情境教学与语文教学艺术.ppt

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1、创设情境与语文教学艺术创设情境与语文教学艺术 创设情境的教学，会使我们的创设情境的教学，会使我们的课堂更鲜活，更有趣，更生活，课堂更鲜活，更有趣，更生活，更亲切。它能充分激发学生的好更亲切。它能充分激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的奇心、求知欲，充分调动学生的积极思维，设法让学生带着好奇积极思维，设法让学生带着好奇的、身临其境的状态进入文本，的、身临其境的状态进入文本，去游览那片新的天地。更重要的去游览那片新的天地。更重要的是，能充分地调动学生的情感，是，能充分地调动学生的情感，使其披文入情入境。使其披文入情入境。一、何为创设情境的教学？一、何为创设情境的教学？教学情境的创设就是在具体的

2、教学情境的创设就是在具体的教学实践过程中，让学生置身于一教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去个特定情境之中，以自己的情感去认识、领会、掌握、感悟与感情，认识、领会、掌握、感悟与感情，进而去创造、去创新。进而去创造、去创新。二、语文教学中情境创设的错位语文教学中情境创设的错位二、语文教学中情境创设的错位语文教学中情境创设的错位1、游离重点，造成语文学科本位的丢游离重点，造成语文学科本位的丢失失二、语文教学中情境创设的错位语文教学中情境创设的错位1、游离重点，造成语文学科本位的丢游离重点，造成语文学科本位的丢失失2、图像代替想象，限制学生对文本语、图像代替想象，限制学生对文

3、本语境的再创造境的再创造二、语文教学中情境创设的错位语文教学中情境创设的错位1、游离重点，造成语文学科本位的丢游离重点，造成语文学科本位的丢失失2、图像代替想象，限制学生对文本语、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造境的再创造3、滥用表演，造成学生对文本独特体、滥用表演，造成学生对文本独特体验的缺失验的缺失三、创设情境的多种策略和方法：三、创设情境的多种策略和方法：（一）创设实体情境（一）创设实体情境 实体情境即以物体原型为主的实体情境即以物体原型为主的情境。实体情境因其本身的真实性情境。实体情境因其本身的真实性和具体化，使学生看得到，摸得着，和具体化，使学生看得到，摸得着，易于感受，易于

4、理解。凭借实体情易于感受，易于理解。凭借实体情境，可以发展学生的观察能力、思境，可以发展学生的观察能力、思维能力，从而加深对事物的认识，维能力，从而加深对事物的认识，尤其是感情上引起共鸣。尤其是感情上引起共鸣。模拟情境，则是根据教学的实际模拟情境，则是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情境的复现，达到形象定的手段进行情境的复现，达到形象地反映事物的特点。地反映事物的特点。（二）创设模拟情境（二）创设模拟情境 模拟情境包括哪些方法呢？如教模拟情境包括哪些方法呢？如教师恰当地通过语言描述、音乐渲染，师恰当地通过语言描述、音乐渲染，模拟表演、代

5、人物言说、再现生活、模拟表演、代人物言说、再现生活、现代多媒体等形式营造出的文本环境现代多媒体等形式营造出的文本环境与氛围，都属于模拟情境。儿童进入与氛围，都属于模拟情境。儿童进入模拟情境就可通过眼前形象和实际感模拟情境就可通过眼前形象和实际感受，联系已积累的经验，展开联想与受，联系已积累的经验，展开联想与想象，使情境丰富而逼真起来。想象，使情境丰富而逼真起来。想象情境是通过学生的想象活动，想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。它虽不象实体情新加以组合的情境。它虽不象实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的境那样可以看得见

6、，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远，更富有感意象却比实体情境更广远，更富有感情色彩。更有对语言文字进行再创造情色彩。更有对语言文字进行再创造的拓展和延伸的空间。学生的情绪往的拓展和延伸的空间。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。随之而发展。（三）（三）创设想象情境创设想象情境 想象情境可分为：想象情境可分为：1 1、对语言文字进行再创造，在脑海、对语言文字进行再创造，在脑海里出现画面。里出现画面。2 2、对文字没有描述的部分，进行的、对文字没有描述的部分，进行的想象补白。想象补白。文学巨匠巴尔扎克说过：文学巨匠巴尔扎克说过：“作家作家必必

7、须看见所有要描写的对象。须看见所有要描写的对象。”我们可以变通一下，可以这样说：我们可以变通一下，可以这样说：“小学语文教师必须让他的学生看见小学语文教师必须让他的学生看见课课文中描写的形象文中描写的形象。”（四）创设语言情境（四）创设语言情境 语言情境即运用语言描述某一语言情境即运用语言描述某一情境，通过语言的意义、声调、形情境，通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境。感以及想象活动，从而体验情境。对一些无法展现实体情境的课文，对一些无法展现实体情境的课文，一般是通过语言情境把学生带入课一般是通过语言情境把学生带入课文

8、情境的。文情境的。（五）最重要的创设情境是对语言文字（五）最重要的创设情境是对语言文字 的品味和充满感情的朗读。的品味和充满感情的朗读。1 1、在文本语言欣赏中创设有效情境、在文本语言欣赏中创设有效情境 显示语言形象显示语言形象 2 2、在词句直观感触中创设有效情境、在词句直观感触中创设有效情境 深化语言理解深化语言理解3 3、在情感体验升华中创设有效情境、在情感体验升华中创设有效情境 拓展语言积累拓展语言积累4 4、在语言表达空白处创设有效情境、在语言表达空白处创设有效情境 实现语言内化实现语言内化 品味语言是课堂教学的重点，品味语言是课堂教学的重点，语言品味得到位，再随着自己的语言品味得到位，再随着自己的情感或者通过读或者通过说倾诉情感或者通过读或者通过说倾诉出来，学生不需教师嘱咐，自然出来，学生不需教师嘱咐，自然会沉浸在情境之中会沉浸在情境之中 。六、评价反馈指导性语言在创设情境六、评价反馈指导性语言在创设情境 中的作用：中的作用：3.3.润物细无声的教学语言不断地在创设情境润物细无声的教学语言不断地在创设情境 激发情感；激发情感；4.4.教师的精美语言本身也是一种语言学习资教师的精美语言本身也是一种语言学习资源源。1.1.欣赏夸赞激励使其增强自信；欣赏夸赞激励使其增强自信；2.2.在表扬的同时及时总结梳理渗透学习方法；在表扬的同时及时总结梳理渗透学习方法；谢谢谢谢