金钱的魔力教学反思(15篇).docx

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1、金钱的魔力教学反思(15篇)金钱的魔力教学反思1 金钱的魔力是美国著名现实主义作家马克吐温所写的小说百万英镑的节选。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。 为了达到以下教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、薄情”等词语。2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。3、激发同学阅读外国名著的爱好。落实教学重点：依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 突破教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 通过反复

2、试教，我将我三次上课的教学反思汇报如下： 一开篇，我直接从题目入手，用谈话的方式拉近与同学的距离，用“看到魔力这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到金钱的魔力这五个字的时候，信任大家确定会想起一句俗语，七个字。”同学在感爱好的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让同学在自由阅读中抓“鬼”，同学快速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文章内容概括。我用幽默风趣的语言，让同学们倍感轻松，同学们渐入佳境。 我通过奇异的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让同学自主阅读，查找文中证明托德是鬼的语句，并且依据语句归纳出托德以貌取人、尖酸

3、薄情、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边通过朗读理解人物形象，重点放在描写托德笑容的语段。我尝试通过范读和同学个别朗读的方式，让同学体会马克吐温接受了夸张的手法，辛辣的讽刺了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片关怀同学理解，托德虽然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都由于那一张百万英镑。 文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了语言。由于时间大多花在了分析托德的身上，导致了同学自主理解的时间少。特别是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的时候，同学表现出对文本的不生疏，目光似乎只集中在某一个段落，没有全面宏观的观看。通过课后的了解

4、，我才知道，不少我班的同学预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的工作应当落实到实处，培育同学良好的习惯。 作为我个人，在讲授这类风趣幽默的课文的时候，应当在范读时表现得更加夸张一些，更贴近本文的语言风格。 金钱的魔力教学反思2 金钱的魔力节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑，金钱的魔力教学反思。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简洁把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 看到文章，我首先想到的是

5、一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。 上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得特别逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也仿照起来。“东施效颦”是很认真地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去认真地仿照这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再订正。 再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。而老板则重点放在朗读上，同学再沟通。最终，用对比名言的

6、方式来正视同学的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后沟通时，陈老师和虞老师给了我一些建议。 稍作修改之后，理清思路。带着其次次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清晰，课堂也很流畅。课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。如： 1）在同学找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由沟通。既不是铺张时间，又能为后面的反馈好预备，教学反思金钱的魔力教学反思。 2）在同学概括不出来的时候，老师可以自己送给同学一个词语。 3）描写“托德的笑”那一段很难读，当同学不够理解的时候，放手让同学自己去多读几次，自由可以在让同学在读中悟。 4）出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当

7、，但出示得太早，简洁让同学思维定式。应当在同学充分沟通、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。 5）两句名言太多，去掉一处 经过仔细修改，最终在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，同学上课的爱好很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，同学掌声如雷鸣般响起，让我很是兴奋。课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。综合我这一堂课： 1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简洁从“魔力”入手来引出课题。课堂以“

8、法官与小人”导入，大大地激发了同学的爱好。课堂由始至终都在抓小人，让同学感到很新颖，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把“法官”去掉，“我们来抓小人”。 2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。 3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很准时到位，应保留。 4）最终拖堂的缘由，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让同学留下想象的空间更好些。 5）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不行太响；老板的话

9、可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图 两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍试验学校，我要上课。 时隔半个月，重新端详自己的教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议：同学的课前预习确定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。 带着思考，重新修改细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。毕竟时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了

10、，还是拖堂。剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。 周四，正式上课。唯一一位男老师，五节课最终一堂。圆满完成任务。张老师说，课堂风格转变较大，听得出来是对我的确定与鼓舞，心里很兴奋。 这一个月多走来，漫长的经受，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，连续憧憬我的语文教学路 金钱的魔力教学反思3 金钱的魔力这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者接受前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 本文大量运

11、用了语言描写来表现托德和老板见钱眼开的丑态。在前几课的反思中，我已意识到自己教学中对朗读指导的忽视，所以这节课，我时刻对自己说，多读少讲，多读少讲读好了、读透了，也就懂了。先让同学找出两人前后不同态度的对话，再细细品读，揣摩他们不同的内心，这时依据体会读出语气。此时，再次请同学分角色扮演，一竞赛的形式激发朗读爱好，在同学们的评价、指导中反复朗读，逐步提高。这节课，给同学供应了充分的表达机会，不仅使他们轻松感受到了托德和老板金钱至上的拜金主义丑态，还提高了朗读水平、活跃了课堂气氛。体现了以人为本的教学原则，同学自主探究，合作沟通，在读中质疑、读中感悟。也使他们进一步把握了读书方法。 金钱的魔力教

12、学反思4 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的.学习指导。接着，我又引导同学通过阅读课文，引导同学思考：“金钱会让人发生怎样的变化?”引导同学深化了解文本内容，由于本文人物形象鲜亮，同学简洁把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开头是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有

13、什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里?最终，让同学再次分角色练习对读，让同学在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让同学分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 在结束课文学习后，我还指导同学争辩后熟识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-很多东西，不要把金钱看得太重要。 金钱的魔力教学反思5 本文是人教版学校语文五班级下册第七组课文中的最终一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说百

14、万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。 师：今日我们一起来学习金钱的魔力。 师：一说到金钱的魔力，大家确定会想起一句七个字的俗语。 生：有钱能使鬼推磨（师生共同书写该俗语，师有意将“鬼”字写得特别大） 师：你们见过鬼吗？ 生：没有。 师：我也没有，由于这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”确定指人，请问指的是那类人？ 生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。 师：说得不错。 大家快速扫瞄课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件什么事情。（同学自主探

15、究） 师：课文中有几个鬼？ 生异口同声：两个。 师：哪两个？ 生：托德和老板。（师板书） 开头的导入，孩子们特别兴奋，让他们去捉鬼去学习课文，孩子们得乐观性特别高。 金钱的魔力教学反思6 荷塘月色一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功作者表现的情感是简洁的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦低调心情掩盖着全文，如作者心里担心静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的蝉声与蛙声虽吵闹，但与“我”无缘不满现实，但又不得不回到现实中来至于喜悦，课文开头突然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日阴

16、森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然得意之情顿生于是，由赏景想到古人采莲那个“吵闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是掩盖在全文的我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体会作品写景语言精练、漂亮的特点及其表达效果。 本文的教学，我力图引导同学了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义综观全文，荷塘月色其实揭示了人类心灵栖居的三个世界（文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解），亦即人类的三个心灵家园现实世界造成了人类心灵的种。种苦恼和苦痛，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得宁静，所

17、谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思索堕地一声哭，领取为人万种难”作者一开头就说“这几天心里颇担心静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、苦恼作者想摆脱掉这种苦闷、苦恼，就不得不临时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地但现实世界又是人类心灵无法躲避超脱的躲避只能是临时的（或许只有生命的终结才是永久的躲避），现实终须面对荷塘月色中作者最终回“家”是必定的结果理想世界则是人类心灵之幻想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落（古人采莲那个“吵闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界）而处于现实与理想之间的那个心灵家园（有的资料把这在文中的体现

18、概括为“荷月世界”），她常能使我们在现实与理想的冲突中得到临时的排解（比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等）清净、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的奇异：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人白天里确定要做的事，确定要说的话，现在都可不理”心灵上的一切苦恼、疲乏，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而沉醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能赐予人类心灵临时的超脱与自由，它与现实世界

19、相邻，现实世界的种。种苦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入文章结尾，作者在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊，已经完全沉醉在自己的想像之中，“轻轻地推门进去”“轻轻”这一叠词，似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却“什么声息也没有”，作者从奇妙自由的追求中又回到了现实世界 金钱的魔力教学反思7 金钱的魔力节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简洁把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”

20、这一方法成了这节课的重点。 看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容，我做出了如下设计： 1、在同学找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由沟通。既不是铺张时间，又能为后面的反馈沟通做好预备。 2、在同学概括不出来的时候，老师可以自己送给同学一个词语。 3、描写“托德的笑”那一段很难读，当同学不够理解的时候，放手让同学自己去多读几次，自由可以在让同学在读中悟。 4、出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，简洁让同学思维定式。应当在同学充分沟通、理解

21、的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。 经过细心的设计，这节课上得很流畅，同学爱好很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简洁从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很准时到位，应保留。语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不行太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图以上这些进步都是值得欣喜的，本节课也存在一些不足：在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。最终拖堂的缘由，在视

22、频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让同学留下想象的空间更好些。 金钱的魔力教学反思8 一。巧复习、导入新课 对于本节课的导课，我着实费了一番心思，起初我想用扑克牌玩耍，让同学体会分类的重要性，细想一下和后边的学习联系不大，后来又想了几个导课的方法，都在萌芽状态就被自己推翻了，最终准备复习提问：将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课动物分类学问，通过它来了解上节课的动物分类学问把握的状况，又可以通过它导入新课，马为什么会有不同的名称呢？马是一个物种即属于种这个分类单位，鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课从种到界。 二。妙联系、构建新知 生物分类单位

23、由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。为了让同学能够理解这七个等级单位的大小挨次。我首先利用新生入学要建立学籍表入手，建立学籍时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，关怀同学理解分类单位的大小关系，然后在后边教学选用了两位同学：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的同学，那么她们就是同省、市、区、学校、年部、，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它大的分类单位确定都相同，比它小得分类单位不愿定相同，同学很简洁理解了这个难点。 三。找契机、促进生成 在四班试讲时，我提问：马有几个蹄？，我本想让同学回答：一个，结果让我意想不到的时同学异口同声的回答：四个，我一想也对，我想让同学

24、了解的是每个足前端有一个蹄，1是奇数，所以是奇蹄目，结果适得其反。为了解决这个问题，我又想到用人的脚趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感觉同学理解得还不是很到位，后来我想到了猪蹄，我上网搜寻并精选了牛蹄猪蹄图片，尤其是猪蹄数牛蹄数特别清晰的图片和马蹄、犀牛蹄作比较，猪蹄数4个，牛蹄数2个，2、4是偶数，所以是偶蹄目。马蹄数 1个、犀牛蹄 3个，1、3是奇数，所以是奇蹄目。很简洁突破了难点。 金钱的魔力教学反思9 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。 教学时，我先

25、向同学介绍一下小说百万英镑的或许内容，让同学知道背景，才能更好地深化文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我实行抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开头是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”其次处笑：“这个笑容就立即牢牢地分散起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让同学明白这

26、样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让同学分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 不足之处，教学只停留在课文内容的讲解上，忽视了对同学正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-很多东西，另外，教学时对同学的引导太多了，对其自学力气的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应当借同学对

27、课文中两个重要人物的描写的方法让同学写一段关于人物描写的练习，而这点没做到。 金钱的魔力教学反思10 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，透过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。之后，我又引导同学透过阅读课文，引导同学思考：“金钱会让人发生怎样的变化？” 。引导同学深化了解文本资料，正因本文人物形象鲜亮，同学简洁把握，因此体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言

28、行的前后变化来体会。如托德，他开头是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。之后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最终，让同学再次分主角练习对读，让同学在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分明白文章资料的基础上，我让同学分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 在结束课文学习后，我还指导同学争辩后熟识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-很多东西，不好把金钱看得太重要。 金钱的魔力教学反思11 金钱的魔力一

29、文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。 教学时，我先向同学介绍一下小说百万英镑的或许资料，让同学明白背景，才能更好地深化文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我实行抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开头是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”其次处笑：“

30、这个笑容就马上牢牢地分散起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让同学明白这样的描述是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章资料的基础上，我让同学分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 不足之处，教学只停留在课文资料的讲解上，忽视了对同学正确的引导既在

31、现实生活中，金钱买不到亲情、友情-很多东西，另外，教学时对同学的引导太多了，对其自学本事的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，应当借同学对课文中两个重要人物的描述的方法让同学写一段关于人物描述的练习，而这点没做到。 金钱的魔力教学反思12 人教版语文五班级下册第七组是一组人物描写的文章，要求同学了解人物的性格特点，体会作者的表达方法，尝试这样的写作方法。 这组的课文我特别宠爱，有选自古典小说红楼梦的片段“风辣子”初见林黛玉，有选自中篇小说小兵张嘎的小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤，还有选自马克吐温的长篇小说百万英镑的金钱的魔力。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，作者超群的写作技巧，

32、将人物描写得入木三分。 金钱的魔力是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思考：金钱毕竟具有什么样的魔力？随后，我接受了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之奇异，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。 最初，托德对待“我”是什么态度呢？我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下: “我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明白托德对“我”的爱理不理。“始终才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最终，实在没事做了，才理睬我。 “后面的一个房间”，说明白托德对我的蔑视

33、，由于好衣服一般放在店面最惹眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不简洁卖出去的衣服。 “最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想任凭找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。 综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。 就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。 “薄情”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。 “我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。 “我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人

34、，而是一个穷人，他这句话是在讽刺“我”，这也充分说明白托德对“我”无礼和薄情。 说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和薄情。于是，我让孩子们尝试着用薄情、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些圆满，孩子们没有什么人生阅历，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是和善的单纯的。我们小结，作者主要通过语言描写和动作描写，来呈现托德的性格特点的。 接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。 “笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是观看钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。 “里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，但是他笑得不好看，由于是折

35、纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。 “恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。 作者抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，关键在于作者用了比方，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比方的.修辞，为突出文章的中心服务，那就要忠实内心的感情，选择合适的喻体。 最终，我们一起去

36、领悟了老板说话的艺术，体会了老板的特点。 “托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批判托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的态度，但是没批判过托德半个字，这就说明白老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，体现了老板的见钱眼开。 “请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么讲究。”这里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将全部的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。 “这是一位外国的亲王定做的您或许熟识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，由于他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放

37、在我们这儿，另外做了一套丧服去可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明白老板的热忱，势利眼。 “不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈！裤子没有毛病，特殊合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” 这些句子里也是在用劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。这也说明白老板的思维跳动很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”服务。 “无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说

38、永久永久那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经确定了他要熟识“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他情愿，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。 “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，特殊谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丢失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。 这个部分主要抓住了老板的语言描写来呈现人物的特点。 此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对作者的写作手法有了确定的了解。当然，孩子们也明白了

39、，这课中，金钱毕竟有什么魔力。本预备课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。 最终，我问孩子们，在生活中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的点头。我告知他们，这是一篇小说，生活中确定有这样类型的人，但是不愿定就确定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要留意写生活中的真人真事真感情，但是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进行适当的艺术加工。 当个语文老师真不简洁，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的状况开放教学。

40、有时，我们的理解也不愿定是正确的，但是谁说过读书体验都必需和“教科书”全都呢？我还有一个感受，语文老师是孩子们思想的播种者，他们在静静接受我们的观点、态度和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太任凭，不能太敷衍。 金钱的魔力教学反思13 金钱的魔力这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 本课的教学重点和难点：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方

41、法。三是激发同学阅读外国名著的爱好。其中，第一、二个方面是本文教学的重点。 本节课我认为做到以下几点： 1、抓住人物的语言和神态的描写来体会金钱的魔力，尤其把马克吐温小说尖刻的描写方式抓得比较到位。如教学“我”把钱递过去后，托德的那张脸是怎样的变化的?然后问同学你平常是怎么写笑的，联系同学自己的写作体验和课文句子的理解，深刻地揭露了托德见钱眼开的丑恶嘴脸。对于托德见到百万英镑后的句子的学习，老师是先通过让同学看火山岩的图片，然后再学习有关句子，关怀同学理解这些独特的描写人物神态的句子。这些都是比较到位的。 2、老师留意朗读，以读为主，在读中感悟。如：“啊，是吗-”让同学充分地读，读出了托德的薄

42、情，体会到“我”所受到的讽刺和挖苦，是由于没有钱，体会到金钱的魔力所在。这样的朗读随处可见，老师也很 留意对同学朗读的指导。“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，同学语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在同学面前，刺激其视觉、听觉好想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让同学真正爱上文字。 3、留意文本的拓展，引入名著红楼梦中的内容，关怀同学进一步理解课文的内涵，提高同学的语文素养。我认为这是袁老师课堂的最大特点。如一开头老师奇异地把同学带入了“金钱”的话题中。在学习完后托德看到我的样子后的表现后，老师出士了原文中对“我”当时生活

43、景况的一段描述，让同学默读节选，用词语概括我的生活，这样既关怀同学了解了我当时的窘况，对理解托德的势利也很有关怀。 在现实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情-很多东西，不要把金钱看得太重要。 金钱的魔力教学反思14 金钱的魔力是世界知名作家马克.吐温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要接受前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简洁把握，因此作者“通过描写人物的动作、语

44、言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 一、适当补充资料，激发阅读爱好。 由于是节选，又是外国作品，所以同学在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向同学介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则同学就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导同学去看整本名著，激发同学阅读爱好。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，同学不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一

45、步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。 二、体会人物内心，不够深化。 金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导同学开放合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深化托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起同

46、学的共鸣，从而使同学对托德这个人物的内心世界理解不够深化，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让同学感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大圆满也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应支配同学在品尝之后形象地将其呈现，让文字鲜活起来，同学的收获会更大。 讲完此课，在赞美马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情-很多东西，不要把金钱看得太重要。 三、存在的疑问 内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节可以再精简些。略读课应当放手让同学学呢？还是老师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。 金钱的魔力教学反思15 金钱的魔力是五班级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教学时，我先引导同学通过阅读课文，引导同学思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画