《不等式选讲》全册教案.docx

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1、WORD完整版-可编辑-教育资料分享选修4-5不等式选讲一、课程目标解读选修系列4-5专题不等式选讲，内容包括：不等式的基本性质、含有绝对值的不等式、不等式的证明、几个著名的不等式、利用不等式求最大（小）值、数学归纳法与不等式。通过本专题的教学，使学生理解在自然界中存在着大量的不等量关系和等量关系，不等关系和相等关系都是基本的数学关系，它们在数学研究和数学应用中起着重要的作用；使学生了解不等式及其证明的几何意义与背景，以加深对这些不等式的数学本质的理解，提高学生的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。二、教材内容分析作为一个选修专题，虽然学生已经学习了高中必修课程的5个模块和三个选修模块，教材

2、内容仍以初中知识为起点，在内容的呈现上保持了相对的完整性整个专题内容分为四讲，结构如下图所示：第一讲是“不等式和绝对值不等式”，为了保持专题内容的完整性，教材回顾了已学过的不等式6个基本性质，从“数与运算”的思想出发，强调了比较大小的基本方法。回顾了二元基本不等式，突出几何背景和实际应用，同时推广到n个正数的情形，但教学中只要求理解掌握并会应用二个和三个正数的均值不等式。对于绝对值不等式，借助几何意义，从“运算”角度，探究归纳了绝对值三角不等式，并用代数方法给出证明。通过讨论两种特殊类型不等式的解法，学习解含有绝对值不等式的一般思想和方法，而不是系统研究。第二讲是“证明不等式的基本方法”，教材

3、通过一些简单问题，回顾介绍了证明不等式的比较法、综合法、分析法，反证法、放缩法。其中，用反证法和放缩法证明不等式是新的课程标准才引入到中学数学教学中的内容。这些方法大多在选修2-2“推理与证明”已经学过，此处再现也是为了专题的完整性，对于新增的放缩法，应通过实际实际例子，使学生明确不等式放缩的几个简单途径和方法，比如舍掉或加进一些项，在分式中放大或缩小分子或分母，应用基本不等式进行放缩等（见分节教学设计）。本讲内容也是本专题的一个基础内容。第三讲是“柯西不等式和排序不等式”。这两个不等式也是本专题实质上的新增内容，教材主要介绍柯西不等式的几种形式、几何背景和实际应用。其中柯西不等式及其在证明不

4、等式和求某些特殊类型函数极值中的应用是教材编写和我们教学的重点。事实上，柯西不等式和均值不等式在求最值方面的简单应用，二者同样重要，在某些问题中，异曲同工。比如课本P41页，习题3.2第四题。排序不等式只作了解，建议在老师指导下由学生阅读自学，了解教材中展示的“探究猜想证明应用”的研究过程，初步认识排序不等式的有关知识。第四讲是“数学归纳法证明不等式”数学归纳法在选修2-2中也学过，建议放在第二讲，结合放缩法的教学，进一步理解“归纳递推”的证明。同时了解贝努利不等式及其在数学估算方面的初步运用。三、教学目标要求1不等式的基本性质掌握不等式的基本性质，会应用基本性质进行简单的不等式变形。2含有绝

5、对值的不等式理解绝对值的几何意义，理解绝对值三角不等式，会解绝对值不等式。3不等式的证明通过一些简单问题了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法、数学归纳法4几个著名的不等式(1)认识柯西不等式的几种不同形式，理解它们的几何意义，会用二维三维柯西不等式进行简单的证明与求最值。(2)理解掌握两个或三个正数的算术几何平均不等式并应用。(3)了解9个正数的均值不等式，n维柯西不等式，排序不等式，贝努利不等式5利用不等式求最大(小)值会用两个或三个正数的算术几何平均不等式、柯西不等式求一些特定函数的最值。6数学归纳法与不等式了解数学归纳法的原理及其使用范围；会用数学归纳法证明简

6、单的不等式。会用数学归纳法证明贝努利不等式。四、教学重点难点1、本专题的教学重点：不等式基本性质、均值不等式及其应用、绝对值不等式的解法及其应用；用比较法、分析法、综合法证明不等式；柯西不等式及其应用、排序不等式；2、本专题的教学难点：三个正数的算术-几何平均不等式及其应用、绝对值不等式解法；用反证法，放缩法证明不等式；运用柯西不等式和排序不等式证明不等式以及求最值等。五、教学总体建议1、回顾并重视学生已学知识学习本专题，学生已掌握的知识有：完整版学习资料分享第一、初中课标要求的不等式与不等式组(1)根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，并探索不等式的基本性质。(2)解简单的一元一次不等式

7、，并能在数轴上表示出解集。解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解集。(3)根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式和一元一次不等式组，解决简单的问题第二、高中必修5不等式内容：(1)不等关系。通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，了解不等式(组)的实际背景。(2)一元二次不等式。(3)二元一次不等式组与简单线性规划问题。(4)基本不等式及其应用(求最值)。第三、高中选修2-2推理与证明中的比较法、综合法、分析法、反证法、数学归纳法等内容。回顾并重视学生在学习本课程时已掌握的相关知识，可适当指导学生阅读自学，设置梯度恰当的习题，采用题组教学的形式，达到

8、复习巩固系统化的效果，类似于高考第二轮的专题复习，构建知识体系。2、控制难度不拓展在解绝对值不等式的教学中，要控制难度：含未知数的绝对值不超过两个；绝对值内的关于未知数的函数主要限于一次函数。解含有绝对值的不等式的最基本和有效的方法是分区间来加以讨论，把含有绝对值的不等式转化为不含绝对值的不等式；不等式证明的教学，主要使学生掌握比较法、综合法、分析法，其它方法如反证法、放缩法、数学归纳法，应用柯西不等式和排序不等式的证明，只要求了解。代数恒等变换以及放缩法常常使用一些技巧。这些技巧是极为重要的，但对大多数学生来说，往往很难掌握这些技巧，教学中要尽力使学生理解这些不等式以及证明的数学思想，对一些

9、技巧不做更多的要求，不要把不等式的教学陷在过于形式化的和复杂的技巧之中。3、重视不等式的应用不等式应用的教学，主要是引导学生解决涉及大小比较、解不等式和最值问题，其中最值问题主要是用二个或三个正数平均不等式、二维或三维柯西不等式求解。对于超过3个正数的均值不等式和柯西不等式；排序不等式；贝努里不等式的应用不作要求。4、重视展现著名不等式的背景几个重要不等式大都有明确的几何背景。教师应当引导学生了解重要不等式的数学意义和几何背景，使学生在学习中把握这些几何背景，力求直观理解这些不等式的实质。特别是对于n元柯西不等式、排序不等式、贝努利不等式等内容，可指导学生阅读了解相关背景知识。第一讲不等式和绝

10、对值不等式课题：第01课时不等式的基本性质教学目标：1理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义，建立不等式研究的基础。2掌握不等式的基本性质，并能加以证明；会用不等式的基本性质判断不等关系和用比较法，反证法证明简单的不等式。教学重点：应用不等式的基本性质推理判断命题的真假；代数证明，特别是反证法。教学难点：灵活应用不等式的基本性质。教学过程：一、引入：不等关系是自然界中存在着的基本数学关系。列子汤问中脍炙人口的“两小儿辩日”：“远者小而近者大”、“近者热而远者凉”，就从侧面表明了现实世界中不等关系的广泛存在；日常生活中息息相关的问题，如“自来水管的直截面为什么做成圆的，而不做成方的呢?”

11、、“电灯挂在写字台上方怎样的高度最亮？”、“用一块正方形白铁皮，在它的四个角各剪去一个小正方形，制成一个无盖的盒子。要使制成的盒子的容积最大，应当剪去多大的小正方形？”等，都属于不等关系的问题，需要借助不等式的相关知识才能得到解决。而且，不等式在数学研究中也起着相当重要的作用。本专题将介绍一些重要的不等式(含有绝对值的不等式、柯西不等式、贝努利不等式、排序不等式等)和它们的证明，数学归纳法和它的简单应用等。人与人的年龄大小、高矮胖瘦，物与物的形状结构，事与事成因与结果的不同等等都表现出不等的关系，这表明现实世界中的量，不等是普遍的、绝对的，而相等则是局部的、相对的。还可从引言中实际问题出发，说

12、明本章知识的地位和作用。生活中为什么糖水加糖甜更甜呢?转化为数学问题：a克糖水中含有b克糖(ab0)，若再加 m(m0)克糖，则糖水更甜了，为什么？bb + m b + mb分析：起初的糖水浓度为一，加入m克糖后的糖水浓度为，只要证即可。aa + ma + ma怎么证呢?二、不等式的基本性质：1、实数的运算性质与大小顺序的关系：数轴上右边的点表示的数总大于左边的点所表示的数，从实数的减法在数轴上的表示可知：a b 今 a - b 0a = b = a - b =0a b 今 a - b b，那么ba，如果bb。(对称性)、如果2上且bc，那么2如即ab，bcn ac。、如果 ab，那么 a+c

13、b+c,即 ab = a+cb+c。推论：如果2上且 cd,那么 a+cb+d.即 ab, cd na+cb+d.、如果ab，且c0,那么acbc；如果a果且c0,那么acb 0，那么 an bn (nc N，M n1)、如果 ab 0，那么 na nb (nc N，且 n1)。三、典型例题：例1、比较.+3)(x +7)和(x +4)(x +6)的大小。分析：通过考察它们的差与0的大小关系，得出这两个多项式的大小关系。例2、已知 a b, c b - d .例3、已知ab0, cd0,求证：:a 也：7 vC 四、课堂练习：1：已知X 3，比较x3+11 x与6 x2+6的大小。ba2：已知

14、 ab0, cd0,求证：0,当 a=b 时，（ab）2=0所以，（ab）2三0即 a 2+b 2三2ab由上面的结论，我们又可得到定理2（基本不等式）：如果a, b是正数，那么a+辿，瓜（当且仅当a=b时取“=”号）证明：/（）2+（）22ab.a+b三2、Jab,即 a ，N；ab2a +b显然，当且仅当a=b时，一一=，；ab2a+b一一一说明：1）我们称丁为a, b的算术平均数，称；ab为a, b的几何平均数，因而，此定理2又可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.一一一 a +b2） a 2+b 2三2ab和N；ab成立的条件是不同的：前者只要求a, b都是实数，而后者

15、乙要求a, b都是正数.3） “当且仅当”的含义是充要条件.4）几何意义.二、例题讲解：例1已知乂，y都是正数，求证：（1）如果积xy是定值P,那么当x=y时，和x+y有最小值2-JF ；（2）如果和x+y是定值S,那么当x=y时，积xy有最大值4 S2证明：因为x, y都是正数，所以 Wy N，xy2（1）积xy为定值P时，有寺 M./P小+丫三2相2上式当x=y时，取“=”号，因此，当x=y时，和x+y有最小值2Vp .一. S1（2）和 x+y 为定值 S 时，有,：xy Wj.xyWS 2乙仕上式当x=y时取=”号，因此，当x=y时，积xy有最大值4 s 2.说明：此例题反映的是利用均

16、值定理求最值的方法，但应注意三个条件：i）函数式中各项必须都是正数；ii）函数式中含变数的各项的和或积必须是常数；WORD完整版-可编辑-教育资料分享 iii)等号成立条件必须存在。例2：已知&、b、c、d都是正数，求证：(ab+cd)(ac+bd)三4abcd分析：此题要求学生注意与均值不等式定理的“形”上发生联系，从而正确运用，同时加强对均值不等式定理的条件的认识.证明：由a、b、c、d都是正数，得ab+cdi-,-N；ab cd 0,2.(ab+cd)(ac+bd)ac+bd.-三飞；ac bd 0,2、 三abcd即(ab+cd)(ac+bd)三4abcd例3某工厂要建造一个长方体无盖

17、贮水池，其容积为4800m3,深为3m,如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？分析：此题首先需要由实际问题向数学问题转化,即建立函数关系式,然后求函数的最值,其中用到了均值不等式定理.解：设水池底面一边的长度为xm,水池的总造价为l元，根据题意，得1=240000+720(x+1600)240000+720X2飞；x-1600 xx=240000+720X2X40=297600当x：1600，即x=40时，1有最小值297600 x因此，当水池的底面是边长为40m的正方形时，水池的总造价最低，最低总造价是297600元

18、.评述：此题既是不等式性质在实际中的应用,应注意数学语言的应用即函数解析式的建立,又是不等式性质在求最值中的应用,应注意不等式性质的适用条件.三、课堂练习：课本P91练习1,2,3,4.四、课堂小结：通过本节学习,要求大家掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理,并会应用它证明一些不等式及求函数的最值,但是在应用时,应注意定理的适用条件。五、课后作业课本P10习题，6,7题六、教学后记：课题：第03课时三个正数的算术-几何平均不等式教学目标：1能利用三个正数的算术-几何平均不等式证明一些简单的不等式，解决最值问题；2了解基本不等式的推广形式。教学重点：三个正数的算术-几何平均不等式

19、教学难点：利用三个正数的算术-几何平均不等式证明一些简单的不等式，解决最值问题教学过程：一、知识学习：定理3：如果a,b,c e R +，那么a +1b + c 3乐。当且仅当a = b = c时，等号成立。推广： a1+ a2+一+a三na a a 。当且仅当a = a =a 时，等号成立。n12 n12n语言表述：n个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。思考：类比基本不等式，是否存在：如果 a,bc e R +，那么a3+ b3+ c33abc （当且仅当a = b = c时，等号成立）呢？试证明。二、例题分析：解一:解二:y 二 3 一一求函数y 2x2 + -(x 0)的最小值。X

20、y = 2x2 + 3 = 2x2 + - + 2 332x2 - XX XX 33,4 /. y 3x 4 Xmin-33- -ry = 2x2+ 2 ,2x2= 2：6x当2x2=3v12 一即 X -时X22. .,6 -上2 v 3312 26/324min 2上述两种做法哪种是错的？错误的原因是什么？变式训练1若a,b e R 且a b,求a + 的最小值。+(a b) b由此题，你觉得在利用不等式解决这类题目时关键是要例2 :如下图，把一块边长是a的正方形铁片的各角切去大小相同的小正方形，再把它的边沿名着虚线折转成一个无盖方底的盒子，问切去的正方形边长是多少时，才能使盒子的容积最大

21、?变式训练2 已知：长方体的全面积为定值S,试问这个长方体的长、宽、高各是多少时，它的体积最大，求出这个最大值.由例题，我们应该更牢记一三者缺一不可。另外，由不等号的方向也可以知道：积定，和定三、巩固练习y 3X +12(X 0)的最小值是(X 2A.6B.6v6,16尸4X2+正正的最小值是3.函数y = x4(2 x2)(0 x 23a 3 b 3 c 3四、课堂小结：通过本节学习，要求大家掌握三个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会应用它证明一些不等式及求函数的最值，但是在应用时，应注意定理的适用条件。五、课后作业P1习题11，12,13题六、教学后记：课题：第04课时绝对

22、值三角不等式教学目标：1：了解绝对值三角不等式的含义，理解绝对值三角不等式公式及推导方法，会进行简单的应用。2：充分运用观察、类比、猜想、分析证明的数学思维方法，体会转化和数形结合的数学思想，并能运用绝对值三角不等式公式进行推理和证明。教学重点：绝对值三角不等式的含义，绝对值三角不等式的理解和运用。教学难点：绝对值三角不等式的发现和推导、取等条件。教学过程：一、复习引入：关于含有绝对值的不等式的问题，主要包括两类：一类是解不等式，另一类是证明不等式。本节课探讨不等式证明这类问题。1请同学们回忆一下绝对值的意义。-，如果-0N =0,如果-=0。-，如果-a,当且仅当0时等号成立，同2一.当且仅

23、当“V0时等号成立。(2)4二72,(3)(29 b = Cl- b,(4)777=丁S W。)b b那么 a +|Z?|= a + Z?|?|-|Z?|=a + b ?二、讲解新课：(探究：ih,例上+b|.|-之间的什么关系？r5结论：+同(当且仅当而三o时，等号成立.)(当且仅当曲三。时，等号成立.)2o.当 abO 时， ab = ab,a + b= J(q + b)2=+ 2ab + Z72= a2-2ab + b2a+b向，就是，a+b+mia。所以，a+baiib定理(绝对值三角形不等式)如果a,b 是实数，贝如a I -|b|W a 土 b| W a I +|b|注：当a, b

24、为复数或向量时结论也成立.推论1： a1+a2+a aj+aj+a 推论2：如果a、b、c是实数，那么a -cW a -b+ b -c|,当且仅当(a -b)(b-c)三0时，等号成立.思考：如何利用数轴给出推论2的几何解释?(设A, B, C为数轴上的3个点，分别表示数a, b,c,则线段AB AC + CB.当且仅当C 在A, B之间时，等号成立。这就是上面的例3。特别的，取c =0(即C为原点)，就得到例2的后半部分。)三、典型例题：例1、已知 k - a C, b - b C，求证|(X + y)-(a + b)| c.(1)(2)证明|(x+y)(a+b)|=|(xa)+(yb)|x

25、 a+|y b|ccX - a + |y b|+-c22由(1),(2)得：|(x + y)-(a + b)| c例2、已知|x|4,|y|6.求证：|2x 3y| a。证明,|X|,|y|,.|2X|,|3y|,4622由例1及上式，|2x 3y|2x|+13y| a-+ a-= a。注意：在推理比较简单时，我们常常将几个不等式连在一起写。但这种写法，只能用于不等WORD完整版-可编辑-教育资料分享号方向相同的不等式。例3两个施工队分别被安排在公路沿线的两个地点施工,这两个地点分别位于公路路碑的第10公里和第20公里处.现要在公路沿线建两个施工队的共同临时生活区,每个施工队每天在生活区和施工

26、地点之间往返一次,要使两个施工队每天往返的路程之和最小,生活区应该建于何处?解：如果生活区建于公路路碑的第x km处，两施工队每天往返的路程之和为S(x)km 那么 S(x)=2(|x-10|+|x-20|)10x20四、课堂练习：1 .(课本P20习题1.2第1题)求证： a+b+a - bi 三2 ai 1 a+bi - a 一“2例2 .(课本P19习题1.2第3题)求证：3 |x -a+|x -b|三 a -b ；|x -a|-|x -b|0|a -b3. (1)、已知|A - a c, B - b c.求证：|(A - B)-(a - b)| c。1 121121cc(2)、已知|x

27、 - a|4,| y 一 b|求证：|2 x -3 y -2 a +3b|0)|a|=0(a =0)；(定义)-a (a 0)|a|的几何意义：2.定理(绝对值三角形不等式)如果a, b是实数，则|a|-bl|W |a 土 bW |a |+例注意取等的条件。六、课后作业：课本P19第2,4,5题七.教学后记：课题：第05课时绝对值不等式的解法教学目标：1：理解并掌握闵 a(a 0)型不等式的解法.2：掌握阿+b c(c 0)型不等式的解法.教学重点：国 a(a 0)型不等式的解法.教学难点：把绝对值不等式转化为一次不等式(组)来求解.教学过程：一、复习引入：在初中课程的学习中，我们已经对不等式

28、和绝对值的一些基本知识有了一定的了解。请同学们回忆一下绝对值的意义。在数轴上，一个点到原点的距离称为这个点所表示的数的绝对值。即x，如果x 0XI =0,如果x =0。X，如果X 0在此基础上，本节讨论含有绝对值的不等式。二、新课学习：关于含有绝对值的不等式的问题，主要包括两类：一类是解不等式，另一类是证明不等式。下面分别就这两类问题展开探讨。1、解在绝对值符号内含有未知数的不等式(也称绝对值不等式)，关键在于去掉绝对值符号化成普通的不等式。主要的依据是绝对值的几何意义.2、含有绝对值的不等式有两种基本的类型。完整版学习资料分享第一种类型：设a为正数。根据绝对值的意义，不等式W 的解集是 xl

29、- x 的解集是x l xa或x c型不等式的解法。|ax + b| c o -c ax + b c o ax + b c4、|x - a|+|x-b| c型不等式的解法。（三种思路）三、典型例题：例1、解不等式|3x -1|2- x。方法1：分类讨论。方法2：依题意，原不等式等价于3x-12- x或3x-15。例4、解不等式|x -2|+卜-1|5。解：本题可以按照例3的方法解，但更简单的解法是利用几何意义。原不等式即数轴上的点 x到1,2的距离的和大于等于5。因为1,2的距离为1,所以x在2的右边，与2的距离大于等于2(=(51)+2)；或者x在1的左边，与1的距离大于等于2。这就是说，x

30、 4或x ，对一切实数x都成立，求实数的取值范围。解下列不等式：四、课堂练习：1、22 x -1| 1.4、|x +1| 2 - x.7、|x| + |x - 2| 410、|x| - |x - 4| 2.2、41 - 3x| -1 05、x2 2 x 4 6.3、3 - 2x| x + 2 .9、|x| + |x +1| b 今 a - b 0a = b = a - b =0a b 今 a - b a2b + ab2。例2、若实数x 中1，求证：3(1+ x2+ x4)(1+ x + x2)2.证明：采用差值比较法：3(1+ x2+ x4)一(1+ x + x2)2=3+3 x 2+3 x

31、4-1一 x 2一 x 4-2 x -2 x 2-2 x 3=2(x4- x3- x +1)=2(x -1)2(x2+ x +1)13=2(x -1)2(x +-)2+-.13x 中1,从而5-1)20,且(x +2)2+-0,WORD完整版-可编辑-教育资料分享132(x -1)2(x +-)2+-0,：.3(1+ X2+ x4)(1+ x + x2)2.讨论：若题设中去掉x w 1这一限制条件，要求证的结论如何变换？例3、已知 a,b G R +,求证 aabb abba.本题可以尝试使用差值比较和商值比较两种方法进行。证明：1)差值比较法：注意到要证的不等式关于a,b对称，不妨设a b

32、0./ a - b 0，从而原不等式得证。/. aabb abba = abbb (aa-b - b a-b)02)商值比较法：设a b 0,aaabbav-1,a b 0, a=(-)aa-b 1.故原不等式得证。 babbab例4、甲、乙两人同时同地沿同一路线走到同一地点。甲有一半时间以速度m行走，另一半时间以速度n行走；乙有一半路程以速度m行走，另一半路程以速度n行走。如果m丰n，问甲、乙两人谁先到达指定地点。分析：设从出发地点至指定地点的路程是S，甲、乙两人走完这段路程所用的时间分别为(,12。要回答题目中的问题，只要比较11,12的大小就可以了。解：设从出发地点至指定地点的路程是S，

33、甲、乙两人走完这段路程所用的时间分别为t1,12，t tS S2SS(m+n)根据题意有寸m +4n = S，+T= t，可得t =， t =，222m 2n 21 m + n 22mn2SS(m+ n) S4mn (m+n)2S(mn)2从而 t t =-=-，1 2 m+ n2mn2(m + n)mn2(m+ n)mn其中S,m,n都是正数，且m丰n。于是t 1- t20，即t12a -1;(2) b c 0，求证aabbc (abc)3.四、课时小结：比较法是证明不等式的一种最基本、最重要的方法。用比较法证明不等式的步骤是：作差(或作商)、变形、判断符号。“变形”是解题的关键，是最重一步

34、。因式分解、配方、凑成若干个平方和等是“变形”的常用方法。五、课后作业：课本23页第1、2、3、4题。六、教学后记：课题：第02课时不等式的证明方法之二：综合法与分析法教学目标：1、结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法。2、了解分析法和综合法的思考过程。教学重点：会用综合法证明问题；了解综合法的思考过程。教学难点：根据问题的特点，结合综合法的思考过程、特点，选择适当的证明方法。教学过程：一、引入：综合法和分析法是数学中常用的两种直接证明方法，也是不等式证明中的基本方法。由于两者在证明思路上存在着明显的互逆性，这里将其放在一起加以认识、学习，以便于对比研究两种思路方

35、法的特点。所谓综合法，即从已知条件出发，根据不等式的性质或已知的不等式，逐步推导出要证的不等式。而分析法，则是由结果开始，倒过来寻找原因，直至原因成为明显的或者在已知中。前一种是“由因及果”，后一种是“执果索因”。打一个比方：张三在山里迷了路，救援人员从驻地出发，逐步寻找，直至找到他，这是“综合法”；而张三自己找路，直至回到驻地，这是“分析法”。二、典型例题：例1、已知a, b, c 0，且不全相等。求证：a(b2+ c2)+ b(c2+ a2)+ c(a2+ b2)6abc分析：用综合法。例2、设a 0,b 0，求证a3+ b3 a2b + ab2.证法一分析法要证 a3+ b3 a2b +

36、 ab2成立.只需证(a + b)(a2- ab + b2) ab(a + b)成立，又因a + b 0，只需证a2 ab + b2 ab成立，又需证a22ab + b20成立，完整版学习资料分享即需证（。b）20（ b）20显然成立.由此命题得证。证法二综合法（a 一 b）20 n a22ab + b20 n a2 ab + b2 ab注意到 a 0,b 0，即 a + b 0，由上式即得（a + b）（a2-ab + b2） ab（a + b），从而a3+ b3 a2b + ab2成立。议一议：根据上面的例证，你能指出综合法和分析法的主要特点吗？a + m a例3、已知a，b，m都是正数，

37、并且a -.（1）b + m b证法一要证（1），只需证b（a + m） a（b + m）（2）要证（2），只需证bm am（3）要证（3），只需证b a（4）已知（4）成立，所以（1）成立。上面的证明用的是分析法。下面的证法二采用综合法。证法二因为b a,m是正数，所以bm am两边同时加上ab得b（a + m） a（b + m）两边同时除以正数b（b + m）得（1）。例4、证明：通过水管放水，当流速相同时，如果水管横截面的周长相等，那么横截面是圆的水管比横截面是正方形的水管流量大。分析：当水的流速相同时，水管的流量取决于水管横截面面积的大小。设截面的周长为L，一L.（ L 12L，L 3

38、2则周长为L的圆的半径为截面积为兀；周长为L的正方形为:，截面积为-。2人I 2k ）414）（L ）2所以本题只需证明兀12兀）_（ L ）2证明：设截面的周长为L，则截面是圆的水管的截面面积为兀 ，截面是正方形的水管12兀） ( L 2的截面面积为(4 )（L V。只需证明：兀（2兀）兀LL为了证明上式成立，只需证明不正。11；两边同乘以正数，得：一:。因此，只需证明4口。L2九4一小，、一（L上式显然成立，所以兀12兀这就证明了：通过水管放水，当流速相同时，如果水管横截面的周长相等，那么横截面是圆的水管比横截面是正方形的水管流量大。例5、证明：a2+ b2+ c2 ab + bc + ca。证法一：因为 a2 + b2 2ab（2）证法二:b 2 + c 2 2bcc 2 + a 2 2ca（3）（4）所以三式相加得2(a2 + b2 + c2) 2(ab + bc + ca)两边同时除以2即得（1）。1,、1/1、1 /、 ca2 + b2+ c2 一 (ab + bc+ ca) =(a - b)2 + (b -c)2+ (c - a)2 0,f (ac + bd)