《生动完整的记叙一件事》.ppt

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1、生动完整地记叙一件事。生动完整地记叙一件事。教学目标：初步感知作文的完整性和生初步感知作文的完整性和生动性动性回忆和再现记叙六要素回忆和再现记叙六要素学会运用描写生动地记叙事学会运用描写生动地记叙事情的过程情的过程自学展示自学展示记事文章，在一般情况下，只有写清了记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素六要素”，人们对这件事才会清楚、，人们对这件事才会清楚、明白。在这明白。在这“六要素六要素”当中，起因、经当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而过和结果是事情的主要环节，而“经过经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清是记

2、事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体楚，具体的的。同学们，怎样才能把一件事写具体呢？同学们，怎样才能把一件事写具体呢？让我们先来看看下面的例文：让我们先来看看下面的例文：星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。”我一我一听乐了，我最爱吃饺子啦！听乐了，我最爱吃饺子啦！我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次

3、，我又重由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。歪的。晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，味道好极

4、了！学包饺子味道好极了！学包饺子请结合例文指出存在的问题？请结合例文指出存在的问题？明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。这是我们的作文中普遍存在这件事写具体。这是我们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记实，如记“流水帐流水帐”或或“蜻蜓点水蜻蜓点水”，给人，给人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，教了什不就这样吗？跟谁学的，怎么教的

5、，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。因此，这篇记事作文是不成功的。“铃，铃铃，铃”门铃响了，我打开门铃响了，我打开了门，妈妈询问我的数学成绩了门，妈妈询问我的数学成绩,一一听考了听考了95分分,妈妈立即就开始发牢妈妈立即就开始发牢骚骚,她每次都批评我她每次都批评我,一点都不理解一点都不理解我我,让我心理很烦恼让我心理很烦恼.我我 的的 烦烦 恼恼再来看看下面的例文，想一想，再来看看下面的例文，想一想，存在什么问题？存在什么问题？“铃，铃铃，铃”门铃响了，我打开了门，听到的第一门铃响了，我打开了门，听到的第一句话就是：

6、句话就是：“今天数学测验几分今天数学测验几分”“”“9595分分”我回我回答道。话音刚落，就看到妈妈一边脱鞋，一边用严答道。话音刚落，就看到妈妈一边脱鞋，一边用严肃神情教训说：肃神情教训说：“你真是的，怎么离你真是的，怎么离100100分总是差那分总是差那么一点点呢么一点点呢?你看隔壁家小明才刚上一年级，这次就你看隔壁家小明才刚上一年级，这次就考了考了100100分。可你连人家一年级的小朋友都比不上，分。可你连人家一年级的小朋友都比不上，你太让我失望了。你太让我失望了。”我听了这话，心里不由自主我听了这话，心里不由自主的难过起来，好像打翻了五味瓶，真不是味儿。的难过起来，好像打翻了五味瓶，真不

7、是味儿。晶晶莹的泪水在眼眶里打滚，看着妈妈我多想说莹的泪水在眼眶里打滚，看着妈妈我多想说:“:“妈妈，妈妈，你知道吗？你每次的不理解和责怪不是在为我好，你知道吗？你每次的不理解和责怪不是在为我好，而是在无意间伤了我的自尊，变成了我的烦恼。而是在无意间伤了我的自尊，变成了我的烦恼。无奈我只好回自己的屋去。无奈我只好回自己的屋去。听听看看听听感感想想做做作文中如何把一件事写具体呢？（结合例文分析）首先要思考客观事物是怎样发展变化的，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。过程写完整。其次是抓重点过程写，重点过程要详写，其次

8、是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。一般过程要略写。最后就是观察要仔细，要全面了解事物。最后就是观察要仔细，要全面了解事物。小结：记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。用生动形象的语言，将人物或景物的状态用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。描

9、写要求具体具体的描绘出来，叫描写。描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。生动，让读者感到如见其人，如临其境。具体的说可从以下几方面入手：具体的说可从以下几方面入手：（1 1）要把）要把“经过经过”部分分成几步，按部分分成几步，按照一定的顺序来写。照一定的顺序来写。（2 2）要写清）要写清“经过经过”中的重要情节、中的重要情节、场面给人如见其事、如睹其物之感。场面给人如见其事、如睹其物之感。（3 3）要把主要人物的表现具体清楚地）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。效果。（4 4）明确方法：明确方法：看看 听听 感感 想想

10、做做 半截尺子半截尺子 正当我急得像热锅上的蚂蚁时，张新走过正当我急得像热锅上的蚂蚁时，张新走过来，关心地问我：来，关心地问我：“林叶，你怎么了？林叶，你怎么了？”我我抬头一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架抬头一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于这样幸灾乐祸呀！嘛，也不至于这样幸灾乐祸呀！便没好气地便没好气地 说：说：“只是没带尺子。只是没带尺子。”她一听，转身跑回座她一听，转身跑回座位，拿起她那把崭新的位，拿起她那把崭新的 尺子。掰成两截，递给尺子。掰成两截，递给了我。了我。看了这一切，我愣住了，接过尺子，看了这一切，我愣住了，接过尺子，小声地说了谢谢。小声地说了谢谢。我不禁感

11、慨：多好的伙伴我不禁感慨：多好的伙伴 啊！啊！听听想想看看感感做做分析语段分析语段请阅读这则小故事，并从中找出那六个记叙要素来。仔细想想，作者是怎样来表现它们的？将所找出的六要素连接成段。那时我六岁。我有个妹妹，比我小一岁多一那时我六岁。我有个妹妹，比我小一岁多一点。点。她很听话，很乖，是个很好的小姑娘，好得她很听话，很乖，是个很好的小姑娘，好得过分，好得令人讨厌过分，好得令人讨厌好得我巴不得淹死她。好得我巴不得淹死她。在我家客厅的木柜上，放着一个糖罐，是我在我家客厅的木柜上，放着一个糖罐，是我父母父母结婚时买的结婚时买的，我妈把它当，我妈把它当宝贝宝贝。她从不允许我私。她从不允许我私自从罐里

12、取糖吃，因此我就加倍地喜欢这么做。自从罐里取糖吃，因此我就加倍地喜欢这么做。我受过我受过不少惩罚。不少惩罚。但妈妈从但妈妈从没有疑心过妹妹。没有疑心过妹妹。有一天有一天妈妈出门了。院门刚关上，妈妈出门了。院门刚关上，妹妹妹妹就从就从她坐的椅子上站起来，直她坐的椅子上站起来，直接到罐子里拿糖接到罐子里拿糖而而且还且还童年记事把它打破了。把它打破了。我当时正站在一边，看到这情景真是说不出我当时正站在一边，看到这情景真是说不出的高兴。我明明白白地对她说，我要告她。妹妹一点也不的高兴。我明明白白地对她说，我要告她。妹妹一点也不急，她安安静静地说：急，她安安静静地说：“你看着吧，看妈会听谁的。你看着吧，

13、看妈会听谁的。”当时我没有理解这句话的奥妙所在。等妈妈回来，看当时我没有理解这句话的奥妙所在。等妈妈回来，看到罐子在地上碎成一片一片，她气得说不出话来。我得意到罐子在地上碎成一片一片，她气得说不出话来。我得意洋洋地等着她问：洋洋地等着她问：“谁干的？谁干的？”可她什么也没问可她什么也没问她用她用戴着针箍的手在我头上猛击了一下。我疼得浑身发抖，脑戴着针箍的手在我头上猛击了一下。我疼得浑身发抖，脑袋上肿起一个大包，一度得戴两顶帽子。我又羞又恼地发袋上肿起一个大包，一度得戴两顶帽子。我又羞又恼地发作起来，我对她说，那不是我干的，是妹妹。妈妈只是沉作起来，我对她说，那不是我干的，是妹妹。妈妈只是沉默了

14、一下，她说：默了一下，她说：“这没什么，你反正会背着我干这干那这没什么，你反正会背着我干这干那的。这不算什么。的。这不算什么。”事情过去快一个世纪的五分之一了。事情过去快一个世纪的五分之一了。现在想起来，我现在想起来，我唯一感到安慰的是，我只有这么一个妹妹。妈妈没有再给唯一感到安慰的是，我只有这么一个妹妹。妈妈没有再给我生第二个妹妹。这是妈妈不应有的疏忽。我生第二个妹妹。这是妈妈不应有的疏忽。童年记事童年记事 那天，那天，妈不在妈不在家家，就就我和妹妹我和妹妹两个两个人。她爬上柜子偷糖吃，谁知她一不小心人。她爬上柜子偷糖吃，谁知她一不小心把糖罐打破了。把糖罐打破了。我想这回妈回来肯定要骂我想这

15、回妈回来肯定要骂她了，可她却说妈会骂我。我正在想原因她了，可她却说妈会骂我。我正在想原因的时候，的时候，妈回来了。她一见地上的糖罐，妈回来了。她一见地上的糖罐，就痛打了我一顿就痛打了我一顿。疼得我一直到现在还十。疼得我一直到现在还十分清楚地记得这事。分清楚地记得这事。记叙的六要素记叙的六要素时间地点人物事件的起因事件的经过事件的结果思考：在教室里曾经发生过在教室里曾经发生过 哪件令你难忘的事？哪件令你难忘的事？请把这件事的经过完请把这件事的经过完整地回忆一遍。整地回忆一遍。教室里的一场风波动笔动笔：这件事发生在何时、何地？这件事发生在何时、何地？这件事发生在何时、何地？这件事发生在何时、何地？

16、这件事的起因是什么？这件事的起因是什么？这件事的起因是什么？这件事的起因是什么？当时有哪些人在场？有何表情、动作？当时有哪些人在场？有何表情、动作？当时有哪些人在场？有何表情、动作？当时有哪些人在场？有何表情、动作？事情的经过是怎样的？（请把经过写完事情的经过是怎样的？（请把经过写完事情的经过是怎样的？（请把经过写完事情的经过是怎样的？（请把经过写完整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎么说？怎么做？么说？怎么做？么说？怎么做？么说？怎么做？事情的结果是怎样的？事情的结果是怎样的？事情的结果是怎样

17、的？事情的结果是怎样的？今天，我刚到学校就看见王老师站今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我连忙走进教七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。的一举一动。今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教我心中惊呼着，快步溜进教

18、室，小心谨慎，生怕出一点错。室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同再看看周围的同学，一个学，一个个个神色不宁神色不宁，似乎再等待着一件极其不似乎再等待着一件极其不幸的事情的爆发。幸的事情的爆发。一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，是做做样子罢了，心里像绷紧的弦，说不定什么心里像绷紧的

19、弦，说不定什么时候就要断的！时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的我们的头头“呼啦呼啦”一下子，又都转了过来一下子，又都转了过来.读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。描描写写人物

20、人物描写描写语言描写语言描写 动作描写动作描写心理描写心理描写 外貌描写外貌描写神态描写神态描写环境环境描写描写自然环境描写自然环境描写社会环境描写社会环境描写场面描写场面描写 神态是人的一种行为，指人脸各神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。部分的动作和变化。人们常说：人们常说：“脸是人感情的晴雨表脸是人感情的晴雨表”这说明了神态与人物思想感情的关这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就往往就喜上眉梢喜上眉梢；内心得意，；内心得意，就眉飞就眉飞色舞色舞；心里

21、担忧，往往；心里担忧，往往满脸愁容满脸愁容；内；内心痛苦，就心痛苦，就双眉紧皱双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。细微的表情和姿态。高兴时高兴时嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。伤心时伤心时鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。紧张时紧张时不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话 也说不出来。也说不出来。愤怒时愤怒时竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时发愣时两眼直呆呆向前望去，木头一般地

22、站在那里。两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。哭泣时哭泣时亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大 大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着 他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地 上。上。眉飞色舞眉飞色舞 昂首挺胸昂首挺胸 惊慌失措惊慌失措 漫不经心漫不经心 没精打采没精打采 愁眉苦脸愁眉苦脸 大惊失色大惊失色 炯炯有神炯炯有神 目不转睛目不转睛 呆若木鸡呆若木鸡 眉开眼笑眉开眼笑 愁眉苦脸愁眉苦脸 愁眉紧锁愁眉紧锁 目瞪口呆目瞪口呆 垂头丧气垂头丧气 嬉皮笑脸嬉皮笑脸皇帝在镜子

23、面前皇帝在镜子面前转了转转了转身子身子,扭了扭扭了扭腰腰 （动作描写，写出了虚伪皇帝的（动作描写，写出了虚伪皇帝的丑态）丑态）“我的老天爷！我的老天爷！”他想，他想，“难道我是难道我是愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过自己。愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！决不能让人知是不称职的吗？不成！决不能让人知道我看不见不料。道我看不见不料。（心理描写，写出了老大臣的震惊和恐（心理描写，写出了老大臣的震惊和恐慌、虚伪。）慌、虚伪。）只见李铁带球连过两人，直奔对方只见李铁带球连过两人，直奔对方的禁区的禁区（运用动作描写补写）（运

24、用动作描写补写）考试卷子发下来了，一看竟然考试卷子发下来了，一看竟然50分分（运用心理描写补写）（运用心理描写补写）三仙姑却和大家不同，虽然已经四十三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发全白了，用黑手帕盖起来，只可头发全白了，用黑手帕盖起来，只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起来好惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。像驴粪蛋上下了霜。”作者对她那种老来俏打扮，是厌恶作者对她那种老来俏打扮，是厌恶的，并给以辛辣讽刺。的，并给以辛辣讽刺。描写我的同桌描写我的同桌（

25、运用肖（运用肖像描写）像描写）肖像不仅指人的身材、容貌、服肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习饰，还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。惯性特点等。语言描写语言描写“放在哪儿了？拿来我看。放在哪儿了？拿来我看。”“要说实话要说实话是不是拿去买了是不是拿去买了？”妈妈的步步紧逼妈妈的步步紧逼补充下面短文，使之具体、完整。补充下面短文，使之具体、完整。马路上，两人相撞。看来，马路上，两人相撞。看来，一场舌战加拳战的文武斗是不一场舌战加拳战的文武斗是不可避免了。可避免了。一场风波就这么轻轻松松地一场风波就这么轻轻松松地平息了。平息了。大街上，仍然车水马龙。大街上，仍然车水马龙。提醒：提醒：首先，六个记叙要素缺一不首先，六个记叙要素缺一不可，这是可，这是“完整完整”的第一个条件。的第一个条件。其次其次，要试着运用多种描写，要试着运用多种描写手法具体、生动的再现当时的情景。手法具体、生动的再现当时的情景。最后，叙述一定要真实。最后，叙述一定要真实。