人教版四年级下册语文 第3单元 10.绿品读释疑课件.pptx

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1、10 10 绿绿品品 读读 释释 疑疑人教版人教版 语文语文 四年级四年级 下下册册复习引入复习引入复习引入复习引入 诗歌描述了春天到处都是诗歌描述了春天到处都是_的的景象景象，_是绿的，是绿的，_是绿的，世界充满了绿。是绿的，世界充满了绿。绿色绿色风风水水 初初读课文，了解课文的主要内容，知道作者是读课文，了解课文的主要内容，知道作者是怎么怎么写写“绿绿”的。再读课文，的。再读课文，感受诗歌感受诗歌的意境美，的意境美，说说自己的感受。最后再读一遍课文，感悟诗歌表说说自己的感受。最后再读一遍课文，感悟诗歌表达的思想感情。达的思想感情。在想象在想象、领悟和反复诵读的基础上，、领悟和反复诵读的基础

2、上，背诵诗歌。背诵诗歌。学法导读学法导读全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象绿。绿。全诗运用多种修辞手法描写了什么？全诗运用多种修辞手法描写了什么？好像绿色的墨水瓶倒翻了，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是到处是绿绿的的这是一个比喻句，把这是一个比喻句，把“美丽的春色美丽的春色”比作比作“打翻了的绿色的墨水瓶打翻了的绿色的墨水瓶”。这里的。这里的省略省略号表示号表示省略，意思是：这么美丽的春色，省略，意思是：这么美丽的春色，仁者见仁，仁者见仁，智者见智。智者见智。诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？讨论交流：到哪儿去找这么多的绿：

3、到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得绿得发黑、绿得出奇。出奇。“出奇出奇”是说绿色是说绿色很不很不寻寻常，颜色特别丰富常，颜色特别丰富。春。春姑姑娘用巧手为我们娘用巧手为我们调出调出了各了各种不同的、种不同的、丰富的丰富的绿色。绿色。这句话列举了六种绿色，这句话列举了六种绿色，省略号表示列举的省略，省略号表示列举的省略，意思是意思是还有还有很多绿色，就很多绿色，就不一一列举了不一一列举了。春春姑娘用巧手为我们调出了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡姑娘用巧手为我们调出了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿等绿色，这些绿色的特点绿、粉绿等

4、绿色，这些绿色的特点是绿是绿得出奇。得出奇。一场春雨润醒了小草，一场春雨润醒了小草，田野田野里小草破土而出，远远望里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈；摆动着腰肢，随风舞蹈；润动了河水，碧绿的河水，犹如一面润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色绿色的大镜子，倒映的大镜子，倒映出我们的笑脸，倒映着两岸的翠柳。一阵清风出我们的笑脸，倒映着两岸的翠柳。一阵清风吹过吹过，笑脸，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了没了，翠柳的身姿也凌乱了。想想这些想想这些绿色集中在一起是一幅怎样的绿色集中在一起是一幅怎样的画面？画面？根据课文内容练习说话。根据课文内容

5、练习说话。风中的风中的 是绿的。是绿的。雨中的雨中的 是绿的。是绿的。流水中的流水中的 是绿的。是绿的。阳光下的阳光下的 也是绿的。也是绿的。拓 展：柳树柳树 草地草地 河水河水 树林树林突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地按着节拍飘动在按着节拍飘动在一起一起 这是个比喻句，作者把这是个比喻句，作者把“所有所有的绿色景物在微风吹拂下摆动的绿色景物在微风吹拂下摆动”比比作作“舞蹈教练在指挥舞蹈教练在指挥学员跳舞学员跳舞”，省略号表示省略，意思是这般景象省略号表示省略，意思是这般景象都快没法比喻了都快没法比喻了。“所有的绿就整齐地按着节拍

6、飘动在一起所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？带给你怎样的感受？这这句话带给我的感受是一阵风吹过，杨树、柳树的叶子，小草，句话带给我的感受是一阵风吹过，杨树、柳树的叶子，小草，麦苗，雨丝麦苗，雨丝，它们，它们像接收到舞蹈教练的指令一样，整齐地一起飘动，像接收到舞蹈教练的指令一样，整齐地一起飘动，碧绿的河水也顺着风的方向泛起涟漪，碧绿的河水也顺着风的方向泛起涟漪，给人给人以生机和活力。以生机和活力。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！学学方法方法：阅读阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人的画面，来一幅幅动人的画面，

7、来感受诗歌感受诗歌的意境和作者要表达的情感。的意境和作者要表达的情感。在想象画面时，要依托诗句的意思去想，但在想象画面时，要依托诗句的意思去想，但不能不能仅停留在诗句仅停留在诗句的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不不同的同的想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。想象画面，理解诗歌的意境想象画面，理解诗歌的意境归纳小结归纳小结运用：运用：在阅读本课的第三小节时，我们可以边读边想象画面：在阅读本课的第三小节时，我们可以边读边想象画面：一阵春风，吹绿了大地一阵春风，吹绿了大地，春雨，春

8、雨过后，河边的垂柳是绿色的，垂过后，河边的垂柳是绿色的，垂柳倒映在小河里，河水也是绿色的柳倒映在小河里，河水也是绿色的由此我们由此我们可以明白，绿可以明白，绿色代表生命，代表希望，自然界的一切都是绿色的，都是色代表生命，代表希望，自然界的一切都是绿色的，都是生机生机勃勃勃勃的，都是充满希望的。的，都是充满希望的。这首诗表达了诗人什么样的思想感情？这首诗表达了诗人什么样的思想感情？表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。的思想感情。讨论交流：艾青笔下的艾青笔下的“绿绿”给我们留下了很多想象的空间，宗给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的璞笔下的“绿

9、绿”，又带给你怎样的，又带给你怎样的感受感受?结合结合“阅读链阅读链接接”说一说。说一说。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！艾青笔下的艾青笔下的“绿绿”给我们留下了许多想象的空间，读了给我们留下了许多想象的空间，读了他的作品，让我们他的作品，让我们想象到想象到了绿色的原野、绿色的草地、绿色了绿色的原野、绿色的草地、绿色的河水、绿色的心情、绿色的希望的河水、绿色的心情、绿色的希望宗璞笔下的宗璞笔下的“绿绿”运运用用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿绿”：道旁古：道旁古木苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，木苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，有的有的绿得发黑，有的绿

10、得绿得发黑，有的绿得发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里将将人们带进一人们带进一个铺天盖地个铺天盖地的绿色世界中。的绿色世界中。运用运用合理的想象来描写事物合理的想象来描写事物 学方法：学方法：想象想象指在原有感性形象的基础上创造出新形指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是人脑对记忆中的表象象的过程，是人脑对记忆中的表象进行进行改造并创造新改造并创造新形象的过程。作者看到满眼的绿色后，便想象这是绿形象的过程。作者看到满眼的绿色后，便想象这是绿色的墨水瓶倒翻了色的墨水瓶倒翻了，既，既形象又生动。可以说，没有想形象又生动。可以说，没有

11、想象，便没有古今中外许多杰出的文学象，便没有古今中外许多杰出的文学作品。作品。写法借鉴写法借鉴写法借鉴写法借鉴记方法：记方法：1.想象要大胆，更要创新。想象要大胆，更要创新。2.想象要合理，要符合事物特征，要充实、丰富、具体。想象要合理，要符合事物特征，要充实、丰富、具体。3.想象要源于生活的需要，表达真情实感，想象的内容想象要源于生活的需要，表达真情实感，想象的内容要紧扣文章的中心。要紧扣文章的中心。请你发挥想象，续写下面一段话。请你发挥想象，续写下面一段话。假如风有颜色，我希望她是假如风有颜色，我希望她是一定要发挥一定要发挥想象哦！想象哦！（假如风有颜色，我希望她是）金色的。像一缕阳光，（

12、假如风有颜色，我希望她是）金色的。像一缕阳光，抚摸生活在黑暗中抚摸生活在黑暗中盲人的盲人的眼睛，使他们重见光明；似一盏烛眼睛，使他们重见光明；似一盏烛火，驱散漫漫长夜里无尽的黑暗，使寂寞的人们火，驱散漫漫长夜里无尽的黑暗，使寂寞的人们不再不再以孤独以孤独为伴；如一曲跳跃的歌，融化人与人之间的坚冰，带给人爱为伴；如一曲跳跃的歌，融化人与人之间的坚冰，带给人爱的喜悦。的喜悦。绿绿美丽绿色美丽绿色生机盎然生机盎然总写：总写：眼前铺满绿色眼前铺满绿色分写分写颜色颜色 ：多、发黑、出奇：多、发黑、出奇形态形态 ：挤、重叠、交叉、舞动：挤、重叠、交叉、舞动 课文图示课文图示诗歌描述了春天到处都是绿色的情景诗歌描述了春天到处都是绿色的情景，绿，绿是生命的颜色，是生命的象征，表达了是生命的颜色，是生命的象征，表达了作者作者热热爱春天、热爱生活、热爱生命的爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情思想感情。主题感悟主题感悟热爱春天热爱春天 一年之计在于春一年之计在于春。春天是充满朝气。春天是充满朝气的季节，那深、浅、淡的季节，那深、浅、淡、浓、浓的绿色是生命，是希的绿色是生命，是希望，是未来，有谁不望，是未来，有谁不热爱热爱春天，不热爱绿色呢？春天，不热爱绿色呢？独特感悟独特感悟