《触摸春天》说课课件.ppt

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1、触 摸 春 天 本组教材围绕本组教材围绕“生命生命”这一专题展这一专题展开。选编的开。选编的4 4篇中外文学作品，从不同角篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。的感悟。触摸春天触摸春天这篇简短的抒情散文真这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。文笔细腻，用词丰富、优美。(1)通过反复熟读通过反复熟读“流畅、磕磕绊绊流畅、磕磕绊

2、绊”等词语，逐等词语，逐段朗读纠正字音，能够正确、流利地朗读课文。段朗读纠正字音，能够正确、流利地朗读课文。(2)在熟读的基础上，能联系上下文，理解在熟读的基础上，能联系上下文，理解“奇迹奇迹”“神奇的灵性神奇的灵性”“张望张望”等含义深刻的词句。借助等含义深刻的词句。借助字典、词典和生活体验揣摩其中蕴含的深刻道理。字典、词典和生活体验揣摩其中蕴含的深刻道理。(3)通过品读关键词句、联系自身体验等方式感受通过品读关键词句、联系自身体验等方式感受盲童安静对生命的热爱。盲童安静对生命的热爱。四年级的孩子已经具备了初步的理解和感四年级的孩子已经具备了初步的理解和感悟语言的能力，因此在教学中，我首先把

3、目标悟语言的能力，因此在教学中，我首先把目标定位于定位于“人文合一人文合一”的层面，紧扣的层面，紧扣“奇迹奇迹”一一词，以词，以“神奇的灵性神奇的灵性”为主线，通过读思结合、为主线，通过读思结合、读演结合、读悟结合、读写结合、创设情境，读演结合、读悟结合、读写结合、创设情境，在情景再现和角色互换中创造感动，学生将采在情景再现和角色互换中创造感动，学生将采用自主探究法、小组合作法与文本对话，通过用自主探究法、小组合作法与文本对话，通过朗读、勾画、标注、讨论、交流、想象、表演朗读、勾画、标注、讨论、交流、想象、表演等多种方法，实现思想与思想碰撞，情感与情等多种方法，实现思想与思想碰撞，情感与情感的

4、交融，让课堂在对话中充满活力。始终体感的交融，让课堂在对话中充满活力。始终体现学生是学习的主人，现学生是学习的主人，教法学法分析教法学法分析（一）巧解（一）巧解“盲盲”字，结识字，结识“安静安静”；（二）初读正音，整体感知；（二）初读正音，整体感知；（三）品读奇迹，感悟安静；（三）品读奇迹，感悟安静；（四）梳理总结，情感升华；。（四）梳理总结，情感升华；。（五）布置作业，课外延伸。（五）布置作业，课外延伸。邻居的孩子安静是个盲童邻居的孩子安静是个盲童。17、触摸春天、触摸春天 邻居的小孩安静，是个盲童。邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁春天来了

5、，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，

6、正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。界，一瞬间，我深深地感动着

7、。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。飞翔的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。的缤纷的世界。在这个清香袅袅的早晨，

8、安静告诉我这样的道理。画出自己看到画出自己看到的奇迹。的奇迹。安静在花丛中安静在花丛中穿梭。她走得很流穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕畅，没有一点磕磕绊绊。绊绊。她慢慢地伸出双手她慢慢地伸出双手,在花香的引导下在花香的引导下,极其极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、她伸出双手她伸出双手,在花香的引导下在花香的引导下,地伸向一朵沾着露珠地伸向一朵沾着露珠的月季花。的月季花。2、她慢慢地伸出双手她慢慢地伸出双手,在花香的引导下在花香的引导下,极其准确地伸极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。向一朵沾着露珠的月季花。“安静的手指悄然合安静的手指悄然合拢，拢，竟然竟然

9、拢住了那只蝴蝶，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。灵性抓住了。“许久，她张开许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静翅膀飞走了，安静仰起头来张望。仰起头来张望。”“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”海伦海伦.凯勒说：凯勒说：“世界上世界上除了用眼睛看世界，还有除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去是真实的，那就是用心去看看这个世界。这个世界。”我要扼住命运的咽喉我要扼住命运的咽喉,它它休想使我屈服。休想使我屈服。课后作业：课后作业：1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写或背诵下来。或背诵下来。2、阅读课后的阅读链接，节选自海伦、阅读课后的阅读链接，节选自海伦.凯勒凯勒的散文的散文假如给我三天光明假如给我三天光明。3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以的感人故事，小组合作办一份以热爱生命热爱生命为主题的板报。为主题的板报。谢谢！