科学教案五篇.doc

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1、 科学教案合集五篇小班科学活动： 好吃的花生 活动目标： 1、探究剥花生的方法，感知花生的特征。 2、学习用语言表达自己的感受和发觉。 3、体验亲自动手操作的乐趣。 活动预备： 花生若干盘、人手一只小碗内置花生一颗。 2、各种积木、剪刀。 3、花生统计表、每人身上贴好一个标记、小旗标记。 4、花生做的作品一幅。 活动过程： 一、导入活动。 师：今日呀，教师给小朋友带来了礼物，你们快乐吗？礼物就放在椅子下，请你们把礼物拿出来，这个礼物是什么呀？ 二、观看花生外壳。（运用投影仪） 师：那小朋友来看看花生长什么样呀？（引导幼儿观看花生的外壳特征） 出示“花生统计表”。请幼儿依据自己的猜测在相应数量的

2、圆点表格下贴上自己的标记。 教师轻轻地翻开花生。幼儿集体点数。并在相应的点子下做标记。 三、探究剥花生的方法。 师：你想不想也看看你手里的花生妈妈里面有几个花生宝宝呢？那我们就一起自己动手吧！ 四、熟悉花生米。 师：我们来看看花生宝宝长什么样？（穿着一件红衣服）我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的？（白白的肉）你们知道吗？花生宝宝还有一个好听的名字叫花生米。 五、再次稳固剥花生的方法。 师：你是怎么剥花生的？（引导小朋友自己说出方法，并做示范。）请你来剥给大家看看。 四、完毕活动 出示花生作品，宝宝们，花生好吃吗？你们知道吗？花生还会变魔术呢？看，花生变成了什么呀？（小桥），你们想不想也来

3、变一变，那我们一起去变一变吧！ 科学教案 篇2 一、引入 师：今日教师第一次给大家上课，给你们带来一个特别的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜爱不喜爱？ 生：喜爱。 师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今日我们来观看纸的特点。板书课题：纸的观看 评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节省时间，用任务调动了学生的探究兴趣。 二、观看一张白纸 1估量。 师：大家估量一下，假如你拿到这张白纸观看，你能找到白纸多少个特点？ 生：只能找到1个。 师：其他同学呢？ 生：我能找到3个。 师：有没有更多的？ （5个、7个、10个） 师：他说能找到10个特点，你们信任吗？ 生

4、（一起说）：不信。 师：但教师信任。他能找到10个特点。（教室立刻鸦雀无声） 评：用估量这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观看出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不信任反映出学生的诚恳品行，产生疑心，而萌生想试一试的动机。 2争论 师：想想拿到白纸后要找到10个特点，预备怎么观看？用什么方法观看？ 生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观看它、用放大镜 师：你们的方法真多！ 3观看。 师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观看到的特点简洁、快速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停顿后，给能观看到10个特点的小组加上小五星。组

5、长拿出盖住的白纸。预备/开头。（学生每人一张用刚刚争论的方法观看一张白纸，相互的争论，记录音乐停顿后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，教师给加上五星鼓舞） 评：观看活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参加活动用什么方法观看，才能观看出10个特点。 组织沟通活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进展有效的掌握，让学生临时脱离材料。使得学生的留意力得以有效的转移到沟通活动中来。 4沟通。 师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。 生：这张白纸是四边形、白色、薄、特殊软、很芳香、很透亮、滑折叠后有皱纹、轻。 师：几点啦？（问听的同学） 生：9点。 生：折后是

6、凹凸不平的。 师：其他小组有没有补充？ 生：用放大镜看有许多小孔。 生：有影子。 师：现在我们已经找到了多少点？ 生：12点，（还有许多同学在举手想说白纸的特点） 师：想不到一张一般的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想方法去观看，就能发觉纸更多的隐秘。 评：在学生沟通活动中反映出：只要综合运用自己的感官想方法去观看，是能够发觉白纸10个或者更多的特点。沟通中消失白纸是很透亮的这一观看结果，与白纸有影子是冲突的。反映出学生对透亮的表述不明确，教师可以准时提出来加以引导比方追问他一句：很透亮是怎么发觉的？用什么词记录你的观看结果比拟恰当。 三、两张纸的观看 1争论： 师：在我们生活中还有各种

7、各样的纸，出示一张牛皮纸，假如我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观看什么呢？ 生：把这两种纸比拟一下？ 师：比拟它们的什么呢？ 生：比拟不同点。 师：大家想不想比拟不同特点？ 生：想 师：我们就来看哪个小组能比拟出这两种纸更多的不同特点？ 评：这里教师利用材料的示意作用，奇妙的将讨论的问题缩小，并传递给学生，让学生依据这些条件作可行性推断后提出问题，教师充分敬重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想讨论的问题和讨论问题的方法。教师顺着学生的思路引导学生绽开两张纸的比拟活动充分表达出教师“公平中的首席”这一角色定位。 2观看： 师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，预备/观看（播放音

8、乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观看，教师发记录表，每组有一名记录员做记录） 3沟通： （师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报） 生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透亮的，牛皮纸不透亮；白纸比牛皮纸要厚。（师用简洁的字，记录学生的发觉） 师：有没有补充的？ 生：白纸没有黑点。 生：白纸轻牛皮纸重。 4质疑： 师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？ 生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？ 生：两种纸厚薄都是一样薄。 生：牛皮纸

9、厚。（有不同意见） 师：其他同学你们赞成哪种意见，举手表决，（不能说明厚薄的问题） 师：究竟哪种说法是正确的？你们是用什么方法观看出纸的厚薄？ 生：摸的。 师：有没有更精确的方法？ 生：看、按在桌面比拟。 师：还有没有更精确的方法。 生：用尺子量。 师：怎么量纸的厚薄？（方法解决了下课后去量） 评：在沟通活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：教师采纳让学生举手表决的方式，使更多学生开头关注这两个学生争议的问题究竟哪张纸厚？卷入到怎么比拟纸的厚薄这一活动中来，一起想方法解决问题。 科学教案 篇3 教学目标 科学探究目标： 能通过试验探究哪种材料适合做鼓面。 能根据书上的要求制定出制作小乐器的小组规划

10、。 能够在教师的指导下制作简洁的小乐器。能对自己和别人设计、制作的小乐器进展客观的评议。 情感态度与价值观目标： 在制定小组制作规划的过程中情愿提出自己的想法。 情愿与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务 科学学问目标：能说出声音的大小、凹凸与物体的振动有什么关系。 教学预备 圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等 教学过程 一、引导学生熟悉书中的各种乐器，并提问：你们熟悉这些乐器吗？你会弹奏吗？ 告知学生不同的乐器会产生不同的声音并且声音的凹凸大小也不同 二、活动一：做小鼓。 1、用有圆形口的容器做鼓身，选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面，用橡皮筋和胶带将它

11、绷紧在鼓身上敲击鼓面，认真听听发出的声音。 以教师演示为主以技能训练为重点 2、提问：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更适合做鼓面，为什么？ 三、活动三：制作自己的小乐器。 1、让学生先观赏一些同学做的小乐器。 学生认乐器 学生动手试验 学生争论 得出结论：声音与材料的性质有关，材料不同乐器演奏的效果也不同 2、布置制定小组规划 试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出凹凸大小不同的声音？ 布置争论任务：对同学们制作的小乐器进展评价。 四、教师总结全课，制定小组规划。 学生得出结论：声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的凹凸与物体振动的快慢有关。 学生争论 制定小组

12、规划的过程中提出自己的想法 科学教案 篇4 教材分析： 雨中的布料是五上“材料”单元的其次课。材料是社会文明的重要支柱，是社会进步的标志，材料构成了大千世界。材料与我们生活有什么关系？不同材料有什么特征？面对繁多的材料我们该怎样选择和运用？怎样开发新的材料？这是材料科学需要讨论的问题，也是我们要引领孩子们经受的熟悉过程。雨中的布料是在前一课的根底上，从布料这一个视角，深入讨论不同布料的防水性、渗水性、吸水性这一类特征。教材由4个局部组成： 1、观看雨中的布料； 2、“毛毛雨”下的布料； 3、“中雨”下的布料； 4、布料的使用。 在生活中查找常见的物品，对这些常见的物品对这些物品在使用材料特性方

13、面进展讨论是这节课的主要意图。衣服是我们最常见的物品，人们穿衣服除为了饱暖美观之外（这是主要功能），还要追求衣服的舒适（透气性）可能还要求衣服具有防水性能等特别功能。本课选择布料作为讨论对象，主要讨论布料在吸水性、渗水性以及透气性方面的不同，这些布料的特征存在着很大的差异，使学生进一步熟悉到材料的多样性。为下面开展的探究活动做预备。 尽管进入五年级了，但是观看依旧是本课教学的重点，不过我们追求的是在3、4年级培育的根底上有所进展、有所提升：不再单凭兴趣，而是要在经受模拟试验中经受一个连续的观看过程，观看事物的不同变化，要力求表达观看的连续性，培育学生观看仔细细致的精巧性。 教学目标： 1、科学

14、探究：让学生通过对几种布料的特性讨论，培育学生通过设计模拟试验进展科学探究的力量，理解模拟试验是科学探究中一种常见有效的方式。 2、情感态度与价值观：在活动中培育学生能够对布料的微小差异进展仔细细致的观看，并在小组活动中培育学生的自主性和合作意识。 3、科学学问:熟悉不同的布料在吸水性、渗水性、防水性等方面存在差异，并能依据这些差异进展科学的选择。 教学材料：不同布料每组四种共两份、放大镜、小型喷雾器、喷壶、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。 教学过程： 一、引入 1、供应4种布料，这4块布料有什么不同？（学生观看后说出4种布料的一些不同点，引出4种布料的名称，在屏幕上出示，熟悉4种布料） 2、布

15、料可以做什么？假如在这4种布料里选择一种做雨伞的伞布，你们会选择哪一块？小组合作，作出选择，并找出自己的理由。 二、设计方案 1、要知道你们的选择是否有道理，该怎样查找科学的依据？ 2、小组争论自己的试验方案，在科学文件夹上写下要点（可以用图画或是文字）。 3、沟通小组的初步设计方案，阐述自己小组的想法、理由、可行性、缺失和改良设想；小组间相互提出意见和建议。小结设计方案，提出缺乏之处。 4、依据前面的沟通，提出新的设计要点：自然界下雨的不怜悯况怎么模拟？如何做才能表达每种试验的公正？ 5、每个小组选择一种下雨状况（毛毛雨或是中雨），选取教师供应的试验材料对试验进展再设计。 三、试验探究 1、

16、沟通新的设计方案，理清操作要求，进展试验。 2、沟通所收集到的”试验信息，试验中的哪些现象跟自己的预想差不多？哪些是自己没想到的？ 四、延长 我们通过试验，知道了合成纤维的吸水性和渗水性在四种布料中最差，防水性最好；布料除了做雨伞外还有更多的用处，经受了今日的科学学习之后，你能自己设计其他的模拟试验对布料的其他性质进展讨论吗？ 科学教案 篇5 沙子的隐秘 设计依据： 通过试验的形式让幼儿清晰的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性阅历，感知干沙与湿沙的不同。幼儿通过亲身实践，发觉问题，找出答案，运用比拟法加深对沙的熟悉。观看现象会让幼儿觉得奇怪、神奇，在这种心理驱动下幼儿能积极、开心地把握学

17、问，教师的主导作用与幼儿的主体性得到了表达，通过沙路与水泥路面的比拟，幼儿能初步了解现象与事物的特征之间存在着肯定的联系。 幼儿通过亲身实践、师幼之间相互传授阅历这两条途径，验证沙的特性，体验玩沙的乐趣。分组玩沙的环节，能让幼儿进展各种在沙中的操作活动，同时，在教师分组进展指导下，幼儿能更好的玩沙，并得到肯定的玩沙阅历。通过鼓舞的形式，让幼儿想出多种除了教师供应的玩沙嬉戏。最终让幼儿自己来说一说玩后自己对沙的亲身感受。 活动目标： 1、感知沙子的不溶于水等的特性，说出干沙与湿沙的不同。 2、初步了解沙与建筑物的关系。 活动预备： 水、水桶，磨具、筛子、各种玩沙工具等。 活动过程： 一、引导幼儿

18、用比拟的方法来了解沙是不溶于水的一种自然物。 T：沙放在水里有什么变化呢？ （小朋友自己做试验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观看） 教师小结：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。 二、探究感知沙子的特性及干沙与湿沙的不同（重点） 1.教师和幼儿一起赤脚分别在干沙和湿沙上自由活动，做一做各种动作。 T：小朋友喜爱干沙还是湿沙？为什么？踩在沙上有什么感觉？ 2.让幼儿两人一组用筛子筛沙子，边筛边观看。 T：筛子里的沙子哪去了？小石头会漏下去吗？沙子是什么样的？ 1、 教师小结 T：沙子是由很多细小的颗粒组成的，沙能流淌。 4.请幼儿用力踩踏刚翻的新沙。 T：发生了什么现象？为什么？ 5、小结 T：

19、通过我们的小脚用力踩在沙子上，我们可以清晰的看到沙粒与沙粒之间有肯定的空隙。 6、沙与水泥的构造不同，走在上面的感觉也不一样 T：那么用力踩水泥路面会陷进去吗？为什么在沙路上骑车费劲，在水泥路上骑车省力？ 7.谈话 T：小朋友喜爱怎样玩沙？请你来玩一玩！ （请给本幼儿进展玩耍） 8、教师小结 T：沙子有各种各样的玩法，可以挖、装、筛，可与水混合玩等。 三、幼儿自由玩沙中的各种嬉戏，探究玩沙的技能，教师分组指导（难点） 1.用各种深浅不同的模子做蛋糕，看谁做得又快又好。帮忙幼儿把握这样几方面的技能：沙的湿度，用手压沙的力气。 T：做蛋糕的这组小朋友要留意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的还是压，要压的紧！ 2.挖井、造房子等，丰富阅历： T：想做建筑师的小朋友在挖土时要细心、急躁，准时整修，沙土要压紧。 3.筛沙子 T：筛沙子组的小朋友要将沙放在手指、手心上抖动，观看手指、手心上会留下什么？沙还可以放在哪些部位抖动？