盘古开天地说课稿 篇一 中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。 一、说教材 1、盘古开天地是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 二、教学目标 （1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 三、

2、重点难点 教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四、教学方法 根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法； 1、 情境教学法 2、 多样朗读法 3、 拓展想象法 根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。 1、注重朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的

3、朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。 （1）读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。 （2）读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。 （3）读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找

4、，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。 2、注重个体感受。 在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注重语言

5、积累。 本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。 五、教学过程 （一） 导入新课 图片导入，板题读题。 （二）检查预习 1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”） 2、检查接读，思考课文

6、主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 1、 生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖 宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 2师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。 （四）精读课文 1交流对“创造”一词的理解。 2围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？ 3、学习“盘古创造之前”。 （1）理解什么叫混沌？ （2）教给学生不明白的字词可查工具书。 （3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。 4、学习“盘古怎么创造的宇宙”。 （1）默读并点明答案在2、3、4自然段。 （2）自读第2自然段，边读边

7、想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书） （3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古的献身精神。 （4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。 盘古开天地说课稿 篇二 一、说教材 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描

8、写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 二、说目标 1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、说教学理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。 以学生为主体，让学生充分参与，自主学

9、习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分： a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出） b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。） c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随

10、即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。 四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露” b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 c、浮想联翩： 你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什

11、么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ） 每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。 说教学方法 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板

12、书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地 情景：想看看这位巨人？来吧！ 播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、读中感悟，议中深入 让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 说效果 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回

13、答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。 盘古开天地说课稿 篇三 下面，我将从四个方面来对本课进行说课。 一、说教材 盘古开天地是人教版三年级上册第五单元中的第二篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开辟天地的故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 根据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为： 1、知识目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。 2

14、、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。 3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学重难点：理解神话故事的神奇之处，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 二、说教法与学法 课堂教学中，我主要采用讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，主要采用朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学

15、目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下三个环节展开：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个学生比较熟悉的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。 1、基础性读，解决字词。 由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，掌握本课重点字词，采用点名读与齐读的方式。在读的时候提醒学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了

16、解盘古开天地的原因。 2、建构性读 让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容，并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：创造宇宙。最后将三个词串一起，简要说说故事的大概内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最后牺牲身体创造了宇宙。（通过这些关键词帮助学生理解课文的大致内容。） 3、习得性阅读 重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从老师提供的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中挑选两个合适的词送到相应的段落中。第二自然段可以用开天辟地，第三自然段

17、用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮助学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的结构很简单，一个段落就可成为一个独立的小故事。 接下来重点品味语句，先品活。请学生仔细阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出具体描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品味这些动词，并请学生模仿盘古开天地的动作，边模仿动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。 再品神，请学生在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所出现的“神奇”变化，并读一读，小组内讨论交流下神奇在何处。通过这两句描写变化神奇的句子感受神话故事的神奇之处。重点理解：“轻而清的东西，缓

18、缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”感受天地形成的神奇，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风”感受品味中国文化的奇妙之处。最后回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推荐好书中国神话故事，拓展学生的阅读面。 盘古开天地说课稿 篇四 一、说教材 1、教材内容分析 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力

19、，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。）这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。 2、学生情况分析 三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表现欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。 二、说教学目标 语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体

20、，注重语文素养的整体提高。因此，根据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标； （一）、知识与技能目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。理解“混沌、肌肤、滋润、逐渐、创造、辽阔”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文，用自己的话复述课文。 4、读懂课文，体会盘古的献身精神。 （三）过程与方法目标： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观目标： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 三、说教

21、学重难点 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 四、说教学方法 根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法； 1、情境教学法 2、多样朗读法 3、拓展想象法 五、说教学过程 （一）导入新课：课件导入，板题读题。 （二）反馈学习情况 1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“多音字“血”；理解“一丈”） 2、检查读书，思考课文主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 1、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个

22、身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 2、师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。 （四）精读课文 1、交流对“创造”一词的理解。 2、围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？ 3、学习“盘古创造之前”。 （1）理解什么叫混沌？ （2）教给学生不明白的字词可查工具书。 （3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。 4、学习“盘古怎么创造的宇宙”。 （1）通过读并点明答案在2、3、4自然段。 （2）通过读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这

23、个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书） （3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古的献身精神。 （4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。（板书：感天动地） （五）总结 1、小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他感天动地！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？ 2、你喜欢这个故事吗？把这个神话故事将给同座听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。让学生阅读课外书，拓宽学生的视野。 （六）、激情说话、拓展升华

24、 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （七）层次作业、放飞个性 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会

25、做好准备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或朋友听。 2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 【遵循“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。】 六、说板书设计 好的板书要求精而准，本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。 部编版四年级盘古开天地的说课稿3 说“教材简析” 今天我要和大家

26、一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课盘古开天地这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是创造改变了世界。 说“教学理念” 新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初

27、步感受神话故事的文学魅力。 说“学习目标” 三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。 一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。 二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。 其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。 说“教学策略和学习活动” 在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构： 一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地； 二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙； 三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。 （一）认真朗读课文，吟盘古开

28、天劈地 激趣导入： 上课伊始，播放课件：西游记里的孙悟空、哪吒传奇中的哪吒、葫芦兄弟里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出盘古开天地中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。 新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出文章的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 齐读中心句，找出中心句中的中心词（创造）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章

29、读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢？ （二）细细阅读课文，品盘古创造宇宙 1、创设情景，渲染神话意境。 我问学生：想不想感受一下盘古开天地的神奇？估计学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年

30、。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的。画面，激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀！ 2、从“开天辟地”感受“创造”的艰辛 接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生犹如身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解

31、天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。 3、从“顶天立地”感受“创造”的执着 （感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，步步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持。感悟盘古为创造天地，倾其所能，执着付出的壮举！ 4、“化作万物”感受“创造”的无私 盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言

32、极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？ 他呼出的气息变成了（） （）变成了（） （）变成了（） 接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读， 四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息 （）我知道（） （）我知道（） 让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸

33、收，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。（板书：化作万物） （三）感情诵读课文，咏盘古献身精神 随着朗读的多样化，层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感绝对是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。 当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业

34、 你喜欢这个故事吗？你喜欢这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事女娲补天后羿射日嫦娥奔月精卫填海甚至更多。 附：板书设计： 盘古开天地 开天辟地 盘古顶天立地创造美丽的宇宙 化作万物 盘古开天地说课稿 篇五 一、说教材 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。 课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘

35、古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 二、说目标 1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、说教学理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。 以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：

36、 a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？ b、读了这些词句，你感受到了什么？ c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。 四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？ “他

37、呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露”。 b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 c、浮想联翩： 你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（），变成了（）； 他的（），变成了（）； 他的（），变成了（） 每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。 五、说教学方法 一、运用电教媒体，直观感受，激发

38、情感和兴趣。 盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地。 情景：想看看这位巨人？来吧！ 播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动学

39、生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、读中感悟，议中深入 让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 六、说效果 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。 部编版盘古开天地教学反思 盘古开天地是人教版第五册第

40、四单元的一篇神话故事。 本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到想象也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔想象盘古的其他部分会变成什么做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈

41、的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。 本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮对照板书复述课文这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的准备，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设

42、计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！ 本节课不尽人意之处在于最后一个环节学生对照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。 盘古开天地说课稿 篇六 中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗璀璨

43、的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。 一、教材分析 1、教材内容分析 盘古开天地是鲁教版小学语文三年级上册第14课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。） 这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造

44、了美丽的宇宙的神奇故事。 2、学生情况分析 三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。 二、教学目标 语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，根据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标； 知识与能力目标： （1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能

45、理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。 三、重点难点 教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四、教学方法 根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法； 1、情境教学法 2、多样朗读法 3、拓展想象法 五、教学过程 （一）导入新课 图片导入，板题读题。 （二）检查预习 1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”） 2、检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 【】 1、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。 2师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。 （四）精读课文