语文秦兵马俑教学反思_1.docx

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1、语文秦兵马俑教学反思语文秦兵马俑教学反思1 上这节课时，一看到这个标题，心中蓦然想起若干年前曾看过的一部影片大秦帝国。心中涌动着一种莫名的感动，也就宠爱上了这篇课文。教学中自然多了些想法。 1、制造了看的机会，让同学的眼“活”起来。 语文课程标准指出“应当让同学更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的学问，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给同学制造多看的机会，让同学用自己的眼睛来观看。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给同学的“看”制造了机会，使同学的眼睛活了起来。 在上秦兵马俑一课时，我播放了一些从网上下载的许多有关兵马俑的资

2、料，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为同学更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让同学在看的同时丰富了学问，增长了见识。 2、制造了说的机会，让同学的嘴“活”起来。 教育家陶行知先生说过：“制造千千万，起点在一问。”有问题是乐观思维活动的表现，是创新的开头。我鼓舞同学从各个角度质疑，如此一来，同学的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让同学说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感爱好的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让同学仿照“有的有的”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高同学的语文素养。 在教学中鼓舞同学畅所欲言，大胆动口

3、说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了同学学习新学问、把握新学问的爱好，又培育了同学的创新思维。 3、要制造做的机会，让同学的手“活”起来。 有了学问，并不等于有了力气。只有学问内化了，才能说学问就是力气。语文课程标准指出，语文应“指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字力气、阅读力气、写作力气、口语交际力气”。因此在教学中要求同学自己动手、自觉地探究学问的神奇，在动手中学习，在动手中提高力气。 在教学过程中，我要求同学自主探究，同桌相互合作，扫瞄拓展阅读中的文字及图片等，选择自己最感爱好的一种兵马俑进行深化争论，说说他们的特点。在这

4、个过程中充分发挥了网络课的互动性，培育了同学的合作探究力气。但圆满的是，我没有要求同学把自己的探究结果，整合计算机课上所学的学问，并动手制作成演示文稿，然后在向同学们汇报时，用演示文稿呈现学习收获，这样可以使同学们用眼、用耳共享其学习成果。 课堂上，电子教材的介入，转变了以往语文课单一的听、说、读、写模式，为同学制造了做的机会，使同学的手“动”了起来。 4、要制造想的机会，让同学的脑“活”起来。 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”在教学中，我擅长引导鼓舞同学乐观主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给同学留下最直接、最

5、深刻的印象，从而使同学的创新精神得到培育。 语文教学中，教同学从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横集中；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导同学的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发同学创新思维的火花。 语文秦兵马俑教学反思2 课文49自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。教学这一部分内容时，我先让同学自读描写各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织沟通，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。同学学习爱好高，思维活跃，写了不少词。 文新课标指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来

6、代替同学的阅读实践。”的确，在教学中我也发觉以老师的感悟去引导同学阅读理解课文，同学的学习乐观性不高。课堂上缺少共鸣，只有少数同学能随着老师的引导深化研读文本，而大多数同学只是听众。 这一段教学，我让同学自读自悟，然后沟通。看着同学的.发言得到了确定，而且能上黑板写自己感悟到的词，同学的乐观性调动了起来，纷纷要求发言，而且为了言之有理，同学细细地研读了文中词句，读出了自己的理解与感悟。我觉得这样的研读是有效的，同学的阅读理解与表达力气得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。 语文秦兵马俑教学反思3 秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、共

7、性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课的重难点是通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族傲慢感。课文篇幅较长，我在设计上删繁就简，紧紧围绕最能突出重点的几个问题来组织同学合作学习。文中内容远离同同学活实际的状况，我布置同学查找资料，利用多媒体课件呈现兵马俑的图片，给同学以直观的印象。上完这节课，既有值得自我确定的.地方，也有不足之处。 对于这篇课文的教学，我把描写秦兵马俑规模宏大的段落放到了第一课时去处理，这样在其次课时就有更多的时间让同学去品读兵马俑类型众多、共性鲜亮的特点。建构主义认为，同学学习的过程是同学主动建构的过程。

8、在对这部分内容进行处理时，我主要让同学依据学习任务和要求自主学习，通过品读语言文字领悟秦兵马类型众多、共性鲜亮的特点，体会中华民族的聪慧才智。在同学熟读的基础上指导同学以小导游的身份介绍兵马俑，将文本语言内化。在此基础上，重点指导同学品读第十自然段，体会写实与联想相结合的好处，并指导同学按相同的句式开放丰富的联想进行续写，体现语文的工具性。语文是是一门实践性很强的学科，要建设有开放而有活力的语文课堂。要想真正了解兵马俑，仅靠课本中的内容是远远不够的，还必需向课后延长。在作业的设计上，我推举同学阅读糊涂的地下兵团，上秦兵马俑学习网站连续了解兵马俑，开展语文实践活动，激发学习爱好，全面提高同学的语

9、文素养。 语文秦兵马俑教学反思4 课堂教学有效性的最基本的要求是争论好三维目标，落实好三维目标。三维目标的三个层面是相互联系的整体。其一学问与力气目标是实现课堂有效教学的核心，留意对基本的历史学问和基本技能的传授；其二过程与方法是实现课堂有效教学的保证，留意同学自我进展力气的培育；其三情感态度价值观，则着眼于同学的身心健康的进展，高尚的人格的形成，崇高历史责任感使命感的养成，是课堂教学有效性的重要体现。因此三维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。 语文秦兵马俑教学反思5 这篇课文条理清楚，描写细致，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段

10、强盛辉煌的历史。 教学中，让同学观看了秦兵马俑的视频资料，形象地感知、体会秦兵马俑规模宏大的特点。这样就不至于让同学的阅读体会停留在泛泛而谈的层面上，与此同时，也开阔了同学的视野，激发了他们的学习爱好。 今日教了秦兵马俑一课，上课之前，自认为教学思路清晰，同学应当能够做到学习流畅，语文力气有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。 那个出问题的.教学环节是让同学通过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。原来设计的是先让同学找出有那些类型，然后让同学自由组合，合作介绍自己宠爱的一类兵马俑，一个同学模拟，一个同学离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文

11、内容做出评价。这个环节，不仅让同学在快乐的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。同学模拟必需先理解，同学离开书本必需内化，同学要评价必需要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的魅力。 但在进行到这一环节时，担忧同学书未读到家，便又分别指明几个同学读了49自然段，结果在这一环节铺张了不少时间，而且在单调的读中同学的学习爱好大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节铺张的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最终一个环节，先让同学上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累

12、了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用同学下课时间，这个环节未能进行，着实圆满。 上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊状况做到教学案一体化，切勿随心所欲。 语文秦兵马俑教学反思6 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是 （1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。 （2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。 （3）学习作者在观看基础上，开放了丰富的想象，表现事物特点的写法。 针对本文篇幅

13、较长，我认真研读教材，充分利用高班级同学会预习的优势，在教学设计上准备有确定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。 首先，接受直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”开放教学，快速理清全文脉络，以此为主线引导同学走进文本，感悟语言文字的生动与精确。 其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效地朗读指导，让同学的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让同学在倾听的过程中学习语言。 第三，接受比较法，突破重难点，促进读写训练到位。比

14、如课文的其次段，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让同学明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我接受了改写，让同学在比较中自己悟出列数字带来的事物特点的精确性，作比较带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、共性鲜亮，尤其是共性鲜亮的体会，我也是接受了作比较的方法，去掉“像是在”的部分，让同学在畅谈中明白了观看中加入想象能使描写对象更形象具体，内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。 第四、立足课堂延长课外。人们常常说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文。”我们应当树立一种大语文关，把课内与课外联系起来。秦兵

15、马俑的出土震惊的世界，被称为“世界第八大奇迹。”它是秦文化的缩影，有着不行估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发同学的民族傲慢感。我想，仅仅凭借书上的介绍确定是不够的.。要想更好地激发同学的民族傲慢感，就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导同学收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与共性的兵马俑时，才能将收集的资料与书上内容有机结合。课后我设计的作业是 （1）依据自己的体会，试着为秦兵马俑题词留言。 （2）预备以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向四周人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我信任可以培育同学的一种成就感。 总之，只有将语文的

16、课程内容与课文内容有机的整合，我们的教学才能真正让同学学有所得。 语文秦兵马俑教学反思7 秦兵马俑这篇课文是状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 一、成功之处： 针对本文篇幅较长，远离同同学活实际的状况，我认真研读教材，充分利用同学学会预习的优势，在呈现课上大胆取舍，直奔中心，收到较好的学习效果。 1、接受直奔中心段落的教学方法。同学在进行课文内容的呈现的时候，先抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”进行，快速理清全文脉络。 2、挖掘身边的教学资源接受对比的方法进行重难点的突破。

17、比犹如学在呈现课文的其次段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让同学体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校同学总人数作为参照对象。我先问同学我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校同学多吗？他们说很多。接着我告知同学我班的教室或许多个平方米，我们全校同学数或许在1200个左右，然后我让同学去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校同学总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于间教室的大小，一号坑的大小相当于间教室的大小，三个俑坑内的

18、兵马俑总数相当于全校同学总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校同学总人数的8倍。看着自己算出的结果后同学们不由得发出了阵阵的赞美声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果真规模宏大！” 可见，教科书中的学问信息只不过是沧海一粟。教室、学校、同学都是有价值的教学资源。老师平常要做个有心人，要留意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导同学在生活中学习，实现语文教学的生活化。 二、不足之处及整改措施： 由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担忧自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆很多

19、。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让同学品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些平常语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。 以后的教学中，还应当更深化的研读教材，发掘教材的教学价值，精确地把握教材的关键，留意引导同学品读感悟，让同学从多角度得到进展。 语文秦兵马俑教学反思8 这段时间我始终在进行新的教学尝试，想用一种新得教学模式来进行教学活动。经过一段时间的预备，在前几天教秦兵马俑一课时，在教学设计上，我进行了大胆的尝试。 一、整节课以玩耍闯关的形式来完成学习任务，效果还真不错 开头上课时我精神奕奕，布满激情、布满自信的投入到课堂教学中来，从而也调动了同学的乐观性，同学们整节

20、课都表现特殊棒，思维活跃，发言乐观，但美中不足的一点是，越往后我的精神状态越趋于平淡，失去了课堂教学的激情。这或许和我的性格有很大的关系，但唯一感到欣慰的是同学们并没有受我的影响，照旧表现活跃。但由于我的表现，使原来不错的一节课，上的平铺直叙，毫无波澜起伏，这是这节课最大的失败之处。 二、让课堂成为课内外学问的交融空间 新课程提倡同学课下搜集，课上沟通，让同学自主的去学习，因而在这节课的教学设计中，课前让同学上网查找城市别称的有关资料，课堂上，我充分调动同学的乐观性，以小组之间开放竞赛，看哪组课下搜集到的资料多，这样即调动同学课下搜集资料的乐观习惯内，也调动了同学回答问题的乐观性，同时也训练了

21、同学们处理信息的力气，这样即能轻松的完成学习任务，还拓宽了同学的视野，这是这节课的成功之处。 三、转变旧有的教学组织形式 单一乏味的课堂教学组织形式让同学习以为常，失去了新颖感。也失去了学习的爱好。转变旧有的学习组织形式，会使同学产生新颖感，能极大的调动同学的参与意识，因而在这节课的教学中，我借鉴了幸运的形式，把同学们分成蓝队和红队，进行竞赛，同学们都争先恐后的回答问题，为自己的队加分，课堂气氛呢特殊喧闹，但我的感觉并不好，在这阶段的活动中，由于我的组织教学不够严密，消逝了手忙脚乱的现象。 总之，在这节课中，我深深的体会到想上好一节课，和能上好一节课，还是有很大的区分的，在今后的教学中，我要用

22、我的激情去感染同学，使我的课堂布满活力。 语文秦兵马俑教学反思9 这是一篇略读课文，重在培育同学的自学力气。同学通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”这句话来写的。紧接着能抓住这句话开放自读探究。同学在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、共性鲜亮的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和共性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的同学说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体同学都动起来。我想在这个环节上假如让同学以填表格的形式来学效果应当会更

23、好。 在教学本课时，由于缺少秦兵马俑的各类图片，同学单单通过读课文，还不能真实地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到同学：“领悟了这么壮美的场面，又欣赏了这么鲜亮的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别同学回答：“没有”。我只能建议同学有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想假如能找到一些相关的图片对教学效果确定大有关怀。 语文秦兵马俑教学反思10 教研课已经上过好几天了，回想起上课前的预备及上课的过程，心情照旧不能宁静。这次活动是我们六班级几个老师同题开课，选择的是课文秦兵马俑，这是

24、一篇状物类散文，文章条理很清楚。课前，我们一起争论了教材，并制定了教学目的，还制作了一个PPT。 在课堂上，我努力从以下几个方面做了尝试： 一、课内与课外的联系。 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。“生活处处皆语文”。我们如何树立一种大语文观，把课内与课外联系起来呢？在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着不行估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发同学的民族傲慢感。我想，仅仅凭书上的介绍确定是不够的。要想更好地激发同学的民族傲慢感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导同学收集了大量有关秦兵马俑的资料。从秦

25、始皇统一六国到用兵马俑殉葬的缘由，从兵马俑的制作工艺到它与汉兵马俑的区分甚至有同学兴奋地告知我：“昨天晚上探究与发觉介绍兵马俑了。”他们有的带来了介绍兵马俑的碟片，有的带来了兵马俑的仿制品，有的带来了百科全书上完课，同学急迫地询问我推举的两个网站，我感到特殊欣慰。他们已经把课堂上被动地接受变成了主动向课外延长。 二、学问与力气进展的联系。 关于学问与力气的关系，语文课程标准的指导思想是，学习语文学问是为了运用，应当促使学问向力气方面转化，特别是要重视培育同学的语感，即语言直觉。字不离词，词不离句，句不离文的教学，丰富了同学的语言内涵。另外，我借助PPT，使书面的文字变成活动的影象。我在教学“神

26、态鲜亮”这一部分内容时设计了一个练笔发挥想象，除此之外还会有哪些神态呢？请你仿照课文的句式结构写几句。同学们有的说：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大军。”有的说：“我仿佛听到了古战场那嘶鸣的号角。”有的说：“我好象穿越了时空，来到了秦始皇的大军前面。”一个个鲜活的形象赫然消逝在眼前，那是同学的思维消失出了才智的火花。 教学是一门缺憾的艺术。虽然还沉醉在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但静静想来，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介

27、绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？仔细读读课文，选择你宠爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你宠爱的缘由？然后由同学带着问题读课文，在保证确定阅读时间的基础上，全班进行沟通。 这一部分的教学，同学的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了许多时间，同学阅读感悟的时间倒是少了。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均支配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜亮形象，并指导同学朗读，然后再让同学照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让同学的阅

28、读停留在泛泛而谈的层面。 语文秦兵马俑教学反思11 秦兵马俑是四班级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。 基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，依据同学的理解力气和感受力气来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马俑的神态和衣着感爱好，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族傲慢感。 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、等多种读书形

29、式。给同学大量的时间去想象、感悟、沟通。在教学秦兵马俑的三大特点时依据不同内容来学习。 例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让同学沟通争辩，重点指导同学从结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用同学生疏的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导同学体会军阵的宏伟气概。 在学习第八自然段时，我让同学随着作者生动的描写走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的.艺术精品。在同学谈完自己的感受后，出示文字进行比较，领悟作者“所见+所想”的写法。在这里，我觉得这样写作特色鲜亮的文本有必要再次挖掘同学的想象空间，进行迁移小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用“有的好像”来写话。让同学

30、充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。 课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让同学沟通合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要连续努力。 语文秦兵马俑教学反思12 上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会登记来。 1、预备还算充分。 为什么这样说呢，由于在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给同学介绍了一些相关的学问，激发了同学们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让同学们明白，军队在秦代的重要地位。 另外对整篇文章的结

31、构做到了心中有数。 不充分的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威武凛凛”来形容这位将军，而成功有时就准备在细节之处。自己事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。 2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。 比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在同学们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。 以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。 3、这节课的评价没有准时跟上。 比如在常旭东读完将军俑那一段时，我

32、的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确定了，现在感觉很圆满。说明自己在课堂上随机应变的力气欠缺。 4、这节课，很让我感觉到兴奋的是： 听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，由于以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让同学投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓舞一下自己了。 语文秦兵马俑教学反思13 这篇课文是一个让同学学习写作说明文的很典型的教材，文章从教同学从各个角度来观看事物，并运用了许多说明方法，其中，想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观看，并进行了丰富而合理的想象。考虑到同学对战斗的场

33、面不太生疏，学习第10自然段时，我出示6张典型的图片，让同学观看想象，让同学仿照书上的句型“有的好象”进行说话训练，这样，既给了同学一个台阶，又真正把网络教学和语文训练结合起来，提高同学的语文素养。教学中鼓舞同学畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，既激发了同学学习新学问、把握新学问的爱好，又培育了同学的创新思维。 语文秦兵马俑教学反思14 这是一篇蕴涵着深厚民族傲慢感的文章，所以，整篇文章的感情基调应当是饱含深情的、布满激情的、奋勉向上的。当然，要能让同学以读悟情、以读悟语，从而实现同学共性化的阅读。首先，应当让同学充分地了解本篇文章的历史背景，让同学明白这是古代劳动人民才智的结晶、这是宏大中华民族巨大的财宝、这更是我们炎黄子孙的高傲和傲慢。其次，老师在实际的教学操作中，还要以敏锐的洞察力捕获同学精彩的瞬间，并加以引导和鼓舞，让同学时刻感受到成功的喜悦，也以此增加同学的自信，激发同学自我表现的欲望。19