2021年关于燕子教案八篇.docx

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1、2021年关于燕子教案八篇燕子教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字新词，理解重要词语的意思。3、掌握的大概意思，会归纳每个自然段的意思。教学重点、难点：初学课文，了解大意;体会燕子的可爱，春天的美丽。课前准备：学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。教学过程：一、儿歌导入、揭题。1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。2、请学生朗读。3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗?今天我们

2、来学习中国现代著名作家郑振铎写的燕子。（简介郑振铎）4、板书课题，齐读。5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗？二、新授：1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。多媒体大屏幕出现要求：（你对燕子了解多少?）请你来发表关于燕子的高论吧！（每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。）过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，注意生字新词）2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家！（学生推荐完以后，大屏幕出现

3、本课生字，学习生字）3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”要求：轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受的思想感情。4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”要求：共有四个自然段，每段写了什么？先小组讨论，再来比一比。学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论，看谁提问的水平高。学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。过渡：刚才我们进行了激烈

4、的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。最后简评五轮大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。三、总结：学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。（学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。）可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！教学反思：第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要

5、用比赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取（平时举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局

6、就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中国共产党同成长。燕子教案篇2一、感情朗读课文，体会写法1、自读课文，说说每个自然段写的是什么2、讨论交流：课文从几个方面描写燕子的？分别写了

7、燕子的什么特点？二、指导、检查背诵1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）2、指导学生按自然段背诵3、检查背诵（小组互查一教师抽查）三、指导识记生字、词1、出示生字（幻灯片）抽查读音2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法3、练习书写“思考练习”第4题的词语四、作业1、熟练背诵课文2、预习“海上日出”板书设计：羽毛外形翅膀尾巴赞燕子八、J飞回增添生机美爱春大姿态优美天自飞行速度快然心情高兴停歇电线一曲谱燕子一音符教学札记：学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。燕子教案篇3教学目标一、通过燕子在春

8、天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。四、能有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时安排:2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是

9、什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。）你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢?听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：“?”五、指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色

10、的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。）六、讲读课文。第一节.1 .现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2 .指名朗读第一节。3 .课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的?（根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）4 .教师指点：也就是从全身写到局部。5 .那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。6 .你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表

11、示重点词句的ooooooo）7 .“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。8 .指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）学生各自练习，然后再指名读。9 .现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。10 .另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（“一身”“一对”“一个”）11

12、.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节1 .这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。（出示放大插图）2 .指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。（由近远；由上下）3 .现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）4 .谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，。”进行语言训练。）5 .学生口述。6 .现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对

13、照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7 .根据学生回答，板书：雨风柳草叶花8 .请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。）我请一位同学念念是，并说说感觉。9 .你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？ “三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。 “下过雨”下过什么样的雨呢？（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个”

14、蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针）“风吹拂着柳”，解这一长句的含义。）（通过逐步递加附加成分，引导学生了怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔柳？（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写

15、活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。）不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨柳）朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：()草()叶()花()()现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色

16、彩？(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；“争”：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(都像赶集似的聚拢来。)释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样?教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木

17、的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢?而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？（结合示范）学生练习10 .你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（“赶”）“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会?百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行

18、想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到。）这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。11 .指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢?欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：）12 .现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13.指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;第二句，写微风吹拂着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。练习背诵。七、练习。扮演角色口述。（通

19、过表演，在情境中对话，以巩固新课。）同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。燕子教案篇4学习目标1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。3搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？2板书课题，根据课题质疑：

20、看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列？二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么？3分组讨论。三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，注意“殊”不要读成chU；“骤”不要读成zbu；“濒”不要读成pin。3交流。(1)课文主要讲了一件什么事？(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把

21、人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢？2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3看图，引导想象，对课

22、文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么？(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！五、抄写生字燕子教案篇5教学要点：指导看图；学习生字新词；初步学文。教学过程：一、板书课题，学生释题。二、指导看图。1、图上重点画的是什么飞鸟？提示：先观察它的外行，再观察活动情况。2、从图上看到燕子是什么样的？（鸟里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。）3、观察燕子的活动情况。提示：由近及远。（一队

23、燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子掠过湖面，平静的湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上，远看象几个小黑点。）4、图上画的是什么季节的景色？从哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、绿叶、花。）5、看了彩图后你有什么感觉？（春天给人们带来愉快的心情，使人有一种生气勃勃的感觉。）三、初步学文。1、自学生字新词，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶尔”等词。2、听范读思考：作者是按什么顺序把观察到的情况记下来的？（先写燕子的外形，然后写春天的特色，再写燕子活动的情况，最后写燕子休息时的情况。）四、作业1、抄写生字，组词。2、朗读课文。燕子教案篇6教学目标：1、认识

24、“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。第一板块：复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语（指名读、齐读）。注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组

25、词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。（评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目标。）第二板块：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什

26、么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子），读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。3、角色移位，体验朗读。（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢，

27、还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。）（评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅，教者进一步提出了“读出态度”，用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒”，请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、依据学生勾画的句子，排列成这首诗的第二节（灯片出示下

28、列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？请写一两句。4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将诗句中“它”换成“我”），带着你的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了疲劳，长长的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！等）（评析：抓住有涵盖力的词语“前勾后联”，始终将词语置于“情境场”中，将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体，培养了学生的语文实践能力。）（三）学习第三组词

29、语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。我忘不了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的燕子。2、诵读，指名读。3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小贝蒂更忘不了，请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子，根据学生交流（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点）。居民们纷纷走出家门，冒着斜峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在皑皑白雪的册间石缝，四处寻找和救护燕子。4、读着这些文字，你体会到了什么？贝蒂不在乎什

30、么？在乎什么？5、如果你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说什么？是呀！风雪无情，人有情啊！（板书：真情）除了居民们和小贝蒂，还有谁在救助燕子？（灯片出示）燕子唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（评析：将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”，更能激发学生情感，在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。）第三板块：总结全文，升华主题1、燕子会说什么呢？让我们先看看人类为它们做了什么？出示灯片中诗句，配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目？2、如果你是燕子，让我们来这样读诗（将“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”，将“燕子”改成“我”，“居民

31、们”改成“他们”，“燕子”改成“我们”，将“仿佛”改成“是”）。同学们你会为这首诗加上什么题目？3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱鸟、鸟谢人）4、现在我们再回过头来读读这三组词语，相信你们会有新的感受。5、是呀！这燕子专列坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，鸟谢人的人间真情！这段真情会让寒冷的天气也变得温情，这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。6、作业（自由选择其一）：利用提供的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课文2-4节中的两节。（总评：该设计以训练学生语文能力为主线，将教材划分为三个板块：天气寒冷、燕子遭遇、人类救护，开展了想象、诵读、说写、角色体

32、验等语文实践活动，始终坚持语文教学的“语文性”,追求语文教学的本真与深刻。）板书设计：燕子专列人爱鸟鸟谢人燕子教案篇7春夜喜雨教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候与环境

33、的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。课前准备：地图课时安排：二课时一、深情导入，激发读书兴趣1、由燕子过海最后一段导入师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读燕子专列，这一定会让你们产生很多感慨。2、揭题，齐读课题。3、巩固词，交流一下生字词。二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报交流自学效果1、交流一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”

34、之间加上合适的词。（学生板演）四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷

35、寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。有感情的读最后一段。同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，

36、老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。作业：学了今天这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！6燕子专列丰润区新城道小学董秀红教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、正确认读本课十九个生字，会写十个。3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。过程与方法：1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感

37、、态度与价值观：培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：一、创境、激趣、生奇导入师:今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书39页，齐读标题燕子专歹U二、初读、识字、整体感知1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自

38、己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。3、师采取小组比赛的形势进行检查。4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。三、品读，体味，理解深思1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以

39、写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“智慧星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想?“救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出

40、这种情感？（朗读指导）这样的句子你还能说吗？师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）5、“我是最佳新闻记者”师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）（小组评完后，全班评选，加入学生评价）6、小结师：你们看，“燕子专列”开过来了，板书：时间一-地点一一谁一一遇到了什么事那些新闻媒体一一播报了什么行动-人们怎样行动的最后结果怎样？（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）一、深情导入，激发读书

41、兴趣1、由燕子过海最后一段导入师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读燕子专列，这一定会让你们产生很多感慨。2、揭题，齐读课题。3、巩固词，交流一下生字词。二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报交流自学效果1、交流一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是

42、缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的

43、脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。有感情的读最后一段。同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用

44、情编织更美好的故事。作业：学了今天这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！燕子教案篇8一、教学目的。1、认识17个生字；会写8个生字。2、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。3、学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。二、教学重点。1、识字写字。2、学习读书方法。三、教学思路。以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程当中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。四、课前准备。给出

45、预习提纲，预习课文。1、认生字。2、读课文。3、提问题。一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）三、学习课文。1、听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）2、引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。学生自己读课文，谈发现。3、指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？生：在书里面，我们自己找！师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。4、学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。5、小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。6、交流答案。（略）7、改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。