科学四年级课件教科版四年级科学课件(四篇).docx

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1、 科学四年级课件教科版四年级科学课件(四篇)科学四年级课件(推举)一 2、科学是人类的共同财宝，而真正的科学家的任务就是丰富这个令人类都能受益的学问宝库。科尔莫戈罗夫 3、科学是没有国界的，由于它是属于全人类的财宝，是照亮世界的火把，但科学家是属于国家的。巴斯德 4、在科学上进步而道义上落后的人，不是前进，而是后退。亚里士多德 5、在马克思看来，科学是一种在历起推动作用的革命的力气。任何一门理论科学中的每一个新发觉，即使它的实际应用甚至还无法预见，都使马克思感到诚心的喜悦，但是当有了马上会对工业对一般历史进展产生革命影响的时候，他的喜悦就完全不同了。恩格斯 6、想喝水时，仿佛能喝下整个海洋似的

2、这是信仰;等到真的喝起来，一共也只能喝两杯罢了这是科学。契柯夫 7、我之所以能在科学上胜利，最重要的一点就是对科学的喜爱，坚持长期探究。达尔文 8、我在科学方面所做出的任何成绩，都只是由于长期思考，忍耐和勤奋而获得的。达尔文 9、在科学上，每一条道路都应当走一走，发觉一条走不通的道路，就是对科学的一大奉献。那种证明“此路不通”的吃力不讨好的工作，就让我来做吧!爱因斯坦 10、在科学上，我们应当留意事，不应当留意人。居里夫人 科学四年级课件(推举)二 以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题

3、的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 1.培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的力量，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3.连续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意观看试验中的测量，特殊是掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4.保持和进展对四周世界的奇怪心与取知欲，形成大胆细心、注

4、意证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 5.亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。 1.整体学习状况：四年级我带1、2、5三个教学班，学生整体学习兴趣高，比拟仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。不擅长设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用力量差。 2.已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识比拟缺乏，科学探究力量和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师准时、周到的指导，使学生没能很好地在观看、试验、调查等实践活

5、动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。 3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。 1.全册内容状况： 本册是科学教材的第四册。全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元，由30多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮忙他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。 2.各单元内容和课时状况： 第一单元“电”共9课时，详细包括

6、：电和我们的生活(1课时)，点亮我的小灯泡(1课时)，让更多的小灯泡亮起来(1课时)，电路出故障了(1课时)，导体和绝缘体(1课时)，我来做个小开关(1课时)，里面是怎样连接的(1课时)，我们选择了什么(2课时)。 其次单元“新的生命”共7课时，详细包括：油菜花开了(1课时)，各种各样的花(1课时)，花、果实和种子(1课时)，豌豆夹里的豌豆(1课时)。把种子散播到远处(1课时)，萌发的种子(1课时)，动物的卵(1课时)。 第三单元“食物”共7课时，详细包括：一天的食物(1课时)，我们的身体从食物中获得什么(1课时)，吃什么和还吃什么(1课时)，生的食物和熟的食物(1课时)，面包发霉了(1课时)

7、，减慢食物变质的速度(1课时)，食物包装上的信息(1课时)。 第四单元“岩石和矿物”共7课时，详细包括：各种各样的岩石(1课时)，进一步观看岩石(1课时)，岩石的组成(1课时)，怎样观看描述矿物(1课时)。岩石会转变模样吗(1课时)，岩石矿物和我们(1课时)。 3.教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。 4.教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究力量。特殊是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 1.了解学生对所学科学主题的初始想法，特殊是一些概念理解过程

8、中消失的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学推断，并避开客观事实与学生的想象混淆。 2.指导学生对试验结果进展比拟和描述。教科书中涉及了大量的观看、比拟活动，这些活动可以帮忙学生发觉观看对象在属性、构造、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要熟悉根底。 3.引导学生在观看和试验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进展记录。教学中要指导学生客观的记录观看到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进展比拟、修正，教师每周都要对学生的记录进展催促和检查。 4.引导学生用精确、

9、恰当的词汇描述观看到的现象和事实。活动中需要学生进展描述的内容许多，有些甚至是试验过程的描述，这种描述能够帮忙学生提高科学思维力量，教学中应急躁引导。 5.指导学生对观看和试验结果进展整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观看试验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释. 科学四年级课件(推举)三 “摩擦起电”是教师在“做中学”的思想指导下预设的一个科学活动。通过“观看探究缘由猜测验证新的发觉记录共享与表达”，最大限度地发挥孩子们的主动性，让他们充分争论与实践并在探究中获得欢乐与成长。通过这一活动，孩子们不仅能识别一对经摩擦能产生静电的材料、

10、体验大胆猜测和仔细验证的科学探究过程，而且能够想出各种方法记录下试验结果，根本完成了预定的目标。在组织活动的过程中，我留意贯彻“做中学”的思想，引导孩子亲历科学探究的过程并且相互沟通，取得的效果还不错： 一、小嬉戏“小纸片被吸起来了”（用绸布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小纸片）：首先通过这个嬉戏，激起孩子参加活动的兴趣。小纸片怎么被吸起来的呢？孩子们被嬉戏吸引住了，纷纷做出了不同的猜想：有的说塑料小棒上有胶水；有的猜绸布是湿的但经过验证，这些“缘由”都不成立。小来说：“爸爸对我说过，由于布上带电所以能吸小纸片。”虽然他说得不精确但已经有些接近原理了。当我总结小棒在布上来回摩擦就会产生静电、小

11、棒就能把小纸片吸上来时，孩子们已经对这个嬉戏“跃跃欲试”了。 二、猜一猜“还有什么东西也可以吸起小纸片”：经过对嬉戏的尝试，孩子们对“摩擦起电”产生了深厚的兴趣，也有了初步的熟悉。这时，我提出新的问题帮忙孩子们进一步探究“除了塑料小棒，什么东西用绸布摩擦之后也可以吸起小纸片呢？”孩子们做出了大胆的猜测：铅笔、尺子、橡皮、彩纸、积木、磁铁、玻璃、吸管等等。我鼓舞孩子们将猜测用绘画的方式记录下来并到科学区验证自己的想法，孩子们快乐地去尝试了。 三、试一试“看看我的想法对不对”：经过猜测验证，孩子们在教师提前预备好的记录表上“记录”试验结果。在他们的记录中，有的方法很有创意。像阳阳在记录塑料尺子和绸

12、布摩擦后能吸小纸片时，首先在记录纸上画个长方形并标上1234等数字代表尺子，后面画个笑脸代表自己的猜测是对的，多有意思啊！ 四、新发觉“我穿衣服时找到了静电”：活动并不是一天两天就完毕而是持续地进展着，孩子们的猜测越来越多并根本了解了“摩擦起电”这一现象。有的家长也很感兴趣，参加到活动中来。含含的爸爸周一早上提出了一个新问题引起了大家的关注。他说，晚上脱毛衣会听到“嘶啦”的声音，早上穿毛衣头发竖起来了。这是怎么回事呢？经过资料的搜集与争论，大家知道原来是毛衣和头发摩擦产生了静电。孩子们的发觉越来越多，不断提出问题、解决问题又发觉新的问题，记录的方法也越来越多、越来越好玩。围绕记录，我们又绽开了

13、沟通与争论，以到达相互学习、共同提高的目的。 五、怎样记录新发觉“我可以画出来”：孩子们探究的范围越来越大、发觉的问题越来越多，记录的难度也越来越大。但记录的目的不变，就是让自己也让大家看明白试验的结果。我鼓舞孩子们用各种方法记录，许多孩子选择了绘画的方式。粼粼在记录纸左侧画了一件毛衣、中间画了一个头发竖着的小孩、右侧画了两个钩并解释说：“由于我和牛牛都试过了、都胜利了，所以画上两个钩。”从孩子的记录与表达中不难看出，孩子已经有了建立科学记录的意识，验证的活动可以深入地开展下去。 六、沟通与争论“我们的发觉”：最终，将孩子们的猜测和试验验证的记录都展现到了主题墙上，孩子们可以查看自己或同伴的记

14、录，重温试验经受或找寻不一样的试验方法，形成了相互学习的好气氛。 不过，活动也存在一些不尽人意的地方，有待于在以后的活动中留意改良： 1、没有准时为孩子们创设沟通争论的条件。“做中学”科学活动强调科学教育和语言教育的关系，要求儿童在科学活动中用完可能多的词语、尽可能精确的语句来表达真实的探究过程，包括描述、假说、推理、证明、总结和归纳。虽然活动持续进展的时间比拟长，但沟通与争论活动本应当重视起来并渗透到每一个环节中，由于孩子和教师之间的沟通、孩子们之间的沟通有利于相互学习、共同提高但又不行能集中到一个环节完成。其实，从最初的猜测就应当为孩子们创设主题墙鼓舞孩子相互沟通、争论。活动进展的过程中也

15、应始终重视沟通与争论。由于，沟通表达不仅能培育孩子倾听和敬重别人意见的习惯以及合作的精神，而且有利于深入熟悉所探究的问题；争论则为同伴质疑供应了时机，使孩子们能得出结论或发觉新问题。 2、活动的尾声阶段，教师看到孩子们的记录，没有准时组织小组间进展共享活动并设计一张集体记录表。假如每个孩子拿着自己的记录表把自己所用的材料以及试验结果与其他幼儿共享后将其记录在集体记录表中，就同时为连续试验和验证活动打下了根底。 3、活动开展过程中没有充分发挥家长的作用。有的家长已经对活动表示出有兴趣，如含含的爸爸提出穿脱毛衣有静电产生的问题引起大家的思索。这时，应充分调动家长参加的积极性，不仅能带动孩子们，而且

16、家长会更积极地帮孩子供应更加丰富的试验材料并和孩子一起探究下去、共同体验科学探究的欢乐。同时，也有利于家长更理解教师预设这个活动的目的、理解孩子们积极探究的缘由，有利于以后工作的开展。 科学四年级课件(推举)四 本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不抱负，所以在经过了两堂课的课前沟通后，打算从激发学生的学习兴趣及观看习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，由于杠杆的创造者是阿基米德，有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。 这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平常学生自己的感受和体验，让

17、孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点。如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系。 等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆。把全班同学的省力杠杆拿出来分析一下是不是这样的状况，再把全班同学挂的费劲杠杆拿出来分析一下是不是费劲杠杆。最终总结科学概念。这一环节让全班同学共同完成表格，相当于把每位同学自己挂的钩码平衡状态的状况让大家一起来记录，并分析，然后让学生自己再体验挂不同省力状况的钩码。这样的操作时间

18、上会比拟节省，汇报的时候大家都能看到同类型的状况，有助学生认真辨别。 尝试的发觉：第一个班是让学生随便挂一个平衡杠杆，然后分析自己的杠杆是属于费劲的还是省力的，这样的教学有阻碍教学概念的混淆，难以达成教学目标，所以，从其次个班起我改为让学生先分析省力杠杆的状况和费劲杠杆的状况，然后再来挂杠杆尺上的钩码。 本节课的主要学问目标是让学生熟悉杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中确实应用。 在杠杆应用的探究这局部，教学参考中有两种方案：一是通过试验，不转变重点到支点距离和物重，只转变力点到支点的距离，推断拉力的大小，从而推断是否省力，学生也能很简单看出两个距离的大小关系，但是这样学生参加的很少；二是像

19、课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了其次种状况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发觉还是没有找准学生的位置，致使这个环节试验速度缓慢，时间被耽搁了，草草完毕，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时教师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究局部可以通过一个小嬉戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进展试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽视了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。 本

20、课教学的难点在于不规章的杠杆工具讨论，关键要让学生体验典型几种杠杆的状况。经过我的课堂教学感受除了让学生动手体验，更要用视频播放来分析 杠杆的三个点会更好，缘由：第一，学生自己在操作的时候，自己虽有体验，但有时自己不太简单找到在做这些动作的时候直观的一种感受。其次，其余同学在做这个动作的时候，学生一般不去留意。所以，我觉得不仅要让学生感受，还要让学生看视频，这个视频固然是重复做开瓶或者撬开奶粉罐的动作。 杠杆类的工具的查找在书本上有10个例子，这些例子有些比拟简洁，有些比拟难，对于像切纸刀、筷子、核桃夹、订书机这些要做详细的分析。 本课的拓展学问点就是费劲杠杆作用，生活中有省力杠杆，为什么还要

21、造一些费劲杠杆呢？这一点的分析对于学生深入杠杆概念很有好处，有效提高学生的学问范畴。 本课教学“轮轴”的隐秘，对学生而言，轮轴虽是一个新的简洁机械学问，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊!”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。 为了让学生能有切身体会，我为每个小组预备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费劲的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。 最终，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能

22、说出许多许多，除了书中五种，还提到了：自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等，开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。 本课教学，也更使我感觉到科学课的材料预备很重要，课前教师自己的操作体会很重要。假如没有这些预备，上课时就要事倍功半，就要出洋相。 这一课的教学目标相比照较简洁，课堂中着重让学生理解了定滑轮和动滑轮的概念，这是上好这节课的关键，否则学生会把定滑轮和动滑轮相互混淆。 通过试验学生很简单得出相关的结论，定滑轮和动滑轮的省力状况学生能从试验数据中很快就发觉，只是这里教师要提示孩子去分析用力的方向与物体移动的方向之间的关系，从而更明白

23、转变力的方向问题。学生在写结论的过程中有一小局部学生喜爱把“转变用力的方向”简写成“转变方向”虽然只相差几个字，但这几个字在这句话里的含量还是很高的，教师在上课的过程中最终要强调这点。 从课的深度来看，本课挖深一层就可以从杠杆的原理来分析定滑轮和动滑轮的省力状况，这让学生在理解滑轮的概念的时候又增加印象了。 滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺，唯一的圆满是试验材料不够，没能做多组滑轮组提升重物的试验。 假如放弃了多组滑轮组的试验操作，那势必有更多的时间来进展一组滑轮组提升重物的试验操作。依据试验盒内的材料要装一个滑轮组是能完成，但是跟书本上的装置略有一点不一样，为了看看检测学生的力量，我让

24、学生自己看着书本 上的装置，然后从试验盒内选取相应的材料来进展操作，通过课堂实践有一半的学生能完成这个装置，这一过程花费的时间稍长一些，近10分钟，但我觉得培育孩子的动手力量还是有所提高的。 斜面的作用一课的试验不难，依据六年级孩子的水平应当可以很轻松通过自己设计试验规划并完成试验。 我在选择材料上得到集体备课时大家的建议，最终选择用塑料盒加钩码当做重物来进展试验，斜面则采纳光学试验盒的盒盖当做斜面。选择材料的意图：第一，选择斜面与重物之间的摩擦力要尽量缩小。其次，重物便利直接提升和加钩码。第三，大小要相宜。材料的选择跟试验的胜利以及上课时的效率有很大的关系，通过实践，这样的材料有助于课堂效率

25、的提高。 对于这一课的教学目标的制定，我有自己的想法：除了讨论斜面的作用和坡度大小与拉力之间的关系外，我还重点设定让学生理解到达同一高度，选择不同斜面坡度的方法，分析选择不同坡度的理由是什么，从而进一步学习坡度大与坡度小的利弊关系，这跟生活实际是严密相关的。 通过课堂教学25分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的关系，剩下的15分钟探讨斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊关系。这样的课堂构造安排时间严密，效率提高，内容落实到位。 械 对于这一课的教学自然要把自行车搬到教室里了。 通过教学发觉这一课的教学目标有些难度。难度一：学生查找自行车上的简洁机械的部件只能

26、找到几处地方；难度二：这些部件利用的简洁机械比拟难把握。这样的两个难点让学生来发觉，有些勉为其难了，经过调整，我将自行车上的部件告知学生，让学生来分析这些部件利用了什么简洁机械来工作，这样就降低了难度，学生学习起来会更加有信念。 以后的教学建议：1、这一课中有几个部件比拟难推断它属于什么简洁机械的类型，我们可以采纳视频播放的形式，让学生再次分析他们的类型，有：手刹、制动架、后座夹，视频的效果应当会很不错。2、踏脚用力带动后轮转动的整个过程是由链条和齿轮来完成的。建议拆卸挡板，把齿轮和链条全部露出来，这样会更加清晰观看到里面的构造。 本节课，我主要分三个局部：第一局部，熟悉柱子和横梁；其次局部也

27、是本节课的重点即探究横梁的宽度与厚度和抗弯曲力量的关系；第三局部则是综合运用讨论横梁平放与竖放。课后，经过自己的思索，我发觉了许多的问题，进展了仔细的反思。 上好这节课，我认为在试验中要使学生很好地把握掌握变量法。因此，在试验之前，我让学生争论为使试验公正的开展，我们应当怎么做呢？经过学生的争论，有的学生说“垫纸桥的高度都要统一即桥的高度一样”，有的也提出“桥架空的长度要保持全都”，有的学生补充“垫圈要放在中间，并且要轻放”。在我的引导之下，又得到了统一的弯曲标准纸梁中间接触桌面。这些答复，很好地 解决了如何掌握变量法。为了使学生更清晰明白这几点，我综合概括后以课件的形式放映。但是，由于我的仓

28、促，学生看的时间过于短。经过这次试验，我发觉在今后试验素材的预备上，我要更加地认真，清晰讲明要求。 本课是在上一课讨论了“宽度、厚度与抗弯曲力量”的关系根底上，进一步讨论转变外形对增加抗弯曲力量的作用。本课的试验操作仍比拟简洁，教学重点还是应当放在对试验数据的分析上。在教学安排上，从生活现象入手，通过试验，应用结论再分析解决生活中的事物。 上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种外形的图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能明白这些外形的材料应用在哪里，而书本中的插图是堆放着的材料比拟抽象。假如能找些这样的材料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，

29、丰富学生的熟悉。由此引入思索：为何要加工成各种外形？解决这个问题，开展验证性试验。试验的操作很简洁，试验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种外形，不要仅局限于书本中的几种外形。这个试验，只能转变纸的外形，其他各项条件均不能变化，所以给学生供应数张大小、材质一样的纸，同时，考虑到某些外形上面无法摆放垫圈测试承重力，我给学生供应回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。对于试验数据的分析，让学生意识到，同样的纸，转变外形就能大大增加它的抗弯曲力量就可以了，不要引导学生去思索分析哪种外形的抗弯曲力量会更大，这并不是本课所追求的，假如有学生提出，可以让他们课后再开展这方面的探究，不应再课堂上

30、深究。为何转变外形就能大大提高纸的抗弯曲力量？引导学生结合上一课的讨论结论进展分析，还是比拟简单能够解决的，转变外形后，虽然由于削减了宽度而损失了一些抗弯曲力量，但增加了厚度，所以大大提高了纸的抗弯曲力量。 拱形这一外形，学生还是熟悉和熟识的，但拱形有多大的力气，学生却没有太多太深入的了解。通过本课的学习，学生不但要熟悉到拱形承重的力气，还需要知道拱形为何能承受较大压力的缘由，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必需借助于试验，通过试验现象，通过试验数据，使学生有一个清晰的熟悉和了解。 本课试验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观看试验现象，进展思索分析，从而推理得出结论，解决问题。搭一个西瓜拱的活动，有必要稍作改动。第一，这个季节，西瓜是挺贵的，教学本钱太高；其次，西瓜拱的效果也不见的最好；第三，课堂上操作存在肯定难度。我的处理是：1、教师用冬瓜演示搭一个冬瓜拱，然后压重物，如钩码盒，激发学生的兴趣，促使其也去尝试一下。之所以选用冬瓜，是由于其即廉价易得，而且操作也便利。教师演示指导时，要特殊说明冬瓜块的切法：刀口指向圆心。2、课外要求学生回家用冬瓜也搭个冬瓜拱试试，做完后冬瓜仍可烧菜吃不会铺张。