关于项链教案集合6篇.docx
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1、关于项链教案集合6篇项链教案篇1教学目标A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。教学重点目标A、B教学难点目标C教学设想1、第一课时,完成目标1、2,第二课时完成目标3。2、通过品析的“出人意料”而“情理之中”的结尾,“失项链”的“偶然”与“必然”,开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”;通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”,通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。3、抓住各部分的要点、关
2、键词句和片断,从具体的语言出发去理解内容与体会技法。4、组织学生讨论,训练口头表达能力。第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写,初步把握人物形象教学过程:一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入,激发学生的探究的兴趣和热情,同时消除“预习提示”所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。二、整体快速阅读训练要求:理清小说的情节,明确线索、顺序;批注人物描写,将揭示人物性格特征的词句批注出来。三、整体阅读练习与检测一.字词1 .选择正确的注音寒伧(A、chan B、chen)誊(A、teng B、juang)租赁(
3、A、lin B、len)褶(A、zhe B、zhe)面面相(qu)气(gai)缶1)幕(an)淡2 .根据解释写出词语A-因为自己的样子不如别人而感到惭愧()B,因失望.失意而引起不愉快的情绪()二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的?2、小说以什么这线索来将情节串连起来?3、说说你最欣赏的地方,并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本,用自己的话)。明确:(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、人、自惭形秽B、惆怅(二)1、事件的自然进程2、项链(物线)3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可,不强
4、求统一)5、不能照本宣科,需概括四、品析、讨论情节的安排(一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层:大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级,假如我们以此为纵坐标,而以课文的七个部分为横坐标,请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图,并简要解释这样画的根据。明确:情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化,情节曲折,引人入胜。(见板书)(二)、品析情节,体会情节的作用1、从上图可以看出,“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹,请找出。作者说:要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏
5、你,也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实,这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗?小说的结尾作者才说出
6、这挂项链是假的,这个结尾“有些也人意料”,它合理吗?前面作者有没有暗示?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道项链是假的,不用经受十年的磨难?明确:一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。(三)、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术,现在我们来看看开头,小说的开端,很显然是“得请柬”,那么作者在此之前为什么用了六段,近千字去写一个背景,这个背景写了什么内容,请概括出来。它
7、与后面的情节的关系是?主要采用什么人物描写方法?请找出这一部分中的心理描写,体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏,既是对前面环节所学的运用,又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“梦想”。明确:第一部分是对后文的铺垫,是从面上去展现主人公的性格,也就是提供了一个性格背景,后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差,她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征,主要采用的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖:高兴懊恼不耐烦悲痛平静直接借项链:郁闷不安忧
8、愁一一惊喜一一犹豫不决一一惊喜一一迟疑直接与间接相结合发现、发抖、出神迟疑而焦急跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石项链的激动、神往,想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安终于得到对方允许的极度欢欣.兴奋的心理变化的过程淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣,追求享乐的精神世界.3、这些心理描写对于表现人物有什么作用?试比较祝福中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确:两者相同的地方是都展现了人物的内心世界,祝福中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理,而主要直接的描绘心理(第一、二部分尤为典型)。这也是中西小说的不同的特点之一,中国小说重人物言行,西方小说重心理。五、小结情节设置的三个“是
9、否”和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象的空间,请以情节设计的三个“是否”为要求,进行合理想象,补写小说的结尾,400字以内。板书设计现实感觉梦想外貌:美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明出身:低微无法优美的姿质,温柔的性情婚姻:不如意只得生活住所生活:拮据穿-朴素粗陋不幸装饰住一一寒伧黯淡痛苦生活方式首饰没有苦恼伤心地位被人艳羡得人欢心被人追求爱慕虚荣、追求享乐一、导入请同学们谈谈自己补写的结尾,并让学生们评出最好一个,教师略作总结。二、分析讨论人物形象1、提问:从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论:玛蒂
10、尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下,她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方,作者对她持怎样的态度。(注意,是概括性的总结)明确:她的对豪华奢侈生活的梦想;她的痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走作者态度:讽刺(肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾,由此正好导入第二环节)2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变,如果有的话,是什么?请找出依据。着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下
11、问题来引导学1)赔项链的过程:她为什么不说明,不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗?(可让学生联系现实,假如我们碰到这样的情况会怎样)2)十年的生活及对生活的感受:她痛苦吗?(比较前面的现实与梦想及感受)3)她“一定得去告诉佛来思节夫人”:她为什么一定得去?(比较第一部分见佛来思节夫人的感受,有什么不同)4)她“带着天真得意的神情笑了”:为什么是得意的?5)补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情,动作或语言。6)重新理解“一件小事可以败坏你,也可以成全你”,你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她?(比较母亲中的“母亲”这一形象)总结明确:玛蒂尔德的性格具有不同的侧面,且经历了一个变化发展
12、的过程,如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格,那么,后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任,诚实讲信用”这一侧面,由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点,作者对这一点显然是持赞赏态度的。这一环节当是整节课的高潮,突破了人物形象,下面关于主题的讨论已经水到渠成三、讨论小说的主题1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说的主题,历来有较大的争论,目前还在进行之中,尚无权威定论。综合这些争论,大概有以下五种观点(投影出示),你同意哪一种,理由是什么?A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编
13、写者持这种观点,“预习提示”中也是这样表述的,这是一般认可的看法。B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。D、小说表现了人生的无常、命运的无常。E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。点拨:阅读“单元知识”中关于小说主题的内容,明确从三个维度去综合把握A、作品本身:情节、环境、人物、作者对人物的态度B、作品的创作背景C、生活实际可用以下问题进行引导女主人公的命运是悲剧还是喜剧?造成其命运变化的原因是什么(从自身性格和社会原因是什么?)联系生
14、活,说说女主人公十年的艰苦值不值得?她得知事情真相之后的生活会是怎样的?此讨论不要求有正确答案,训练目的是学习归纳主题的方法,只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范:小说通过玛蒂尔德的命运,形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程,揭示了正确的人生定位的重要性。四、总结性练习1.“她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错,生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是()项链教案篇2目标:1、学习将蜡光纸粘贴在“绳子”上的技能。2、在粘贴时,能将各种颜色间隔开来,正确使用浆糊。3、将做好的项链送给妈妈,培养幼儿爱妈妈的情感。4、培养幼儿的技巧和艺术气质。5、能呈现自己
15、的作品,并能欣赏别人的作品。活动准备:各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布活动过程:一、谈话引入今天是3月8日,你们知道是谁的节日吗?妈妈平时又要上班又要照顾宝宝,真辛苦,那我们送什么礼物给妈妈呢?二、出示范样,引导幼儿观察这是我给妈妈准备的礼物,你们看看这是什么?你们知道它是怎么做的吗?三、教师示范制作方法:先拿一张彩条,抹上浆糊,将彩条粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上,一个挨一个地粘,一直将绳子粘满。四、提出制作要求:轻轻地蘸浆糊,不要抹得太多,全部粘好后,将手在抹布上擦干净。五、幼儿操作,教师指导及小结师;小朋友想一想送给妈妈项链时准备跟妈妈说一句什么话?六、相互欣赏自己制作好的
16、项链。活动延伸:1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友并说一句悄悄话。2、交流讨论:妈妈收到项链以后教学反思:本次活动的开展,以“爱”为情感线让孩子通过各种形式的活动来认识了“三八妇女节”这一节日,如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱,引导他们知道:爱也可以通过另一种方式来进行表达,而不单单只是语言,这是我们需要思考的。因此,我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式,来告知幼儿另一种表达情感的方式。在这次活动中,我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性,在活动的过程中幼儿充分投入,每一个幼儿都能自己动手操作,体验快乐;活动后,将自己做好的项链送给妈妈,而且
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