《鸟语》教案 (二).docx

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1、鸟语教案鸟语教案1教学课时：2课时教学目标：1 .引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。2 .指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。教学重点：运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。教学难点：掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。教具准备：师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品教学过程：一、引导阶段：1 .课件演示：观看欣赏自然美景，师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。2 .引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。吴

2、冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂-知道墨色有浓有淡。吴冠中的线条画一一简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。3 .运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。二、发展阶段：1 .师生共同作画，探索水墨画的表现手法：请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。2 .归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。3.指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。三、展示交流：把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。四、课后拓展：鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜

3、欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。鸟语教案2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用疏忽、顽强造句。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用疏忽、顽强造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备：投影片、录音

4、机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。2、学习文中生字，指导学生描红。教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书，结合上下文，或

5、者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组讨论，亦可自己思考。2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。3、分组练读课文，加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。布置作业：1、练写本课生字新词，完成课后描红。2、练读课文。第二课时教学内

6、容：精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：一、学习第一段1、指名读课文第一段。2、出示：我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感吗？交流，相机引导学生讲述自己课后搜集的关于公冶长的故事。过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。二、学习第二段1、学生自由朗读第二段。2、小组合作学习。出示小组学习目标：

7、（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为： a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。3、小组学习，师巡视指导。4、交流:(1)各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。(2)交流时重点引导学生理解：a、小作者在同布谷鸟的对话中懂得了要做一个勤劳刻苦的人。b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。(3)检查各组的朗读情况。各组可采用不同

8、的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。三、学习第三段1、投影出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！2、指名读，说说你对这句话的理解。3、为什么说鸟儿的确是我们的好朋友？结合刚才的学习谈谈你的体会？四、总结课文学生朗读全文，加深对课文内容的体会。布置作业：1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。第三课时教学内容：赏读课文，指导背诵。教学目标：1、加深理解课文内容，会用疏忽、顽强造句。2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：一

9、、检查课文朗读情况，相机进行造句训练1、指名分段读课文。2、把你读得最好的段落读给大家听。3、相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对疏忽一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自己尝试进行造句。（3）交流评议。（4）按相同的方法完成对顽强的造句训练。二、学习写法，进行拓展练习1、_写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自己观看大雁的飞行。要求写出自己的真情实感，同时还可结合自己日常生活

10、中的具体事例。（1）学生练写。（2）交流评议。2、写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。（1）学生练习完成训练。（2）交流评议。（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）三、指导背诵1、指导背诵2、3自然段。边读边记，作者先写什么，再写什么？2、第411自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。2、背诵全文。鸟语教案3教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助具体的

11、语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学准备自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山

12、顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作

13、者想法的一句话。（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!1）你能说一说这句话是什么意思吗?2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。1）出示自学提示：A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。2）学生自主学习课文，教师巡视指导。3）交流汇报。（师随机演示课件）A、“我”和布谷鸟对话的句子是“

14、你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。5、品味“鸟语”，学做“知音”。1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，

15、和同学一起交流。小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里

16、，我学到了勇敢顽强的精神）4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业:从的那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。6、赏读课文，加深感悟。学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。三、总结谈话，拓

17、展延伸1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。附：板书设计鸟语鸟儿的确是我们的好朋友啊！爱护鸟类保护自然教学反思鸟语是一篇充

18、满童趣，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，

19、联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在喳喳喳喳地叫，好像在说：祝贺你呀，祝贺你呀！我的心里甜滋滋的。”还有的

20、同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，

21、使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。鸟语教案4【教学目标】1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。3、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。【教学过程】第一版块一复习导入1、板书：鸟语。（读题目）2、小作者一开始写“我”这个农村孩子从小就爱听鸟语（出示一齐读）3、文中多处写到了鸟儿美丽矫健的身姿和歌声软语，看，这里的

22、三组词分别和鸟儿的什么有关，先自己读一读，看看你能发现什么？出示。呢喃软语亲切啼叫充满深情。美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。勤劳可贵纪律重要勇敢顽强1）指读2）齐读：在作者的眼里，鸟儿的啼叫是多么动听一一，飞行的姿态是多么优美一一，鸟儿的精神给了我很多启发一一第二板块一一学习传说，了解“我”的兴趣1、我对鸟语的兴趣于一个关于公冶长的传说，来，打开课文，谁来读读这个传说？2、这是一个美丽的传说，“我”被它深深地吸引住了，引起了我对鸟儿的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。我们一起把这一愿望读一读。（读出迫切的心情）3、读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？4、师：对，原来小作者想通晓鸟语，并不是想得到物质的

23、犒劳，而是觉得和鸟儿交流是一件很开心，很快意的事情。第三版块一学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练。正因为我对鸟儿的喜爱，才有了下面我和鸟儿有意思的对话1、下面请同学们自读45节，想象作者和布谷鸟对话的有趣场景。2、我和布谷鸟的对话真有意思，和老师来读读，你来问，我来答。（师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话）3、把答句换成“布谷布谷”的叫声来读一读，注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？（提醒学生注意最后一个字）。师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。4、在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心想。5、猜一猜，如果农民、学

24、生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？出示：对学生说，认真读书；（为什么不猜“睡觉打呼”？）对老师说，好好教书6、师：现在，你也一定听懂了鸟语：布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们。人和鸟就是这样一无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。直到爷爷见我傻愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，在一旁提醒我一一“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥？”我才立即背起书包，向学校跑去。但是一7、出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。1）在生活中，谁会催促我们？2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们一在我们做作业粗心

25、时，它在催促我们一在我们有所放松时，他们提醒我们一3）声声催促都饱含着深情，引读一想起什么叫疏忽啊？平时，我们在哪些地方不能疏忽？（医生给人治病时不能疏忽。是啊，人命关天疏忽不得。/考试时，我们不能有丝毫疏忽。/司机开车时不能疏忽。）。看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起第四版块一一读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练1、小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎样。喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？自己读第6小节，思考：人们为什么喜欢喜鹊，又从喜鹊的叫声听出了什么？交流：1）为何喜欢？出示：据

26、说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。“倍感亲切”是一般的亲切吗？生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切，齐读一一据说喜鹊2）听出什么？（出示：喜鹊，3）它仿佛在告诉人们。）A指名说，评议。对，俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？B引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”C此时，你对喜鹊的喳喳声一定还

27、听出了更深刻的含义，再看填空说说“喜鹊，它仿佛在告诉人们。”3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？看看课文详细写了吗？（没有，作者只是写道一“语言”丰富极了“知音”自居）有详有略，这样就显得条理清晰，给人以想象的空间。“知音”在这里是什么意思？看，清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了。用心听，你能听懂这丰富的鸟语吗？（课件播放）练习：，它仿佛在说。我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。第五版块一一总结课文。作者不仅能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上得到了许多启示。1、出示一一“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风

28、雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”2、同学们自由地读一读这段文字、齐读、这段话中提到了三种鸟-燕子、大雁、苍鹰。引读：燕子是专吃害虫，终日一-,它很一一，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飞行一一它们很遵守一一，苍鹰能够一一，一一谁再来读一读，注意红色的词语。指名读3、仔细观察这句话，你能发现这个句子有什么特点？（三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们来体会一下吧。）生齐读这段话。4、这里还有一个省略号，省略了什么呢？（省略其他的鸟;省略了我从其他鸟身上得到的启示。）师：你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们

29、身上学到了什么？从（）那里，我（）。（从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想方法。生：从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。生：从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。）师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量，因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨一一鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们把这句话牢牢地记在心里。生：齐读这句话。师：让我们把这句话告诉在场的每一个人。生：再次读这句话。第六版块一布置作业用“疏忽”“倍感亲切”造句仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的

30、样子和叫声。指导步骤：1）看图，读范文（回忆以前学过的课文）（按一定的顺序，抓住羽毛的颜色，加上想象）2）指导观察，学生练写3）交流板书设计：鸟语（用心听）增添乐趣带来启迪鸟语教案5教学目标1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管仍”、虽然但”的转折意思。3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。教学重点和难点体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小

31、诗。教学过程一、引出课题，理清脉络。1、播放媒体。今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！2、出示四种鸟图。谁认识他们？叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子八、J交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！媒体展示：歌声和软语（听听它们的区别）4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为一鸟语。揭示课题。5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。（出示第二节，读传说）6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。7、师引读第2节。8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词

32、换一种说法带到句子中读一读。9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第49节。1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。媒体出现49节。2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。（适时媒体播放布谷鸟的叫声）3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢？出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。三、学习第10节。1、媒体播放喜鹊的叫声。2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟一一喜鹊。3、媒体出现课文第10节。

33、师引读第10节。4、你盼望哪些喜事到家呢？（我盼望）5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，（但）。6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活。板书：增添乐趣四、学习第11、12小节，深化感受。1、媒体出现第十一、二节。2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，（师引读第十二节）3、男女生对读。3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。4、媒体出现：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。搏击风雨的苍鹰，让我学会了

34、勇敢、顽强的精神。亲切啼叫的布谷，让我预报喜讯的喜鹊，让我听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗？5、交流及点评。五、总结全文。1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇！3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友！六、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、发挥想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣的对话。鸟语教案6【教学构想】一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛

35、去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空

36、山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故

37、乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。这篇的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是

38、能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。这篇对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解_，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解中的深刻哲理。【教学设计】【教学目的】1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解蕴含的人生哲理。2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。【教学重难点】体会中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。【教学安排】1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。2、用自主与

39、合作相结合的方法研读课文。3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。【教学步骤】一、导入新课学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区另%面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性

40、被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的的学习营造了一个绝佳的氛围。）二、初读课文，整体感知。1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符

41、合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）三、再读课文，合作探究。1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己

42、的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以下几个问题：作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的

43、作品草虫的村落，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解_，体会作者的情感。）3、自主研读课文，选择中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。（这篇篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇中的哲理应该成为学习的一个重要部分。）四、美读课文，积累佳词美句。鸟语教案7啄木鸟公开课教案教学目的：1 .认识14个生字和多音字“干”。2 .通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。3 .培养同学有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。教学重点：认识14个生字。教学准备：课件。教学过程：

44、一、出示课件，引出课题。师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？出示课件。（一棵哭泣的大树）师：你看到了什么？生：一棵大树在哭。师：他为什么在哭呀?充沛发挥同学的想象力，让同学回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。师：今天老师要和大家学习一个故事啄木鸟。教师板书课题啄木鸟。师：请小朋友认真看老师板书课题，里边有我们要学的一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？师生读课题两遍。二、学习课文啄木鸟1 .自读课文，初识生字。师：请小朋友自身到课文中找答案，注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？同学自身想方法。（问同学、问老师、查

45、生字条）2 .教师范读，同学指着课文中的字，从中纠正同学读音。通过提问检查同学学习情况。（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？同学回答。师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？（同学读最后一段。）在同学读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的身手可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。

46、小朋友说是不是？”激发同学动脑筋，引导他们正确的看待问题。同学会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。教师小结：每种动物都有自身的身手，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成局部，是人类的好朋友，我们要保护它们。3 .小组合作分角色朗读。（互相学习优点、纠正缺乏）4 .出示课件，请读得好的同学读。（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）三、出示课件识字1 .你能读出这些词语吗？啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门2 .你能读出这些字吗？啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？啄木鸟在树干上捉虫子。小朋友们把教室打扫得很干净。四、延伸活动课带头饰扮演啄木鸟。请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。鸟语教案8一、教材分析鸟语是苏教版小学语