鸟的天堂教案汇总5篇.docx

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1、鸟的天堂教案汇总5篇鸟的天堂教案篇1教学目标：1 .熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2 .学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。3 .分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1 .感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2 .分辨课文中作者的见闻和联想。教学难点：1 .有感情朗读课文有关部分。2 .想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段

2、，感受大榕树的美丽奇特。2 .学习本课生字新词，理解有关词语。3 .认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1 .作者简介。2 .揭示课题。二、初读课文，整体感知1 .自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。2 .检查反馈。（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。三、再读课文，理清文脉1 .速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”2 .检查反馈。四、精读课文，感受情趣1 .轻声读课文第5、7、8自然

3、段，想象所描写的情景，说说想到的情景？2 .质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色”一句。）3 .在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。设计说明:对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。读的是个别学生，检查出的问题

4、要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。第二课时教学目标：1 .熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。2 .学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。3 .精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1 .自由读课文第12、13自然段。思考：用

5、一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？2 .根据学生的回答随机点拨：理解“我们继续拍掌有的在扑翅膀”一句。理解“我注意地看着第三只又飞走了。”A.想象句子所描写的情景。8 .联系上下文理解词语“应接不暇”。有感情朗读句子。9 .背诵课文12、13自然段。二、熟读课文，体会写法1 .自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。作业：第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于观察的时间；主要的景物；景物的特点；描写的方法。上述要素之间的联系在于：2 .小组交流、讨论。3 .课堂交流。三、延伸课文，鼓励探索1 .置疑。2.介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。设计

6、说明：宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。作业：（先独立尝试，后小组讨论）第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：观察的时间：第一段傍晚第二段主要的景物：第一段第二段景物的特点：第一段第二段描写的方法：第一段静态描写第二段以上要素之间的联系在于：例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态

7、。鸟的天堂教案篇2教学过程一、检查预习，解决字词1、指名读课文，要求：正确、流利。2、教师正音：一拨兴奋3、生字教学1：榕树，白茫茫（1）什么是白茫茫？（2）一般来形容什么？（3）你能来说一句话吗？（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。4、生字教学2：船桨、空暇（1）辨析字形：暇与瑕（2）辨析字义：暇与瑕（3）语境理解：应接不暇一一5、生字教学3：耀眼（1）认识偏旁：耀(2)理解字义：什么样的光?(3)右半部：羽(4)练习书写：耀6、完成学习报告单辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。二、概括课文主要内容1、梳理写作思路：作者去

8、了几次鸟的天堂？2、分清段落：树一一鸟3、概括的主要内容，修改报告单第一栏。4、梳理学生的质疑问题。辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。三、第一次走进“鸟的天堂”1、老师读课文第16自然段，学生想像看到了怎样的画面？2、自读想像加深体会。3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？（1）真是一株大树！（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。（4）感情朗读（5）“株”能否改成“棵”？4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？（1）绿、生命力强（2）理解：一簇一一（板书：

9、枝繁叶茂生命力强）（3）感情朗读，读出逻辑重音。（4）这时你想说什么？（生机勃勃）（5）玩味“颤动”一词的妙用。（6）感情朗读（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？（8）出示视频，教师范读。（9）学生用一句话来赞美大榕树。（10）反复朗读：这美丽的南国的树！（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。四、再次走进“鸟的天堂”1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？3、板书：

10、群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）8、布置作业：（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。（2）背诵你喜欢的段落。辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。比较研究：这是一堂比较理想的小

11、学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。鸟的天堂教案篇3一、教学目标：1、知识与技能学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。2、过程与方

12、法引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。3、情感态度和价值观认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。三、课时安排：两课时第一课时一、创设情境，导入新课1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一说2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的鸟的天堂，一定会有更多的体会的。板题、读题。3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（指大榕树）二、老师范读课文1、检查生字词预习情况2、

13、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展示不可计数应接不暇三、默读课文，整体感知思考：1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？答：由远及近。河面变窄一船逼近榕树一一船泊在树下3、榕树有什么特点？（大、美）4、课文中哪些地方说明榕树大？a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

14、们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）第二课时一、复习提问1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？2、仔细默读12、13自然段，了解作

15、者如何写鸟儿的动态美，用“”划出表示事情发展顺序的词。起初后来接着继续3、用“”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。起初：寂静后来：一声叫，一只、飞接着：二只、三只继续：热闹，到处到处4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫

16、的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。）板书：到处到处（数量）大、小、花、黑（种类多）叫、飞、扑（形态）5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自己的眼睛应接不暇的？6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一

17、种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。三、自主讨论鸟的天堂教案篇4教学要求：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。）教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。第一课时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1.谈话引入。学期初，我们

18、在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2.板题（鸟的天堂），读题。3.释题：你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。出示生字、课后词。开火车读一一正音一一齐读。指出容易写错的几个字。茂不要写成（加多一点）隙不要写成（第三笔是I不是）暇不要写成（日字旁不是目

19、字旁）理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1 .听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）2 .自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3 .四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4 .课文开头讲什么？结尾呢？5 .请按上路一一第一次一一第二次一一离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6 .分组分段读课文。四、讲读第一段。1

20、.指名读。思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样?2 .回答思考问题。3 .默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4 .作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5 .练读句子。（男、女分练）6 .作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？7 .怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1 .抄生字、词，组词。2 .预习3、4段。3 朗读3、4段。4 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）5 思考课后题2.。第二课时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1.认识大榕树的奇特和美丽，

21、体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2.学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到（齐读课题）。二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）2 .请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题:作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3 .学生回答问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（

22、板：远、近）你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4 .作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）5 .请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。6 .告诉大家你的结果。7 .自由读自己所划的句子。8 .大榕树真美，让我们一起来欣赏一下里写得特别好的句子。A：（幻灯）我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a.请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b.你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）c.这句子描写的是一种怎样的景象

23、？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？d.读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）范读一一男读一一（纠正）女读。e.你能看图复述句子吗？（示幻灯片）（自述个别齐）B：（幻灯）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a.请3、4组同学齐读句子。b.榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？c.颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适?d.为什么会有这种新生命在颤动的情况出现?e.指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了

24、之情？请带着这种感情读句子。（齐读范读个别齐读）9 .面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）10 .你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）11 .齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）12 .这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）13 .（过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1 .快速阅读课文，找出

25、概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。2 .示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？3 .哪一句话最能概括这种热闹情景的？4 .鸟声是作者一一（听到的），鸟影是作者一一（看到的）。5 .为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。6 .指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）7 .导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8 .这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9 .理解应接不暇的意思。10 .哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。11 .你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。（个别齐范齐）12 .作者终于

26、看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的一一（天堂）啊！果真名不虚传。13 .你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？14 .这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）四、通过自选朗读总结全文。1.这节课上，你了解认识了什么？课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。第三课时教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了

27、鸟的天堂这一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？二、讲读第四段。1 .指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。2 .为什么作者对鸟的天堂这么留恋？3 .这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。4 .这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）5 .朗读第四段。三、总结全文。1 .课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2 .鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（大榕树周围环境安宁，景色幽静。）（大榕树枝

28、繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）四、质疑、学完后有什么不明白、弄不懂的地方？五、解决课后题。六、布置作业。1 .朗读全文，背诵要背的部分。2 .用陆续和应接不暇造句。3 .预习草原。鸟的天堂教案篇5【教材分析】语言大师巴金的，流畅自然，朴实生动，富有热情。鸟的天堂一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒

29、情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，

30、给人以身临其境之感。此篇_语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。【教学目标】1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。【教学重、难点】1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，感知“天堂”美1、课件播放画面：师语言描述。2、课件出示：“鸟的天

31、堂”的确是鸟的天堂！3、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？二、研读体悟，感受“天堂”美1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美:围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。句子1:关于榕树“大”：我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。句子2：关于榕树的茂盛和美丽：现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展

32、示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。齐读、试背、指名背、齐背。看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：课件播放群鸟活动情景。自由练读12、13自然段，指名读：重点指导：到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。指导朗读：读出

33、鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？感悟齐读。师生共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）三、选择角色，感悟和谐美1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。2、学生准备，小组讨论交流。3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。4、小结、读作者赞叹的句子。【板书设计】鸟的天堂榕树鸟枝叶繁茂千姿百态生命力旺盛活泼可爱