科学计算器的使用心得体会及收获运算器心得体会(5篇).docx

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1、 科学计算器的使用心得体会及收获运算器心得体会(5篇)推举科学计算器的使专心得体会及收获一 1、教材简析 天气预报是大象版小学五年级下册其次单元第四课。 天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生深厚的兴趣，对于他们来说有许多学问需要探究。 本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关学问；学会制作科技小报等学问。 让学生利用科技小报进展表达与沟通，让学生充分展现自我的成果；宣传科技学问；稳固学到的学问同时熬炼学生收集资料，设计制作等本领。 2、学习目标 （1）明白天气预报的流程。 （2

2、）了解预报天气的常用简洁方法，能坚持开展长期的天气预报活动。 （3）能制作气象小报。 3、教学重点难点 重点：了解天气预报的常识。 难点：制作科普小报。 农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏，尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我争论沟通就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮助学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。 依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我实行的方法是;“沟通-探究-争

3、论-沟通”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进展沟通了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料气象指数，教师要指导学生怎样进展长期的气象观测，培育学生长期观看的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农夫长期总结的一些气象学问来制作。 本课的教学过程主要分三局部完成。 第一局部阅读与沟通：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生沟通争论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐相

4、互沟通，让大家了解更多) 其次局部探究争论：教师首先预备了有关天气预报制作流程的图片和视频（制作成演示文稿）。教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有许多许多的科技工为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进展长期天气观看，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培育。此外为了让学生把握更多的学问我还利用幻灯片让学生了解天气预报增加的一项新的资料气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问，这样更加激发他们去长期观看天气。 第三局部：制作科技小报争论沟通，经过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问，这时能够让同学们把你们明

5、白的有关天气预报学问分资料写出来，在全班上沟通相互取长补短，学生已经把握了许多学问性的东西就能够开头办科技小报了，这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，固然要要求学生不能千篇一律要形式多样，资料丰富，板式新奇美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进展展出。 这一课的练习分为长期练习和当堂练习。 长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进展整理分析数据一次。 当堂练习是：修改科技小报（在修改正程中能培育学生收集学问本领和动手的本领，当堂不能完成能够课外完成。 本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进展了教学，效果很好，特别是学生办的科技小报很有

6、特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必需的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积存许多的科技小常识。学生对天气的观看记录的兴趣也培育起来了，大多数同学能坚持观看天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上公布气象信息，编制气象小报，效果非常好。 授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去沟通-探究-争论-沟通，从而得到新的学问，这种方法比教师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了学问，更重要的是把握了获得学问的方法，这才是教师要学生真正把握的技能。 1、用气象符号记录一周的天气情景。 2、搜集有关天气的谚语。 3、搜集动物、植

7、物预报天气的资料。 推举科学计算器的使专心得体会及收获二 过程与方法： 学生经受“猜想验证结论”的科学探究过程，把握科学探究的一般方法。 学问与力量： 了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小一样时，重的物体简单沉，轻的物体简单浮；重量一样时，大的简单浮，小的简单沉。 情感、态度、价值观： 使学生体验科学探究的乐趣，培育学生勇于探究的科学和实事求是的科学态度。 组织学生经受科学的探究方法，讨论物体在水中的沉浮与什么因素有关。 依据试验、分析讨论结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。 教师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。 学生：第一组材料：木块、土豆、泡

8、沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。 其次组材料：同体积不同重量的物体。 一、创设情景,感知沉浮 1.观看现象;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象? 2.提出问题;看到这些现象你想提出什么问题? 3.提醒课题今日我门就从观看身边的物体开头,讨论它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮) 二、收集事实推想探究 1.(出示更多的物体)师：大家先猜想一下,这些物体在水中是沉还是浮,再把它放入水中观看.把推想正确的放成一堆,把推想错误的放成一堆. 2.学生分组活动,填写试验报告单. 3汇报小组是怎么操作的,有没有猜想错误的?你们是依据什么猜想的? 4.师:还有什么疑问吗?(或

9、者是争论物体的沉浮与什么有关呢? 三、观看事实，试验证明 1.师：物体的沉浮究竟与什么有关呢？大家的意见各不一样。利用上一组材料来进展再次讨论，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的挨次排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；假如你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的挨次排列，观看沉浮有没有规律，又能得到什么结论。 2.学生分组活动。 3.汇报（引导学生依据事实说话）：你们小组讨论的是哪一个问题？观看到的是什么样的现象？得出的结论是什么？ 4.师：刚刚我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假设我们用轻重一样的物体进展比拟，看看它

10、的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？ 5.教师演示轻重一样但大小不同的物体的沉浮状况。 教师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最终点名让学生猜想物体的沉浮状况。 师操作试验，学生观看试验现象。 争论：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么状况下有关系？） ：轻重一样时，大的简单浮，小的简单沉。（板书） 6.师：物体的沉浮和轻重有没有关系呢？我们应当选择什么样的材料，怎样进展讨论呢？ 7.教师大小一样、轻重不同的材料，学生以组设计试验进展试验。 8.汇报：大小一样的物体，轻的简单浮、重的简单沉。（板书） 9.投影片出示4个问题 争论： 物体的沉浮和它的轻重有关系吗? 物体的沉

11、浮和它的体积大小有关系吗? 我们用轻重不同的物体进展比拟.看不出物体大小对沉浮的影响,这里面的缘由是什么? 我们用大小不同的物体进展比拟,看不出物体的轻重对沉浮的影响,这里面的缘由是什么? 四、全课，拓展延长 1.你感觉这节课自己和同伴的表现如何？有什么收获？ 2.关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？还想讨论些什么呢？ （学生可能谈到：物体在水中的沉浮能不能转变？怎样转变物体的沉浮呢？） 3.以小组试验材料。 推举科学计算器的使专心得体会及收获三 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学

12、探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多工具（铅笔、橡皮、水果刀等）对它们非常感兴趣，但幼儿对工具的熟悉仅是一些感性阅历，对工具的详细用途、种类还不是很了解。本次活动我让孩子通过操作、观看及其叙述等手段，让孩子在自主活动中增加一些科学学问。 1、通过沟通展现各种工具，初步感受工具的种类许多。 2、在观看操作尝试中感知工具的作用很大，进展综合力量。 3、能积极参加活动，在活动中体验观看和探究的乐趣。 4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 5、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。 1、课前幼儿收集各种工具。教师和幼儿到室外查找特别的工具。 2、卷笔刀、削苹果机，刨子，开

13、瓶器。以及相对应的帮助用品。 一、尝试操作使用工具 1、师：“前几天教师和大家一起收集了各种各样的工具，今日让我们就来试试这些工具，看看它们有什么用。”（幼儿分别操作工具，提示幼儿留意安全） 二、沟通工具使用方法 1、师：“刚刚小朋友都使用这些工具，请你来说说你使用了什么工具？做了什么事情？ 2、幼儿叙述使用过程和方法。 3、教师小结：这些工具有的是在生活中常常用到的，有的是在学习中用到的。 4、师：“桌子上还有一些工具请你看一看，玩一玩，它有什么用？” 5、分类并熟悉字卡。 师：“现在请大家把这些工具，根据不同的用途帮它们分分类。”（幼儿操作） 师：“你为什么把这些工具都放一起？”（引导幼儿

14、说出它们的共同特点）出示字卡：学习工具、生活工具、交通工具、通讯工具。 4、再次分类及稳固。 教师出示有字卡的篓子，请幼儿再次分类。 师：“桌上还有一些工具我请几位小朋友来介绍一下它们的名称和用途，并将它们分分类。（个别幼儿叙述、操作） 5、引导幼儿熟悉一些特别工具 师：“教师这还有两样工具我们一起来看看它们是什么？”引导幼儿说出农作工具并熟悉字卡。 6、小结：我们今日熟悉了许多的工具它们有学习工具、生活工具、交通工具、通讯工具、农作工具。还知道了他们各自的用途。 三、总结认知激发探究。 出示锯子，提问幼儿这是什么？是谁创造的？是怎样创造的？ 教育幼儿要爱观看，爱探究，长大创造各种有用的工具。

15、 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多工具（铅笔、橡皮、水果刀等）对它们非常感兴趣，但幼儿对工具的熟悉仅是一些感性阅历，对工具的详细用途、种类还不是很了解。本次活动我让孩子通过操作、观看及其叙述等手段，让孩子在自主活动中增加一些科学学问。 推举科学计算器的使专心得体会及收获四 学生经受了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了肯定的根底。比方，对周边的事物有了肯定的科学熟悉;初步把握了科学学习的方法，尤其是观看的方法;学生的求知欲和参加科学活动的愿

16、望明显增加。因此，这一学年是培育学生科学素养的至关重要的时期。四年级学生整体学习比拟仔细，学习积极性很高，学生普遍的特点是比拟活泼，思维较活泼，奇怪心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过观看，学生对科学课的学问把握程度差异较大，局部学生动手试验的力量不强。本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手试验操作等方面加强教学，获得进步。 1、本册内容状况： 科学四年级上册由“动物与运动”“位置与运动”“力与运动”“昼与夜”和“交通运输”五个单元组成。在三年级上、下册的根底上，本册教材将连续引领学生经受一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体

17、验，加深对科学的理解，增进科学探究的力量。本册教材以“运动”为主线，通过与运动有关的生命世界、物质世界、地球宇宙世界内容的学习帮忙学生开头意识到我们生活的世界是一个不断运动的世界，从而为下学期学习“变化的世界”奠定根底。 2、本册单元目标： (1)动物的运动 引导学生从多种途径观看并仿照动物运动的多种方式，渐渐养成坚持进展合理体育熬炼的习惯，能利用类比推理的方法分析动物身体构造与运动功能的联系，并鼓舞学生大胆设计仿生产品。 (2)位置与运动 通过学生亲历各种活动，能选择参照物，定性的描述一个给定物体的相对位置，熟悉地图图例，帮忙学生推断物体的运动状态，并能利用简洁工具测量物体运动过程中不同时刻

18、所经过的距离，鼓舞学生运用所学学问和技能解决实际生活中遇到的问题。 (3)力与运动 探究力与运动的关系，体验各种力作用的不同结果，通过试验帮忙学生意识到力能转变物体运动状态。 (4)昼与夜 帮忙学生用观看、试验、查阅资料等探究方法熟悉地球运动的有关现象。帮忙学生探究太阳和影子的关系、昼夜交替现象和缘由，以及昼夜变化对生物的影响等问题。同时帮忙学生了解人类探究地球的历程。 (5)交通运输 鼓舞学生对常见的交通工具分类，通过搜集资料了解交通工具的进展史，体会到科学技术进展的重要性。鼓舞学生大胆设计将来的交通工具，以仆人翁的精神分析生活中的交通问题，提出解决方案。 3、教学重点： 重视对学生典型科学

19、探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。 4、教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究力量。特殊是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 1、把科学课程的总目标落实到每一节课; 2、把握小学生科学学习特点，因势利导; 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程; 4、让探究成为科学学习的主要方式; 5、树立开放的教学观念; 6、悉心地引导学生的科学学习活动; 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习; 8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手查找证据进展验证，经

20、过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践; 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术; 10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。 1、要求学生能够自己想出方法来增进对讨论对象的了解。 2、要求学生提高观看的精确性和准确性。 三年级的观看熟悉活动以定性为主，很少涉及物质的量。在本册的活动设计中，不仅要求学生更为精确和细致地观看物体，而且在许多状况下，要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。 3、要求学生不仅观看收集和了解事实，而且要学会对事实进展简洁的加工、整理、抽象和概括。这也是本册教材在学生科学探究力量方面提出的新要求。观看

21、和收集事实上只是探究活动的一局部，在此根底上，对收集到的事实进展加工、整理、抽象和概括，以形成新的熟悉才是科学探究活动的全部。 学生科学探究力量的提高，以及对科学的理解是渐进的，需要我们引领他们经受一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，才能渐渐获得进展。 周次授课内容时数备注 第1周：运动着的世界 第2周：第一单元动物的运动 动物运动会 第3周：生命在于运动、小吊车 第4周：小吊车 第5周：十一放假 第6周：其次单元位置与运动确定位置 第7周：做沙盘、动与静 第8周：慢与快 第9周：第三单元力与运动、推和拉 第10周：常见的力 第11周：怎样让小球动起来、怎样让运动的物体停下来 第12周：第

22、四单元昼与夜、我们的地球 第13周：太阳和影子 第14周：昼夜的形成 第15周：昼夜与生物行为 第16周：第四单元交通运输、交通工具 第17周：交通与生活 第18周：展现会 第19-23周：期末复习 推举科学计算器的使专心得体会及收获五 以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 1、整体概述： 由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要留意以下几点： （1）供应足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。 （2）帮忙学

23、生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。 （3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，让学生的熟悉沿着概念形成的规律进展。 （4）本册有很多动手制作的项日，肯定要让学生亲自经受制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能进展学生的科学探究力量。 2、单元简析： （1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉出现象开头，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，讨论影响沉浮的变量，最终形成有关沉出现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉出现象，二是从密度的层面解释沉出现象。 （2）其次单元时间的测量：学生制作计时工具并进展观测和测量，了

24、解人类计时仪器的进展史，及对“时间”的熟悉进展过程。熟悉计时工具的工作原理，感受计时工具的进展对人类生活和进展的影响，感受人类为了不断改良工具所作的不懈努力。 （3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的根底上，将连续观看热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观看热量在物体中传递的现象，探究热量传递的规律，发觉物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。 （4）第四单元地球的运动：让学生经受人类对地球运动的探究过程，学习基于可观看到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终熟悉地球运动(自转和公转)的模式。 3、材料

25、清单： （1）第一单元沉和浮： 小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透亮胶带、大小一样轻重不同的球、轻重一样大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。 （2）其次单元时间的测量： 钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。 （3）第三单元热： 温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。 （4）第四单元地球的运动： 乒乓球、手电筒、地

26、球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，对科学本质有肯定的了解，科学素养得到相当的培育，已经具备了初步的探究力量，他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学深厚、长久的兴趣，科学素养进展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的上升，课程难度值增加，学习态度不够仔细，加上对科学学科的熟悉缺乏，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养进展态势一般。 我所任教的两个班中，502班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如504班积极，表现欲望差，两极分化比拟明显。应特殊留意培育，形成良好

27、的气氛，让学生在探究中学到科学学问，培育探究力量，提升科学素养。504班仔细，奇怪心强，且思维活泼，科学的探究欲强，但其中局部学生的自我意识过强，倾听习惯有待培育。 1、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生科学探究力量的培育是很有帮忙的，教师要进展学生识别和掌握变量的力量，连续学习运用比照试验进展探究的.技能，要引导学生准时记录试验现象，进展分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮忙学生逐步建构科学概念。 2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维进展，五年级学生的抽象思维，仍旧需要直观形象的支撑，因此在思维进展的过程中，我们要从现象和事实动身，帮忙学生进展概括总结，得出结论，进展学生的

28、科学探究力量。 3、对情感、态度、价值观的培育，应当基于对证据意识的培育上，使学生能够不断地查找证据来支持自己的假设，通过理性的思索和大胆的质疑，来进展学生的情感态度价值观。 1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中消失的想法。 2、指导学生反复进展掌握变量的试验。（掌握变量试验要加以指导） 3、引导学生在观看和试验的过程中做好记录。 4、引导学生用精确、恰当的词语描述观看到的事实和现象。 5、引导学生对观看和试验结果进展整理和加工，形成正确的解释。 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、充分运用现代教育技术； 8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。 搜集信息 现场考察 自然状态下的观看 试验 专题讨论 情境模拟 科学小制作 争论辩论 种植饲养 科学嬉戏 信息公布会、报告会、沟通会 参观访问 竞赛 科学观赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学梦想