用刻度尺测长度教学教案.docx

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1、 用刻度尺测长度教学教案 1.会正确使用刻度尺测长度，并能正确读数。 2.把握国际单位制长度的主单位及帮助单位及它们之间的换算。 3.知道测量必定存在误差，知道误差与错误不同。 （二）教具： 米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、长3050厘米（最小刻度是1毫米。） （三）教学过程： 1.引入：要求学生观看P6图1-1、比拟AB长还是CD长？待学生答复后要求学生用自己的刻度尺量其长度，或用圆规卡其长说明它们是同样长的两条线段。 学生观看图1-2，比拟中心的两个圆哪个的面积大？待学生答复后要求学生用刻度尺测其直径，说明它们的面积一样大。 小结：感觉并不总是牢靠的。在生产和生活中，要作出精确的推断，得到

2、准确的数据，必需用测量仪器进展测量。 提问同学：你知道刻度尺、钟表、温度计是测量什么的仪器吗？要求答复：刻度尺测长度，钟表可以测时间，温度计可以测温度。问：你们会正确使用这些仪器进展测量吗？今日，我们首先学习如何正确使用刻度尺来测长度。 板书：三、试验：用刻度尺测长度。 2.刻度尺： （1）长度的单位： 提问：你知道测量长度的常用单位有哪些？它们的换算关系是怎样的？ 教师在学生答复后小结：简介国际单位制，在国际单位制中，长度的主单位是米，其他帮助单位还有千米、分米、厘米、毫米和微米。介绍单位换算关系。 板书：1.测量长度的单位：国际单位制中，长度的主单位是米。 单位换算关系：（要求学生自己看书

3、写出。） 提问学生，要求答复： 1千米=_分米=_厘米。 1.5厘米=_毫米=_微米。 1微料=_毫米=_厘米。 25毫米=_分米=_米。 （2）如何正确使用刻度尺测长度 仔细观看刻度尺： 教师出示1米长的刻度尺，结合实物说明要正确使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清晰？教师要指明零刻度在米尺上的详细位置，要求学生观看自己的刻度尺，找到零刻度线位置。教师要巡示帮忙学生确认零刻度。二看它的量程，教师给出量程的定义，并让学生确认教师手中刻度尺的量程以及同学手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1个小格所表示的长度值。教师要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，让学生识别最小刻度

4、值，当众答复。同时，要求学生确认自己使用的刻度尺的最小刻度值。 教师小结、学生复述观看刻度尺留意哪三个问题。并板书：2.正确使用刻度尺： 观看刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”） 使用刻度尺测长度应留意的问题： 首先，刻度尺要放正不行歪斜。要求学生看书P7图1-5。知道刻度尺如何放置是正确的。教师边讲边演示用刻度尺测物理课本的长度。 其次，测量时要将刻度尺的零刻度与被测物体的起始点对齐。提问：假如直尺的零刻度磨损怎样测量？学生答复。参看P7图1-6，教师小结：在上述状况下，可以从其它刻度量起，但量得的长度值要减去起始边刻度尺的读数。 第三，让学生看P7图1-7。提问：读

5、数时视线怎样才算正确？教师指出，并演示测物理课本的长度，视线要垂直待测物体的长度和直尺的刻度面。 第四，如何正确读出刻度尺刻度值。（教师事先在小黑板上画一个测量长度，刻度尺最小刻度是毫米的示意图，协作讲解和提问。）出示此小黑板，由多个学生读出测量结果。教师一一记录在黑板上，分析这些结果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你测量的结果只能精确到毫米，毫米的下一位要用眼睛来估量，所以这一位数字是不精确的，（这样做比不估量更精确些。）但它是有意义的。测量结果应包括精确值，估量值和单位。不写单位没有意义。对学生测量结果要逐一分析，指出正确与错误和错误所在。在此根底上提问学生读出P7图1-5甲木

6、块的长度值。并指出测量时被测物体的末端假如正对着刻度线，此时的估量值就是数字“0”，记录时不行少。所以这个木块的长度应是28.0毫米。或2.80厘米。最终提问学生，读出P7图1-6。图中这本书有多宽？（答：13.8厘米）并将如何正确读值进展总结。并写板书： （2）如何正确使用刻度尺： “尺要放正”，“确定零刻度”，“读数视线垂直刻度尺”，“记录结果要有精确值，估量值和单位。” （3）误差：教师结合学生测量结果分析。 什么是误差：由于测量长度结果中估量值不行能是精确的，有的同学可能估量得偏大一些，而有的同学估量的数值可能小一些，而一个物体它的真实长度总是肯定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量

7、值和真实值之间必定存在着差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。 误差与错误不同：教师指出说明误差的产生与测量工具及进展测量的人有关。测量时误差是不行肯定避开的。而错误是指不按试验、操作的有关规定的做法。是不正确的.测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避开的，而误差是不行避开的。 减小误差的方法：（结合小黑板测量长度图、读值讲解。）对同一长度可以屡次测量，把几次测量结果相加再除以测量的次数所得到的值。即为这几次测量的平均值。屡次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。（结合小黑板上的图例、读值、演算求取平均值。）顺便说明，求取平均值，平均值小数点后保存的位数与原测量值中小数点后位数

8、一样，其最终一位要四舍五入。 3.总结本节重点学问： 提问：如何正确使用刻度尺测长度？ 教师从“看”、“放”、“读”、“记”几个方面总结。 4.布置家庭作业：P8、试验： 几点要求：1）用教师发给的长30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺进展测量。 2）留意步骤1、“每组4名同学依次用同一把尺测同一作业本的长度。”留意两个“同一”。4名同学自己组合，报告要分别写出姓名。 3）仔细写好试验报告：试验报告要求工程有：试验名称、（看本节标题），目的：会正确使用刻度尺测长度。器材及步骤均见课本，试验记录和结果填写在表格中。以上内容要求仔细书写在作业本上。 说明：本节内容较多，故试验安排在课下以作业形式完成。假如课上时间不很紧，也可在课上安排，这样效果更好。 长度的单位换算可依据学生把握的详细状况，适当补充些练习题，使他们把握单位换算的方法。如较大单位换算成较小单位应乘以进率，而较小单位换算成较大的单位时，应除以进率。对科学计数法要依据学生数学学问的学习在以后逐步加深为好。 【评析】 本教案在长度测量中关于单位问题提出了“国际单位制”，这个问题值得争论。一是按教材的写法不提国际单位；二是简洁地告知学生在国际单位制中长度的主单位是“米”，不作介绍。由于介绍国际单位在这里是不会说清晰的。