的孙权劝学教案三篇.docx

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1、 的孙权劝学教案三篇教学目标 （一）认知目标 、了解有关资治通鉴的文学常识。 、把握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标 、 能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。 、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。 重点 品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。 教学设想 教法设计 、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间争论解决，或提出来共同解决。 、编课本剧学生在熟识课文的根

2、底上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参加学习的积极性。 、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 媒体 投影片 教时 课时 孙权劝学 教案 篇2 教学目标 ： （一）学问与技能目标 1、了解有关资治通鉴的文学常识。 2、把握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标 1、能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。 教学重点：

3、品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点 ： 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。 课型、课时：新课 1课时 教学手段： 黑板、粉笔和投影片 教学设想： 1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间争论解决，或提出来共同解决。 2、编课本剧学生在熟识课文的根底上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参加学习的积极性。 3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 一、导语设计: 师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想方法么？ 师：什么

4、事呢？我有个学生，他总是不愿下功夫学习，我劝他应当好好学习，他说自己的事许多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？ 师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种状况，大家想不想知道他是怎么做的？ （教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且表达了学生式的教师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。） 师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应当怎么学呢？谁来说说？ 学生答复。 ( 学生参加学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。)教师对之进展概括。 二、及文中人物简介 1.：司马光（10191086）字君实,北宋政治家、史学家。

5、 2.孙权(182252)字仲某，三国时吴国的建立者。 3.吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。 4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。 资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代挨次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。 三、竟读课文 师：现在请大家各自大声朗读课文，不熟悉的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。 师：刚刚大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。 师：大家读得不错，现在能不能对着无标点符号之课文大声、流利学生读课文？投影片展现无标点

6、符号之课文，训练学生断句停顿之力量。教学千法读为本。读会字音、再加上个快速？试试看！师：我们来个竞赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。 （读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。） 四、合作探究、质疑问难 师：大家读得很好，我们借助各种参考资料连续了解课文内容，不懂的提出来相互讨论，解决不了的一会儿提出来，我们共同讨论。 师：大家看看还有哪些地方要说说？ 学生争论、沟通，相互质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生叙述课文内容。学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。 (以学生自读、发觉、争论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培育学生不动笔

7、墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避开疏漏，强化理解。) 1、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，绽开竞赛，看谁翻译的最精确。 2、抢答题，词语解释选择正确的一项。 3、提示古今异义现象。 4、揣测人物语气。 五、编课本剧，深入课文 师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假设你是编剧，你怎么来编写呢？假设让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。 师：哪一组主动来表演一下？ 师：通过朗读、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？ 师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？小组编剧、表演。学生选出代表进展表演。学生发表各自的看法。学生争论

8、发言。 (本环节发挥学生想象力量和创新精神，借此深入了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天 地。让学生作为学习的仆人对课文进展品尝。对学生的答复不要简洁地确定或否认，鼓舞学生相互解答。) 六、联系课文，延长拓展 师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今日学习孙权劝学是为了什么呢？莫非说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启发呢？可不行以跟大家说说？师：许多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？ 师：现在，回忆一下课前我请大家帮助解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。 师：我们应当带着问题走进课堂，更应当带着深层次的问题走出课堂。依

9、据你的理解和熟悉，有没有什么新问题呢？比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪慧，教师建议大家课后读读三国演义，从中了解那个英雄辈出的年月。 （这一环节既是照顾，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的熟悉，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，到达延长拓展的目的。抓住时机鼓舞学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。) 七、小结 师：大家这一节课肯定有很多收获，无论是课堂表现、问题答复，还是课文学习，能不能说出来，我们共同共享？学生就自己这堂课的表现发言。 教师可依据学生的话赐予适当确定和总结，并升华德育教育。 八

10、、作业 师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的学问储藏。另外，我们学过方仲永，大家肯定还记得那个天才少年，那么，请以方仲永巧遇吕蒙为题，绽开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进展作文，是对课堂所学学问的加深和稳固。 板书设计:孙权劝学 资治通鉴 学习的必要性 正面描写 现身说法 学习的可能性 鲁肃言行 结友而别侧面衬托 （板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。） 孙权劝学 教案 篇3 【学习目标】 1结合解释，积存文言字词，了解文章故事内容。 2通过反复诵读课文，体会文中人物说话的语气，整体感知人物形象。 【学习重点】 通过

11、角色扮演，揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 【学习难点】 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。 【预习指导】 （一）学问链接 作品简介资治通鉴是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，大事为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战斗。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。 写作背景本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局

12、1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙留意学习的故事就发生在此时。 【学习过程】 初读课文，整体感知。 1诵读以下句子，体会句子所表示的语气，标注在括号内。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪!（） （2）但当涉猎，见往事耳。（） （3）大兄何见事之晚乎！（） 2依据原文内容填空。 （1）从“_”中可见吕蒙进步之大；从“_”可见鲁肃爱才敬才。 （2）“_”可看出吕蒙对于自己的进步相当自信，“_”一句生动地表现出

13、了吕蒙的颇为得意。 （3）通过学习，吕蒙由“_”变得使人“_”,可见学习对一个人是特别重要的。 3阅读孙权劝学和师旷劝学两篇文言文，答复文后的问题。 (甲)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 (乙)晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不秉烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎?”公曰：“善哉!” 解释秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。盲臣：师旷为盲人，故自称。 （1）用现代汉语翻译下面的句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。 （2）摘抄选文中你喜爱的句子并说明喜爱的理由。 （3）比拟赏析： 【课后稳固】 结合课本解释，翻译下面的字词。 卿今当涂掌事：_ 孤岂欲卿治经为博士邪：_ 但当涉猎，见往事耳：_ 大兄何见事之晚乎：_ 蒙辞以军中多务：_ 及鲁肃过寻阳：_ 士别三日，即更刮目相待：_