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1、 的中学语文说课稿四篇中学语文说课稿 篇1 一、说教材 教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;把握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以端详。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章

2、，打好根底，树立学生学好文言文的信念。 教学目标： 高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。” 依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： 1、学问目标：了解左传有关学问，积存文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。 2、力量目标：初步把握学习文言文的方法，在诵读过程中培育学生阅读和理解文言文的力量。 3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点： 依据教学目标设定，本

3、文确立三个教学重点。 1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 3、分析烛之武的形象。 教学难点： 烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的水平。这是教学难点。 二、说教法 针对文言文根底学问必学，本文特点必把握，思想教育必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中消失的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习根底，结合我的教学特点，我将用一下方法进展教学： A、自学、诵读、争论、总结。以学

4、生为主体进展学习。 B、范读、学生诵读、整体感知、启发争论、师生互动。师生互动生成教学。 选择教法的依据：高中语文教学大纲规定“重视语文学问与力量的整合，重视积存、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解争论来帮助教学，提高教学效率，进展有效教学。 三、说学法 学情分析 刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比拟单一。针对这一现状，一

5、要激发学生的学习兴趣，二要进展学法指导。 学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及力量培育： A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成力量。 B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、力量点，养成读书好习惯。 C、正确的诵读，激情争论，理性分析。 四、教学帮助手段： 多媒体 五、课时安排： 3课时。 六、说教学程序 1、布置预习 借助工具书，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是： 大纲要求“要大力提倡自主、合作、探

6、究的学习方式。应重视学生的实践活动。” 人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 2、导入新课，激发兴趣 “良好的开端是胜利的一半。”“兴趣是最好的教师。”好的开端，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，激发学生的深厚的兴趣。 孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战斗行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答： 当大敌压境，当国家

7、将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看烛之武退秦师。 3、教学新课：四个方面 A、根底学问 整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯 一词多义：若 说 辞 鄙 微 之 词组： 以为 “所”字词组 句式：推断句 宾语前置句 B、课文内容理解 启发诱导，争论探究 1)烛之武在什么状况下“退秦师”的?(争论) 由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。 2)烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生争论) 此段为侧面衬托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极

8、大的关注。 3)烛之武是怎样说服秦伯退师的? 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生争论，理解内容，分出层次) i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供应可能。 ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4) 秦伯

9、退师后，晋文公表现如何?(提问争论) 此问引出文章的最终一段，这段对大事结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 C、烛之武形象分析，现代观念认知。 烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关怀。良好人际关系，佚之狐。政治观看家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要冲突。心理学家，说服对秦君的策略。辩士，语言表达力量极强。爱国志士，对郑国态度。一般人，发牢骚。 忠义、才智、英勇。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量

10、和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和保卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。 4.布置作业 (1)背诵全文 (2)课后练习二、三 七、说板书设计：

11、烛之武退秦师 郑 危在旦夕(形势) 秦晋围郑 临危受命(忠义) 烛之武 夜缒而出(英勇) 秦军乃还 智说秦君(才智) 郑 转危为安(结果) 晋亦去之 补充说明：教师教学预案只是教师根据教学大纲、在理解课文的根底上，对教学的一种预设，教学过程中可依据学生的实际状况，在确保实现教学目标的根底上，敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。 中学语文说课稿 篇2 一、 说教材 陈太丘与友期是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机灵的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇区分于其他几篇之处在于它告知了人们一个道理人必需明礼诚信。 陈 太丘与友期是世说新语方正门中的，它之所以不

12、被放在夙惠门是由于：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心，可见的写作目的大旨在借陈纪责客用反面敷粉的方法来说明信和礼的重要性。 陈太丘与友期虽短小却是文质兼美的。假如说明礼诚信是内容的表达，那么构思奇妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字绽开： (一) 太丘怒。友人过中不至太丘舍去 (二) 友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去 (三) 元方怒。表现在两个方面：1.对友人无信无礼斥责。2.对下车引之作出入门不顾的反映。 基于以上的分析设定本篇的教学标有三： A：积存文言词语。 B：培育语感，培育阅读浅易文言文的力量。 C：

13、通过对本文学习使学生熟悉到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。培育健全人格。 依据课程标准及学生实际状况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。 二、 说教法： 陈太丘与友期是叙事性的。其中有包含着谈论的内容。这也正是世说新语记事的特点。也就是说靠它来进展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立为诵读争论诵读从而收到书读白遍其义自见的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。 三、 说学法： 依据课程材准要求：结合文本内容和学生实际状况采纳 (1)自主学习方法。 (2)诵读品尝法。 (3)圈点评注法。 四、 说教学程序： a.设计原则： 手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。 依据

14、：通过品尝语言，可以感知人物形象由于言为心声。 b.教学环节设置如下几个方面： 激发情趣导入新课 检查预习，扫清障碍。 诵读课文，整体感知。 选点重敲，总结归纳。 布置作业：背诵课文。 五、说教学过程： 激发情趣导入新课：多媒体出示诸葛子瑜之驴这一少年机灵使父亲摆脱窘境的故事。明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发学生阅读兴趣，我们今日学习的陈太丘与友期又将叙述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。 检查预习，扫清障碍尊君在不? 太丘舍去，去后乃至 与人期行，相委而去 诵读文本，整体感知。使用圈点评注的方法，找出喜爱的语句。 (1) 元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。生争论，师生明确：元方

15、是一个聪慧机灵的孩子。无信、无礼句可以显见。 (2) 友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。生争论，师生明确：过中不至可见其无信，对子骂父可见其无礼。友人惭可见其知错能改。 (3)友人怒友人惭这种变化形成的缘由是什么?过中不至四字可否删去?为什么? 生争论，师生明确：友人在元方指责中熟悉到自己的错误。过中不至四字不行删去。由于友人失信的依据。 选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本。 板书设计：(略) 中学语文说课稿 篇3 各位评委教师，大家好。我今日说课的题目是拿来主义。 一、说教材 （一） 教材所处的地位和作用 拿来主义是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在

16、高中生窥见鲁迅杂文的最终一眼。从另一方面讲，拿来主义是新课程中唯一的典型的谈论文，一些常用的论证方法，论证构造在文中都有表达。 （二） 教学目标及确定依据 依据新课标“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观“的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 1、 理解“拿来主义“的根本含义， 2、 引导学生透过词语的外表，分析其深刻内涵。 3、 分析本文的论证构造，学习运用生动形象的比方论证。 4、 体会鲁迅先生杂文锋利犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。 5、 理解主题，探讨“拿来主义“在当代的文化意义。 （三） 教学重难点 1、 理解文章先破后立、破立结合的论证构造。 2、

17、学习比方论证、类比论证、比照论证、举例论证等论证方法。 二、说学法 （一） 分析学情 对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，的确第一次。尤其在现在淡化文体教学的状况下，学生对于谈论文的相关学问了解甚少，至少没有形成谈论文的学问体系。在这样的状况下，教师要一方面教授本课的根底上，交代夯实谈论文相应的学问。 （二） 学法及确定的依据 依据新课程标准的要求、学生的实际状况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法： （1）教法：提问式教法、小组争论法、诱导研读法、 （2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法 此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采纳多媒体帮助教学。 三、说教法 编者提出

18、：阅读时不妨从文章的.构造入手，沿着的思路，看怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料严密结合起来。对这些文章假如能从不同角度去思索、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境地。 “挈领法“教学 四、说教学过程 教学内容包括：理清文章层次，分析17自然段，分析因果论证方法，把握论证的内在规律性。 我首先谈一下我是怎样导入新课的：“兴趣是最好的教师“,从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入进展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应实行怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在 3

19、0年月就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。 下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭学问台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在规律性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深入理解教材，经过独立思索或共同争论，得出每一问题的精确答案，在这里重在培育学生的理解力量和分析综合力量。故我打算从如下三步着手： 第一步：从“果“入手，切中要害 问题：1.文题“拿来主义“的内容是什么？ 2.第7自然段用了“所以“一词表示结果，而“缘由“又是什么呢？即为什么实行“拿来主

20、义“? 第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有肯定难度，意在引导学生深入思索，在此就很有必要搭学问台阶。 其次步：由浅入深，设置问题 问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。 第一梯度可设置这样一些问题： 1.什么是“闭关主义“? 2.什么是“送去主义“?依次摆了哪些事情来说明的？ 3.如何理解这两句话：A但终“不知后事如何“;B也可以算显得的一点进步了。 其次梯度可设置这样一些问题： 1.“闭关主义“和“送去主义“的实质是什么？有何区分和联系？ 2.是怎样批驳“送去主

21、义“的？ 3.“抛来“抛给“送来“拿来“的含义各是什么？ 第三梯度：可设置这样两个问题： 1.为什么批驳“送去主义“?有几点缘由？ 2.对“ 送来“的态度如何？为什么？ 至此第一步的第3题的答案就圆满了。 设置三个梯度习题的依据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、其次梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培育素养，以上习题主要训练学生的分析力量和综合力量。 第三步：课堂训练、稳固成果出示微机图片（一） （说明：如此设计训练题的缘由在其次课时中，我将具体阐述，这里不赘述） 其次课时 教学内容包括：分析8-10自然段，学习并把握比方论证的写作方法。 比方论证是本文最突出的写作特

22、点，也是谈论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采纳争论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步把握比方论证的写作方法，交逐步培育其思维力量和应用力量。 第一步：先搭学问台阶，由教者交待什么是比方论证。在此主要表达教师为旨的原则。 其次步：分析89自然段，争论这一局部论证方法 在此主要表达学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题： 1.对待文化遗产有哪几种态度、行为，是如何评价的？采纳什么论证方法； 2.“大宅子“孱头“昏蛋“废物“各比方什么？ 3对整个文化遗产是否一概而论，分

23、为几类？分别如何对待？用书上话答复 4.“鱼翅“烟灯和烟枪“ 姨太太“各比方文化遗产中的哪一局部？ 问题设置缘由：第1题是根底，从而进展学问迁移形成力量，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采纳设问、类比启发并辅之以争论的方法，培育学生的分析力量和思维力量。 第三步：明确比方论证与比方句、比方论证与类比论证的区分，加深比照喻论证的理解。 问题1.第三自然段主要采纳了什么论证方法？ 2.推断下面这段话是否采纳了比方论证的方法：“在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团“. 让学生争论和答复，使其在分析比照中加深比照喻论证的理解，逐步培育他们的辨析力量。 第四步：依据技能

24、形成的规律，为了稳固新学问，运用新学问设置了不同层次的训练题。 教学过程是一个简单的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多构造的。训练不仅仅表达在课堂上的稳固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、精确、富有规律论证性的叙述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师细心设计的思索题、争论题都是对学生思维力量的训练，固然最重要的是对学生课堂上学问进展形成性训练，准时稳固教学成果。依据本课时的教学目标和学生的学问根底以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。出示微机图片（二） 第一梯度：设计根本的简洁的题目。第一道题目面全体学生特殊是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文

25、内容；训练2使学生进一步理解把握比方论证方法。这是学问的内化、熟化过程。 其次梯度：设计辨析型题目。其次道题目面对大多数学生，通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系，训练2使学生学问转化为技能，培育辨析力量。这是学问同化过程。 第三梯度：设计思索性、制造性题目。第三道题目有肯定难度，面对程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成学问迁移、培育程度较高同学的应用力量，训练2进一步培育其他同学的辨析力量和表达力量，训练3在争论中培育学生学习的求知欲和制造性。这是学问的强化、优化过程。 第五步：回到课本中，学生争论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本学问解决实际问题的力量。 第六

26、步：依据学生实际状况，布置课外训练题 我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，依据因材施教的原则，布置分层次作业。 用比方论证的方法按以下观点，写出论证提纲。 第一层次：在上述观点中可选其一。 其次层次：今日我们一方面要推行改革开放的政策，步伐迈大一些，另一方面，又要抵抗资产阶级腐朽思想的腐蚀。 在上述教学中，没有转变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的熟悉规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。 假如以“思想上应当装上窗纱“为题，下面哪些论据采纳了较适合的比方论证方式 A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂 B

27、.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘 C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美 D.近朱者赤，近墨者黑 三、依据所给观点，运用比方论证的方法进展论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。 例如： 观点做事要有恒心，不连续，才能胜利。 论据（1）滴水穿石 （2）铁杵磨成针 观点：1.客观环境往往对人有很大影响 2.要把握真本事必需勤学苦练 3.做事缺少必要的根底条件就不能胜利 4.学生往往越过教师，后人往往越过前人 中学语文说课稿 篇4 一、说教材 本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际;文章写法简洁

28、，易于学生仿照。(基于此，我设置了这样的教法：) 二、说教法、学法 我的教法为：“以读促写”，让学生通过深入阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品尝语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与对话，产生心灵的共鸣。为写作积存语言，积淀思想。 三、说教学目标、教学重难点 1.分析文章构造，敏捷运用于写作。(这也是教学难点) 2.品尝语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点) 3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点) 四、说教学过程。 (一)设置 面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入王海桐在

29、文中的自我介绍。 (二)教学环节 1.介绍，激发兴趣(PPT展现) 王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是金锁记灌篮高手蔡志忠漫画等。平常的爱好：读小说。最观赏的一句话：一个人可以被消灭，但不行以被战胜。寄语高中生：好好学，好好考。 2.检查预习，落实根底 (PPT展现) 横(hng)行 哽咽(y) 浑(hn)浑噩()噩 逡巡qnxn 干瘪bi 丑陋(lu) 拙劣(zhuli)挫cu败 攥(zun)住 系(j)气球 懵(mng)懂 李煜(y) 虞(y)美人 3.分析构造，把握人物 (1)这篇文章在构造上

30、有何写作特点? 明确：采纳“导语+小标题”的形式，至于敏捷将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。 (2)分析“我”是什么样的人?(培育学生筛选整合信息的力量) 明确： 现实中的我： 我是一个被奶奶卑视的女孩。在我诞生的时候，我的奶奶拂袖而去; 我的父亲由于我是女孩而在床上躺了两个星期; 我没时机在奶奶面前证明自己，始终很圆满; 我不漂亮，也不灵活。 心目中的我： 我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 真实的我： 是一个很有才华的女孩; 是一个信任潜能，信任不同的态度能打算做事胜利与否的人; 是一个从小就受到父母严格教育的

31、人; 是一个尽情享受青春漂亮的人，一个笑对生活，承受生活磨练和打击的人; 是一个有着漂亮而又羞怯幻想的女孩，是一个经受了高考的洗礼，考上了抱负的学校。但是，对将来的不行知，感到迷惘的人。 4.寻章摘句，品尝语言 谈一谈：文中有很多精致的语句，读完之后，或许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精致的语句，谈谈摘抄的理由。(学生畅所欲言) 举例： (1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。 分析：这个句子运用了比方的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困

32、惑和思索”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出有些虚心，更有些任性和傲慢。 (2)语句：我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。 分析：这句话里运用典故很胜利。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，表达了文化积存的程度。(让学生背诵念奴娇 赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古) (3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最松软的角落小声而固执地哽咽着。 分析：运用了比方和拟人的手法，形象生动地表达不确定但又很盼望实现幻想的冲突心情。 读一读： 让学生齐读同学们一起摘录的语句。 写一写： 仿

33、照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相像的语句。 参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。 5.碰撞思想，把握情感 话题：大家与当时的年龄与生活背景相仿，在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的感受。 固然，教师备课的时候也要防止学生无话可说的状况，教师可做适当的引导，比方说：文中有这样一个片段： 话题1：“我的童年并不是阳光绚烂的”，回忆了童年时，父母对其的教育方式，假如这种教育方式用在你身上，你会承受吗?这样的教育方式好吗?请结合自身的经受谈谈你的感受。 分析：学生可以畅

34、所欲言，谈谈他的童年教育，或者他期盼的教育;让学生分析自己对这种教育方式的看法;教师还可以拓展当下热议的几种教育模式，比方：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。 话题2：我比想象的灵活中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。” 分析：(可引导学生结合自身的经受谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”也许说的就是如此吧。歌星周华健朋友一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。从自身的经受得出这样的结论：“我们经常在别人的示意与判定下确定自我的价值。”“我信任某些话对人生的影响力。”从的经受，我们应当要学会理性地对待别人的“示意与判定”，不能一味地活在他人的“示意与判定”之中，要信任自己的潜能，信任态度打算一切;同时不要对他人枉加“判定”。 五、作业设计 (一)的北大梦为什么既漂亮又羞怯呢? (二)在青春的校园里，你也可能与当年一样，正孕育着漂亮的幻想，请以“我的幻想”为题写一篇不少于800字的文章。