2021年林海教案模板锦集8篇.docx
《2021年林海教案模板锦集8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021年林海教案模板锦集8篇.docx(39页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2021年林海教案模板锦集8篇林海教案篇1教学内容:人教版十一册第19课。教学要求:了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。教学重点:1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点:体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数:三课时教具准备:课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程:第一课时一、导入谈话,解释课题。二、初读课文,提出阅读要求;1、初读课文,然
2、后了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采用学生自学四人小组讨论教师巡视指导的方法。)三、教师归纳:这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第19课齐读课题)2、导入谈话经过初读课文,我们知道是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生
3、动的语言,介绍了大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。二、讲读课文(一)根据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文,并用“”划出这些句子。(二)以作者感情变化为线索,然后引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次,齐读第一段。(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。(2)分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思一总是,一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,是真情实感啊!(3)小结:作者来到大兴安
4、岭感到这个名字是亲切、舒服的。2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?(1)齐读第二段最后的句子。分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,它的景物有什么特点?(2)听课文第二段的录音。要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。(3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)A、“岭”有什么特点?(多、温柔)作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多林变成海;从颜色看种类很多。)C、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。分析:作者写
5、“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。句子一:看,然后海边上不是还泛着白色的浪花吗?分析:海指什么?(落叶松的海洋。)白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻的印象,同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落,加深对课文的理解。(4)四人小组互相讨论学习:A、林中的“花”又
6、有什么特点?读、议句子。B、分析:林中的“花”的特点一多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)然后野花为大兴安岭增添了色彩,诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)让学生读句子、讨论、理解。以小结林海教案篇2一、设计理念:新课程标准提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受
7、审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇都是作者“情动辞发”的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程,也是其自我情感孕育和升华的过程,因此,在阅读教学中,必须挖掘和体会课文的情感因素,关注学生的情感生活,为他们创设主动积极的情感空间,达到“情融融,意切切”的境界,体现语文教育的特点。二、教材分析:林海是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文,选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记内蒙风光。本单元的主题是祖国的秀丽山河,林海作为第四单元的开篇,通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想,表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大
8、兴安岭深深的爱,无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景,有境,有情,因此,教学时应循着作者的情感脉络,引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线,以实践为手段的教学思想。三、学情分析:1、通过第一课时的学习,学生已初步了解了课文主要内容,了解了课文的结构,理解了课文的第一段的内容,对“林海”有了初步的理解。2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读,体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本,让学生在讨论、合作的过程中理解课文,体会作者的情感。3、虽然学生具备基本的阅读能力,但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情,在教学中,还需教师采取灵活多样的方法,帮助同学
9、真正理解课文内容,体会作者的思想感情。四、教学目标:1、通过学习重点词句,理解内容,并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情,体会“林海”的含义和特点。3、比较林海与美丽的小兴安岭的相似点与不同点。4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点,感受祖国自然风光的美,从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。五、教学重点:1、通过学习重点词句,理解内容,并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情,体会“林海”的含义和特点。六、教学难点:通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点,感受祖国自然风光的美,从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。七、教学过程:(一)、背景介绍导入:林海这篇课文选自著
10、名作家老舍先生内蒙风光,当时正是建国初期,全国人民都处在抗战胜利,当家做主的喜悦之情中,而国家建设也向着积极的方面发展,一批作家四处走访,用自己的文字来描绘祖国山河的美丽,老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了,写下了林海这篇散文。(二)、通过分析重点词句,理解大兴安岭的特点:1、老师有一个疑问,这篇课文既然是描写大兴安岭的,为什么叫林海?什么意思,你是怎样理解的?它们和海有什么关系?先来说说大海的特点。我们来看看大兴安岭哪里像海?2、岭像海岭有什么特点?(多、温柔)请同学默读课文,对能表现岭多、温柔的句子,进行画批。(这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的
11、,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。)请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢?(多)(横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的)说明样式多。请你把这个句子读一读。通过你的读,我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么?说明了这些山的差距并不大。如果删掉“点儿”,你再读一读,说一说,有什么不同?从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读,把温柔读出来。(在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌)从这里我也看出了岭的多,因为在疾驶的火车上,他已经看了几个钟头了。“疾驶”的意思是什么?(自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突
12、起,盛气凌人)孤峰突起、盛气凌人的意思是什么?同学们,你们看,像这样的山峰高高地耸立,就是“孤峰突起、盛气凌人”。(展示学生作品)“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭?你能从文中找出一个描写秦岭的词吗?“云横秦岭”的意思是什么?“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭”这些都说明秦岭是很险的。兴安岭却和秦岭是相反的(展示学生作品),那里的岭山势平缓,线条柔美,给人一种“温柔”的感觉。请同学们再读这段话,想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢我们学习“岭”这一部分,知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象,那么生动,而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。3、林像海(“绿而像海
13、”。)作者是怎样描写绿颜色多的“目之所及,哪里都是绿的。”“目之所及”的意思是什么?眼睛所能看到的地方全都是绿的,这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。作者是怎样描写“林”像大海的呢“的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”“是的,这里是落叶松的海洋。“在阳光下,大片古松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”这里不仅写出了林的静态像海,还写出了林的动态像海。你能把它变成肯定句吗“看,海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿,闪着白排的银裙,像海边的浪花。”比较它们的区别。感情就变得平淡。课文中的
14、句子,那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。读得真好。作者展开丰富的联想,把“林”写成绿色的海洋。下面,谁能展开想象,读一读。4、花像海“花”的特点是什么“多”“美丽”。“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。这个“绣花鞋”指的是什么?这里作者运用了拟人的修辞方法,把兴安岭比作了亭亭玉立的少女,写出了它的美丽。5、作者通过细致的观察,加上丰富的联想,写出兴安岭温柔的“岭”,如海的“林”,还有美丽的“花”,但这些都是它外表的美。(板书:美)作者看到这么美丽的兴安岭,他又联想到了什么?请同学们快速阅读第6自然段,用横线画出有关的句子。作者联
15、想到了,有多少省市用过这里的木材,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美,而且物产丰富,为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献,才使我们的国家兴盛安定。(三)、巩固练习:正是看到了大兴安岭的美丽和富饶,作者心中再次感到亲切、舒服,对兴安岭更是喜爱。同学们,今天,我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色,你们喜爱大兴安岭吗?请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。谁能用反问的语气来说说。(四)、拓展延伸:我们在四年级下半学期,学过一篇课文叫美丽的小兴安岭,请同学默读课文,说一说它与林海的相似点和不同点。相似点:都是在描写兴安岭不同点:顺序结构(五)、激情
16、升华:通过这节课的学习,我们知道了大兴安岭是美丽的,也知道了小兴安岭是美丽的,还有我们的祖国有着许许多多美丽的山河,请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。请你把下面这段话补充完整。我们的祖国有()的大兴安岭,有()的(),有()的(),还有一一祖国,()。我们的祖国是这样的美丽和富饶,我们应该努力的保护和捍卫它。通过这节课的学习,同学们有哪些收获?(六)、作业1、请你自选祖国的一处景观,进行描写。2、推荐书目草原渔场农产风景区工业基地(放在群邮箱里,请你选择自己的喜欢的,进行阅读,并与同学交流读书感受)林海教案篇3板书,是一种直观的教学方法,好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的
17、作用。我结合自己的教学实践,浅谈林海这课的通过字体大小的变化来板书的例子。林海是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文,以作者对大兴安岭产生的特有情感一“亲切与舒服”为线索,通过丰富的想象和生动的描写,向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美,充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。一、挖掘情感,巧设板书课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候,第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时,第三次是在参观林场有所感的时候。第一次,作者走进原始森林,看到的和想到的不一样,脚踩厚厚的松针,手摸古木,感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭,那么温柔;那么多的树,呈现出
18、那么多的绿色;那么多的野花开在多处,特别是联想到兴安岭不仅美丽,而且为祖国建设不断作贡献,因此感到亲切、舒服。第三次,作者参观林场,看到人们愉快地劳动,幸福的生活,看到兴安岭与人们的关系日益密切,更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生,且越来越强烈。教学时,我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”,引导学生分析领悟,让学生从视觉上感受字体大小的巧妙,再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情,二者互相映照,加深加浓学生的印象。二.接读板书,体验情感。在教师的引导和学生的理解中,板书的内容得以充实,课文的主要内容已表现在板书上。上课时,我通过师生接读板书,让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感,也收到了
19、好的效果。师:看板书,同学们有疑问吗?19林海(大兴安岭)亲切舒服(悦耳的名字)岭亲切舒服林(美丽而不空洞)花亲切舒服(国家建设)生:为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大?生:我体会到了作者越来越强烈的“亲切舒服”的感受。生:说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情,随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大,巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏,把握住了作者行文时的情感基调与线索,从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读,体现出一次比一次强烈的情感。师:初入兴安岭,证实了悦耳的名字使人觉得一一生:(接读)亲切、舒服。师:看到温柔的岭、如海
20、的林、美丽的花,使人感到一一生:(接读)亲切、舒服。师:知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到一一生:(接读)亲切、舒服。执教这篇美文的这则板书,不仅凝练,而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入,思考一层一层深刻,而且由于字体的巧妙,激起了学生愈来愈浓的学习兴趣,调动了学生愈来愈强的美妙情感。林海教案篇4第2课时(一)教学目标1 .学习课文第2-5自然段(写景部分)。2 .学习讨论课后第2题。(二)教学过程1 .复习检查。(1)多音字看拼音组词。Kong () xing ()空兴kong () xing ()(2)听写词语,并解释加点的字。兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰(再
21、写出一个国义的“疾”组成的词语:眼疾手快、疾风知劲草。)2 .明确任务。作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”?作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的?3 .学习课文第2-5自然段。(1)听录音,思考:作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的?(岭、林、花)。(2)学习课文第2自然段。大兴安岭的“岭”有什么特点?从哪些词句可以看出来?(数量多,样式多,温柔的美。)比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。A.多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。B.在疾驰的火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多条岭。(“多少条岭啊”放在句首,突出了岭多的特点。)作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了
22、突出什么?(岭线条柔美,使人赏心悦目。)小结:大兴安岭的“岭”具有这些特点,所以作者看不完也看不厌,感到亲切、舒服。(3)学习课文第3、4自然段默读课文。“林”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?(写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。)比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。A.在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?B.在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,像海边上的浪花吗?(采用反问句式,语气更委婉更亲切。)理解句子中的比喻,看教学挂图或书上插图直观体会。朗读第4自然段。(4)学习课文第5自然段。自由读课文。“花”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?比较
23、句子表达方式有什么不同?灯片出示。A.花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。B.花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。(用比喻的手法写出了小红豆的可爱。)(5)小结。读“学习提示”,归纳学法。配乐读课文第2-5自然段。这几个自然段与第1自然段是什么关系?(总起一具体叙述。)4.布置作业。(1)完成作业本第3、4题和第6题的(1)。(2)熟读第2、4自然段。林海教案篇5尊敬的各位评委、各位老师:大家好!我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文林海,下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2021 林海 教案 模板
限制150内