秦兵马俑说课稿合集15篇.docx

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1、秦兵马俑说课稿合集15篇秦兵马俑说课稿1 【教学目标】 1、熟识8个生字。 2、想象兵马俑的神态与气概，激发民族傲慢感。 【教学重点】 理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮。 【教学难点】 激发同学的民族傲慢感。 【教学用具】 课件。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 一、导入 猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。 在1974年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。 (出示课件2) (设计意图：秦始皇是同学耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲热，课开头由他引入，能拉近同学

2、与历史人物和时间的距离，了解同学的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发同学的学习爱好和引出课题。) (设计理念：爱好是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给同学制造一个新的学习空间。) 二、初读课文 1、快速、自由的读课文：留意读准字音，读顺每句话。 同学自由读。 小结评：读书认真，特殊用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。 2、检查词语读音：(出示课件3) 师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最嘹亮，读的最准。 过程评：XXX音读准了。 (设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到

3、读准字音，读顺句子。同学自由读的时候老师仔细观看状况，读完评价表扬，鼓舞同学养成良好的习惯。检查字音时针对同学表现要准时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起同学的留意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把同学比作百灵鸟也是为了提高同学的学习爱好，鼓舞同学读时大声，嘹亮。) (设计理念：留心观看课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。) 小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。 3、下面让我们回到课文，再次快速的扫瞄课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4) 同学快速扫瞄课文，思考问题。 即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。 4、指名读句，这是什

4、么句?有什么作用? 5、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价) 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大? 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型? 兵马俑的共性鲜亮表现在什么地方? 课件出示学习要求： 1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段 2、四人小组再合作争辩问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让同学质疑，发挥学习的自主能动性，评价是确定同学乐观动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让同学有提高身份和爱好的感觉。) (设计理念：读有变化，扫瞄才有思维的空间。学习爱好的温度适时提升，有序变化。) 三、汇报检查 1、从

5、课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大? 2、作者用什么方法写的? 3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么? 师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。 4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观看，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的? 5、兵马俑的共性鲜亮表现在什么地方? 师：由于兵马俑的神态各异， 所以才显得共性鲜亮，每个都是极为精致的艺术珍品。 比读句子。 学学作者仔细端详，用句式说话练习。 (设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必需多样，同学才能持续学习的爱好。所

6、以本小节接受了联想法、猜想法，比读法，既充分理解课文，又为同学制造生动变化的学习空间。) (设计理念：以生为本，以读为本，敬重同学，张扬共性。) 6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的消逝可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。” 7、读文中赞美的句子。 8、(看视频课件)你最想说什么? (设计意图：通过前面文章的学习，同学情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族傲慢感引发到点，用自己的话表达出来。) (设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。) 四、总结

7、全文 五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑 【板书设计】 19秦兵马俑 举世无双享誉世界 【课后小结】 为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合同学的视角和力气水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的全部教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和细心构思的，的确应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了阅历，也可以找出不足之处，提出努力方向。 秦兵马俑说课稿2 一、说教材 秦

8、兵马俑是人教版四班级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。 3.学习作者抓住特点描写景物的方法。 4、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让同学感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的宠爱之情。 重点：了解兵马俑的远特点。难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。二、说教法与学法： 进行教学时，选择以读代讲，同时

9、利用课件图文结合让同学近距离了解兵马俑的特点。 规模宏大：同学读老师归纳讲解。 类型众多：抽读重点的读老师讲解、归纳。 共性鲜亮：抽读感悟想象扩展 三、说教学过程： （一）介绍历史背景，激趣导入 1、谈话导入 2、视频介绍 3、板书课题19.秦兵马俑 （二）学习课文，直奔重点 1.学习1自然段。 2.学习2自然段；小结：规模宏大。 3.过渡3自然段。 4.学习4-7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。 5.学习8自然段；小结：共性鲜亮有的-有的-有的-。6.学习最终一段；小结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位 （三）世界对兵马俑的赞美。 （四）作业 （五）、板书设计 19.秦兵马俑

10、 规模宏大 类型众多 举世无双 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿3 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级第四单元的一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜亮的共性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气概，抒发了民族傲慢感，给读者以猛烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教学目标 依据新课标中对高班级识字教学、阅读教学的要求，结合教材剖析及同学的学问构造特色，我将本课的教学目标确定为： 1、学问与力气：能正确流利、有感情地朗读

11、课文；学会本课生字词。 2、过程与方法：引导同学对课文进行具体分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过表演、想象来体会它的共性鲜亮。 3、情感、态度和价值观：感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧才智，激发同学的民族傲慢感。 三、说教学重难点 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，这是本课的教学重点。 从兵马俑规模宏大、类型众多，感受我国悠久绚烂的文化和人民无穷的才智，激发民族傲慢感，这是本课的教学难点。 四、说教法与学法 依据同学的学问程度和教材特色，我接受下列方法： 1、创设情境法激发同学学习的爱好。 2、自主探究法让同学自读自悟，自主猎取学问，发觉问题、体会心情、使同学成

12、为真正的学习的仆人。 3、品读促悟教学法是学校语文教学不行或缺的教学方式，通过多种情势的朗读，让同学感悟，同时要求同学进行评价，激发同学完成朗读目的。 五、说教学预备 课件：兵马俑视频、图片及资料 六、说教学过程 为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时我接受多种形式引导同学自由、充分地朗读课文，达到读准字音，读通句子，读顺课文，初步感知全文内容，弄清每一自然段的意思。 下面我着重介绍其次课时的教学流程，我主要支配了三大环节： （一）复习回忆，再次感知 虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇妙感之外，也让同学对于它的理

13、解与想象产生了很大的难度。因此，首先利用多媒体课件给同学观看兵马俑视频，借助音乐和画面将同学带到西安，带到秦俑坑前。（板书课题） 1、同学试着说说自己对秦兵马俑的感受。 2、复习词语：举世无双、规模宏大、类型众多、共性鲜亮、绝无仅有。 （二）、合作探究，精读课文。 1、引导同学自读课文，找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。细心品读，小组沟通争辩。 2、抓住关键词“规模宏大”，引导同学划出文中相关语句与数字，重复朗读，并用课件出示图片。在讲解时可引导同学发挥想象，去体会兵马俑

14、的规模宏大，如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之大，从学校同学的人数来体会八千人的数量之多。同时引导同学留意文章所用的表达方法。 3、第四至第十自然段是本课精读的重点，抓住关键词语“类型众多，共性鲜亮”，引导同学找出相关的句子，自由品读，分角色朗读，交换感受。 （1）从“身材魁梧、体态匀称、整装待发”等词来体会人物特点。 （2）理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯”等词语的意思。 （3）让同学来一场秦兵马俑模特大赛，摆出各种姿势，引导其他同学引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，并加深对“共性鲜亮”的感悟。 （4）播放课件，对比图片体会作者生动传神的描写。 4、学习最

15、终一个自然段，引导同学在读中感悟。这一自然段总结了全文，并与第一自然段相照应，文章接受“总分总”的结构。 （1）抓住“惟妙惟肖”，要求同学找出与之相吻合的句子，并沟通争辩。如“有的有的有的”。 （2）抓住“绝无仅有”，要求同学找出近义词，并读一读相对应的句子，领悟课文首尾呼应的写作方法。 （三）、总结全文，延长拓展 1、师生配乐读课文，并争辩：秦兵马俑不仅而且、在我国是享誉世界的、在古今中外的雕刻史上是。 2、你想对秦代的劳动人民说什么？ 设立这两项的目的是为了使同学体会兵马俑的珍贵历史价值，加深对中华民族悠久文化和古代劳动人民的聪慧才智的感受，激发同学的民族傲慢感。 3、总结拓展 秦兵马俑气

16、概恢弘，形态逼真，充分体现了中华民族的聪慧才智和强大的力气。作为一个中国人，我们为此高傲傲慢。其实，中华民族值得我们高傲的历史文化遗产还有很多，等待我们去了解、发觉。引导同学课后去搜集感爱好的相关资料，参与延长性的语文学习，培育探究中国世界文化遗产的爱好。 七、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 13、秦兵马俑 规模宏大 举世无双类型众多绝无仅有 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿4 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的

17、隐秘。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。 这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。 仔细读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。 第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。 其次部分（其次自然段）介绍兵马俑的规模特别宏大。 第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，共性鲜亮。 第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地呈现了中华民族的强大力气和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 这篇文章的教学要求与重点就是： 1、凭借课文的语文材料，感受中国悠

18、久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族傲慢感。 2、联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。 这篇文章与同学的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠老师说，他们确定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为同学更快速、直接地学习这课供应了有效的关怀。同学可以依据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地巡游于秦兵马俑中，假如此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动同学的乐观性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。 这个网站是为六班级同学学习19秦兵马俑一课特地制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的

19、目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去争论自己的问题，也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大关怀。需要争辩，可点击“争辩沟通”，体现协作精神！学得怎样，确定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己争论的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提示你！还有问题下课连续争论！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。 在教学这篇课文其次课时的时候，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？” 课文着

20、重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、共性鲜亮这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、共性鲜亮”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的其次自然段，就具体描绘了兵马俑的规模宏大。 文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、共性鲜亮”的呢？过渡一下，让同学自学第三部分，自学要求就是： （1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。 （2）议一议，你宠爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。并且自己从网站中查找你感爱好的内容。 （3）演一演，依据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。 接下来让同学自己沟通。 在此基础上，再让同学用心地读

21、读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地宠爱我们中华民族悠久绚烂的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的傲慢！ 最终支配的作业就是： 1、依照文中的过渡段练写片断。 2、连续搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感爱好的主题制作成一个Powerpoint，下节课沟通。 在这样的支配下，我充分调动同学的乐观性与主动性，让同学自主地学习，感爱好地学习，给他们供应环境，一个容量较大的网站；给他们供应一个舞台，自编自演，呈现才能；给他们一个扩展的空间，制作Powerpoint沟通。 秦兵马俑说课稿5 说课人：王海霞 一、说教材 秦兵马俑是苏

22、教版五班级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、学问与力气：熟识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族傲慢感。 本课教学的重难点：通过

23、阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给同学大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 共性鲜亮：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一） 介绍历史背景，激趣导入 1、虽然同学对秦兵马俑本身特殊感爱好，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层奇

24、妙感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让同学一下子感受到秦王的霸气。然后让同学对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍（老师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为同学接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，让同学谈谈自己对秦兵马俑的理解。课标对中年段的同学要求有收集、整理资料的力气。因些我在课前布置同学去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解同学搜集资料的状况，另一方面是使同学对秦兵马俑有初步的熟识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、自读课文，重点是要求同学学会生字词，读通读顺课文。 2、检查朗读

25、（1）生字词 读生字并组词，旨在让同学增加词语积累。 沟通不理解的词语，旨在让同学提高合作学习的力气。 （2）课文 分自然段读课文并准时评价。让同学提高语言表达力气，提高读书力气。 读完后想一想从中感受到什么？在同学初次接触文本后，让同学自由发表自己的感想，集中同学的思维。 3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，快速扫瞄课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让同学通过扫瞄课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、共性鲜亮。 4、依据兵马俑的两个特点，给课文分段。 课文分三段、四段，只要说出理由均予以确定，激

26、励同学敢想敢说。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、接受默读批划的形式，让同学默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导同学从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用同学生疏的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导同学留意文章所用的表达方法。 （四）书写 1、观看生字 2、沟通难写的字，提出记忆方法 3、老师范写 4、描红临写 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板

27、书，我是这样设计的： 规模宏大 类型众多举世无双 共性鲜亮 秦兵马俑说课稿6 一、【说教材】 、教材分析： 秦兵马俑是鄂教版学校语文四班级下册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。本文接受了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，开放丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 、说教学重点和难点： 联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”的意义及在文中的作用。 二、【说教学方法】 、借助电教媒体，为同学供应丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把同

28、学带入课文描绘的画面，让同学赁借电教媒体所呈现的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，进展思维力气。教学时我就利用电教媒体为同学供应了课文所描绘的画面，让同学在感受画面的同时加深对课文的理解。 、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点学问的训练密度，使同学在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进同学读写力气的协调进展，提高语文课堂教学效率。教学时我让同学写出各种俑的特点，既检查了同学的自学状况，又培育了同学的综合概括力气。 、接受自主、合作、探究的学习方法。同学的学问习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在同学充分自读自悟的

29、状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让同学之间取长补短，并充分发挥其乐观性、制造性。教学中我接受让同学自学沟通点评理解感悟的自主学习方法，使同学人人有学习的机会、动手的机会、呈现的机会，体现教学的民主性、全体性。 三、【教学预备】 搜集资料，制作网络课件。 四、【说教学过程】 1、回忆课文主要内容 让同学说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？ 板书： 规模宏大类型众多共性鲜亮 （通过对课文主要内容的回忆，使同学很快进入课文情境。） 2、学习“规模宏大”部分 、同学自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第自然段，进入“规模宏大”板块学习。 、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规

30、模宏大。 （为了让同学更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给同学预备了秦兵马俑的音像资料，让同学直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起同学和文章、老师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。） 、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。 （从同学的感受中能反映他们的学习状况，有利于老师如何支配以下的教学。） 、用朗读来感受它恢弘气概和超群的制作工艺： 引读最终一句。 3、学习“类型众多共性鲜亮”部分 、同学自读节，边读边思考： 课文写了哪些类型的兵马俑？ 、沟通。 、请同学选择最感爱好、最宠爱的俑，结

31、合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜亮共性。用笔在文中划出相关的词句并同桌沟通。 （同学是学习的仆人，教学时就应当让同学自主学习，养成良好的学习习惯。而选择同学自己宠爱的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映力气也会大大增加。） 、进入“自己练练”板块，完成填空练习： 兵马俑共性特点 、小结： “每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的.有的有的有的呼吸声。” 师边读边出示相应的图片。 （图片的出示，给同学供应了形象的资料，使同学从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族傲慢感。） 依据供应的其他图片，用“有的有的有的有的”和“好像”练习

32、说话。 发挥想象，精彩仿写 兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，欢快仿写。 它们神态各异： 有的，好像在； 有的，好像在； 有的，好像在。 五、总结课文，课后延长 同学对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练： 想一想： 为秦兵马俑写一个广告语或导游词。 搜集秦兵马俑相关的课外资料。 秦兵马俑说课稿7 一、说教材 1、编者意图 秦兵马俑是义务教育课程标准试验教科书语文教材五班级下册第六单元的第16课，编者将它和圆明园的毁灭、别了，语文课同编在一个单元，目的在于让同学了解祖国的历史和绚烂文化，增加同学的民族傲慢感和振兴中华的责任感

33、。 2、教材分析： 秦兵马俑一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的宠爱。 整篇文章条理清楚，语言生动，而且开放了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的规模宏大，怎样表现兵马俑类型众多，共性鲜亮的特点，便是本篇课文的教学重点。 3、设计理念： 始终坚持以同学为主体，唤醒同学的仆人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，培育同学提出问题与解决问题的力气，猎取新

34、学问的力气，以及合作与沟通的力气，努力打造开放而有活力的语文课堂。 4、教学目标 以三维目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是其次课时)。 (1)理解并体会秦兵马俑类型众多，共性鲜亮的特点。 熟识冒号、分号、省略号的用法。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)感受中华民族悠久绚烂的文化和古代人民的才智，激发民族傲慢感。 5、教学重点 理解并体会秦兵马俑类型众多，共性鲜亮的特点。 熟识冒号、分号、省略号的用法。 6、教学难点 五班级同学虽有确定的阅读理解力气，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远，同学对于它的理解

35、与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，共性鲜亮的特点，感受秦兵马俑的精致，激发民族傲慢感。 二、说教法 1、直观演示法： 2、启发式教学法： 三、说学法 1、读中感悟法。 2、合作学习法。 四、说教学流程 依据我校提出的主动教育模式思路：质疑-学习-解疑-拓展-检测。我将本节课设计为以下五个环节： 第一环节：引导质疑，形成期盼 上课伊始，我预备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们连续学习这篇课文。那么，依据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想同学完全有力气一针见血地提出质疑：课文介绍了

36、哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些共性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?同学的质疑确定是零碎的，或表达不到位，我再会把同学提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是同学的阅读期盼，也是把学习的主动权交给同学。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对同学质疑力气的培育。 其次环节：明确目标，主动学习 在这一环节，我让同学带着以上问题自由读课文，并发给同学每人一份导学提示，我将导学提示设计成以下表格。同学可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地沟通。总之，课堂是开放的、自由的。 第三环节：朗读感悟，解答疑问 以你能解决以上哪个问题为导语，引导同学逐一解答疑问。说明一下：四个问题的

37、解答没有固定挨次，完全依据同学的阅读期盼。我依据同学的回答适当进行调控、开放和朗读指导。 问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑? 这是四个问题中最浅显的一个，同学的回答确定很踊跃、很正确。这样同学有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答其次个问题。 问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的? 分别指名同学用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的.兵马俑图片，让同学说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，同学爱好盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。 问题三：兵马俑具有哪些共性? 让同学汇报自己体

38、会到的不同类型兵马俑的共性，并说说依据是什么。一千个读者就有一千个汉姆雷特。我们会敬重同学的共性化体验，只要同学说得有道理，就赐予确定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导同学依据兵马俑的共性有感情地朗读相对应的段落。 问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的? 首先指名汇报答案，课件呈现兵马俑各种神态的图片，引导同学引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真实地体会兵马俑的精致。大家会发觉：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我供应的是6张图片，目的在于开阔同学视野，开启同学思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导同学朗读第9自然段，并观看第9自然段的标点符号，

39、重点引导同学体会冒号、分号、省略号的用法，用有的()，好像()的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想同学的思维确定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达力气，积累了语感。 第四环节：回归整体，拓展延长 课文学到这里，引导同学再读过渡句兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮，同学的感受就会更真实了，再引导回归文本的整体，同学对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会达到与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，同学对举世无双的理解也就不言而喻了。是谁制造了这样的奇迹呢?以此为导语引导同学来体会古代劳

40、动人民那种举世无双的制造才能，并通过谈感受的方式激发同学的民族傲慢感，同学确定会赞美道：我国古代劳动人民这了不起! 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。我们应当树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们巡游了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。 第五环节：课堂检测，学以致用 检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查同学的学习效果。以下是我设计的检测题。 一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。 将军俑协作默契 军士俑利箭在弦 骑兵俑斗志昂扬 车兵俑有胆有谋 二、加标点 每一件都是极为精致的艺术珍品仔细端详你会发觉它

41、们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互协作战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时预备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声 三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空： 仔细端详，你会发觉他们神态各异：有的()，好像();有的()，好像() 五、说板书设计 板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明白，既高度概括课文主要内容，又能关怀同学整体理清课文思路，抓住重点内容。 板书设计： 规模宏大 16、秦兵马俑 举世无双举世无双 共性鲜亮 我国古代的劳动人民真了不起! 秦兵马俑说课稿8 本文是由语文

42、教案工作室上传的：秦兵马俑说课稿。 一、说教材 秦兵马俑是苏教版五班级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让同学了解秦兵马俑，感受其宏伟气概，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、学问与力气：熟识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族傲慢感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给同学大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 共性鲜亮：默读