秋天的怀念教学反思50字秋天的怀念教学反思简短(9篇).docx

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1、 秋天的怀念教学反思50字秋天的怀念教学反思简短(9篇)秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇一 在教学中，我是这样安排的： 1、让学生在读中受感染 这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为具体的了解。在课堂上让学生读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我连续情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开头了沟通，把自己最感动的地方读读。 2、让学生在说中得感悟 开头读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小

2、组间说一说自己喜爱的缘由。 汇报：有的学生说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操

3、劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正表达妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇二 秋天的思念是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能安静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章消沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经受如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的。然而，这样的苦痛并不是由一个人在承受。有一双慈祥的

4、眼睛始终在凝视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。 但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是当心翼翼的。课的开头，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗读出来，简短亲切的句子好像抓住了学生的心，教室里越来越宁静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再新奇的导语了，不管说什么，学生肯定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎?我便找

5、来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特殊的效果。 争论中心话题时时间掌握的不是特殊好，有点焦急了，应当给学生更多的时间来争论，让争论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。 但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么状况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”学生眼睛里有了闪亮，有举手的:“母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗?”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢?”“母亲

6、已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂消失了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。 最终一段话学生理解深刻。通过引导，学生说到懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这局部的”感受不是很剧烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没

7、想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、内疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 前面听课时许多教师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。今日拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓悦耳的音乐声中再去体会，信任学生会有更深的感悟。 这是一节随堂课，固然也暴露出一些缺乏，在今后的工作中我会连续向前辈请教，努力学习，提高自己，

8、盼望可以早日自我完善! 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇三 1把握本课的生字、新词。 2领悟文中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱。 读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感。 有关母爱的文章和磁带。 1音乐导入，引入课题。 师：现在让我们来共同观赏一段歌曲（播放歌曲母亲）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是母亲。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今日我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。 2初读课文，整体感知。 师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开头放声朗读。 （学生自由朗读。） 师：读

9、了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！ （学生归纳，教师引导总结。） 师：大家概括得都很精确！这充分说明你们都很擅长动脑！那么接下来我们来共同沟通还有哪些词、句是你还不能很好理解的。盼望大家能够相互帮忙，共同进步 3团结协作，沟通心得。 （1）词的理解。 （学生间实行问答的方式，教师适当点拨。） （2）句的理解。 （学生提出的很多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由教师点拨，指明句子表达的深意。） （3）教师总结。 师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的仆人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事！现在让我们也来做一次演员，再

10、现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又宏大的母爱吧！ 4真我演绎，唤醒情感。 （表演前让学生自由安排角色，熟识台词。道具任选教室内的桌椅，简洁布置舞台。） 演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。 （教师提示“演员”留意话语的语调、语速及情感的精确把握。） 师：看了你们的表演，教师仿佛观察了将来的“明星”，你们真是精彩的“演员”。感谢你们的表演，让我们再一次为了那份肤浅的母爱所感动，让我们从现在开头，更加爱自己，爱我们宏大的妈妈！ 5学问引伸，诗作共赏。 师：生活中有许很多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是宏大的。这节课，教师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来观赏我走了，妈妈。

11、（投影仪出示诗歌内容。） 习作我爱妈妈 秋天的思念是一篇阅读课文。这篇课文没有华美的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现特别好，带给我很多惊喜。在“团结协作、沟通心得”这一环节，他们提出了很多问题，并自行解决了大局部疑问。课上一问一答，沟通学习进展得井然有序。有疑问的，教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的制造力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，肯定要在今后的教学中更加细心地钻研教材，把孩子们带入更好玩、更精彩的学习气氛。 秋天的思念教学反思50

12、字 秋天的思念教学反思简短篇四 今日上午其次节课，我在本班教室讲了秋天的思念这节课。校长、主任、还有三年级教师听了这堂课。 狡猾说我在下边把这节课已经仔细预备了，但是还是没有到达要求。讲得还是不到位。主要缘由就是自己没有挖掘出课文深层的东西。 讲完课后，校长语重心长地给我做了指导，他说：这篇课文既哀痛也具有激情。教师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵，去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不简单!怎样去挖掘呢?这就需要教师的指导朗读，学生的屡次揣摩着读，再让学生多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。 另外校长还说可以让学生听一听录音。去体会的情感。 听完校长的一翻话，我感觉

13、自己备课还是不充分，下课期间我还问了问我班的一位学生：你觉得这节课教师应当怎么去讲呢?怎么做才能让你们体会到的那种情感以及母亲对儿子的.那种关爱呢?他说：我们自己读完课文后可以让我们相互沟通沟通自己的感受。当学生读完后可以说一说自己想怎么读?多找学生说一说。 是啊!我以前怎么就没有这么做呢?备课，不仅要考虑周全，挖掘课文深层内涵，还要备学生，问一问，他们的想法。 其实讲课也并不是什么难事，只要我们专心去体会，设身处地的去想问题，这样的课堂我想就肯定是一个精彩的课堂。 今后我肯定会努力的，而且我信任通过我的努力我的教学水平也肯定会提高。 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇五 秋天

14、的思念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的士气,是身患重病的母亲用爱护入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点： 1、思路清楚 2、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的题旨分析略显缺乏。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、无小组争论，提问范围较小，讲太多。 4、情感引领未到位，问

15、题颠倒，应当先让学生找出来重点句子，再进展分析。 5、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。 6、未让学生充分发挥主观能动性，未调动学生的积极性。 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇六 秋天的思念是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能安静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章消沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经受如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的

16、。然而，这样的苦痛并不是由一个人在承受。有一双慈祥的眼睛始终在凝视着自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。 那么，这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，怎样才让学生如何深切的理睬的这种感情以及母亲这种对子女肤浅的爱，我从以下两个方面着手，让学生和我一起感受史铁生在课文中所寄予的这种感情： 1、让学生勇跃发言，各抒已见： 首先：让学生找出文章当中写得较好的段落，让学生说出各自喜爱的缘由。有的学生说最喜爱第一自然段，由于“我

17、”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”，还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说。我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白了妈妈话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也

18、正表达妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。 最终，让学生畅所欲言说出各自喜爱的段落后，穿插让学生说出自己身边的关于母爱的感人的事情。 2、文章当中的最终一段话，让学生们理解深刻： 每个一个学生都有不同的体会，不同的看法。在这里，教师可以通过引导，让学生说出自己的见解，比方说懂得了母亲没有说完的话，是什么话，包含了什么意思？可以通过反复的引导学生再读此段，联系前句体会，就会有肯定效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道

19、我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生们陷入深思，有的写悟出想到了妈xx话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集；有的写里面有对母亲的思念、内疚之情；也有的写要表达出自己好好的生活的决心. 3、带着学生多角度，共性化的阅读，从不同的角度思索、感悟文章，体会到了再来读就能读出感情了，就能够理解出在文字当中蕴含的平凡而又宏大的母爱了。 总之，在教学秋天的思念这篇文章时，我鼓舞学生人人都会读，人人都有体会，人人有收获。我转变了课堂教学，以往情形以教为主，

20、以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化，更重要的是语言表达力量在师生间，生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为？ 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇七 在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没把握好，提早了。就应在学生说完“从哪能够看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的.儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来

21、说妈妈的病。 最终一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到懂得了母亲没有说完的话。 提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。 有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。 我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后

22、已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、内疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。 之后理解文章题目就水到渠成了。 最终我推入文章高潮，以朗读诗歌完毕。缺点是学生没有读出其中的语气。 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇八 秋天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。 在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生采纳多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母

23、亲”的心情做比拟：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责备“我”，反而等“我”心情恢复安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比拟，学生懂得母爱的无私和宏大，也更表达出“我”对“母亲”深深的内疚、喜爱、思念之情。 学生说感受：“我暴怒时母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我必需要好好爱自己的亲人不能等失去了他们后才去懊悔”；“当我同意母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，临终时都没能和我说上一句话。表达母爱的宏大和无私！同时也表达我对母亲的”内疚、思念之情”渲染气氛，创设情景。对学生进展口语表

24、达训练，同时也是对学生进展情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假设你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都明白他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和鼓舞的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁明白这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样顽强的活着，好

25、好的带着妹妹活着。”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会顽强的活着的。”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。 本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一齐痛，一齐哭，一齐思念，一齐在爱的支持下，顽强地应对人生。 透过一些细小的情节来表达对母亲的思念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育

26、教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 史铁生在合欢树一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！ 透过对秋天的思念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，理解了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读潜力。 秋天的思念教学反思50字 秋天的思念教学反思简短篇九 秋

27、天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的力量外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的”思念这课执教的过程，我认为胜利之处有以下几点： 文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚

28、慰我的细致和爱护；抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己在感动中的感悟。如文中母亲说的两句话最让学生感动，学生能从母亲的话语中感受到一位顽强、无私、忘我的母亲，为了儿子再大的苦痛都能经受住，为了鼓起儿子活下去的士气想尽方法。 在感受母爱的无私后我设计了一道练习题，母爱是什么？还有在感受好好活时我又设计了一道练习题，好好活就是怎样活？让学生结合生活实际填写完整的句子。问题比拟开放，能发散学生的思维，整合学生的价值观，学生通过两道题的练习对母爱会有更深入的理解，对好好活会有更全面的解读。到达对人生观和价值观真正的诠释。 本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。 固然，教学中某些地方还存有缺乏，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有擅长捕获学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要擅长随机应变，循循善诱，以到达更好的效果。还有教师讲解过于细致、繁琐，铺张时间，是教学的内容没有顺当进展完毕。今后肯定要留意在教学时间的安排上要游刃有余。