教师专业化发展与化学课堂教学（蒙城）.ppt

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1、上海市闵行区教师进修学院上海市闵行区教师进修学院 李国兴李国兴2008.12.262008.12.2602:05学生教材教师关于教师的专业化发展关于教师的专业化发展几点感悟：几点感悟：02:05勤学勤学 善思善思 诚信诚信 教师发展好，教师发展好，学校就会好，学校就会好，大家会更好！大家会更好！02:05何为教师专业化何为教师专业化 教师专业化是指教师职业具有自教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。门的培养制度和管理制度。如：律师、医生等如：律师、医生等 02:05教师专业化的基本含义是：教师专业化的基本含义是：1、

2、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。的教育知识、教育能力和职业道德的要求。2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。施。3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。管理制度。4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一化也是一个

3、发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。（与时俱进）个不断深化的过程。（与时俱进）02:05 由此可以看出：教师成为一种专由此可以看出：教师成为一种专门职业，教师的专业发展是一个专业门职业，教师的专业发展是一个专业化的过程，是社会发展、职业分化的化的过程，是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。自然结果和必然要求。02:05教育部师范司司长教育部师范司司长 对促进教师专业化进程和加大教师教对促进教师专业化进程和加大教师教育改革的力度，提出了育改革的力度，提出了5个方面的要求：更个方面的要求：更新观念，加深对教师专业化意义的认识；新观念，加深对教师专业化意义的认识；构建符合时代要求的

4、教师教育的知识体系构建符合时代要求的教师教育的知识体系和技能要求；建立健全教师教育制度；加和技能要求；建立健全教师教育制度；加强教师专业化的理论和实践研究；提高教强教师专业化的理论和实践研究；提高教师的社会地位，创设教师专业化发展的良师的社会地位，创设教师专业化发展的良好环境。好环境。02:05教师专业化发展的主要途径教师专业化发展的主要途径在课堂教学实践中提高（课堂）；在课堂教学实践中提高（课堂）；在校本研训活动中提高（教研组）；在校本研训活动中提高（教研组）；在学科专业培训活动中提高（培训）；在学科专业培训活动中提高（培训）；在教学研究中提高（研究）；在教学研究中提高（研究）；在教学反思中

5、提高（反思）。在教学反思中提高（反思）。02:05教师的自我约束与要求教师的自我约束与要求要有专业发展的观念和意识要有专业发展的观念和意识（意识）；（意识）；制订个人发展计划和目标（计划）；制订个人发展计划和目标（计划）；自我学习，更新知识（更新）；自我学习，更新知识（更新）；参加培训（校级、区级）；参加培训（校级、区级）；主动参与教学研究（研究）；主动参与教学研究（研究）；自我反思（反思）；自我反思（反思）；良好的心态；良好的心态；合作与交流。合作与交流。02:05加强团队合作意识加强团队合作意识1、以教研组为核心，开展学科教学研究；、以教研组为核心，开展学科教学研究；2、以主题研究为活动内

6、容，增强研究的针对、以主题研究为活动内容，增强研究的针对性；性；3、开展听课、观课、评课等教学实践活动；、开展听课、观课、评课等教学实践活动；4、注重资源积累，丰富研究内容；、注重资源积累，丰富研究内容；5、同伴互助，资源共享，共同成长；、同伴互助，资源共享，共同成长；6、学会交流与合作。、学会交流与合作。02:05做好做好课程程资源的整合与运用源的整合与运用 1.课程程资源的源的获取取2.教学教学设计及案例的及案例的积累累 3.新教材相关的新教材相关的实验研究与开研究与开发 4.校本校本资源的研究与开源的研究与开发 5.习题训练的研的研发 02:05班主任工作班主任工作自身要求（言传身教）：

7、自身要求（言传身教）：1、热爱学生（爱生如子）；、热爱学生（爱生如子）；2、浓厚的专业功底；、浓厚的专业功底；3、特有的人格魅力；、特有的人格魅力；4、做学生的良师益友；、做学生的良师益友；5、善于倾听学生；、善于倾听学生；6、善于发现学生的长处；、善于发现学生的长处；7、激励学生，激发兴趣；、激励学生，激发兴趣；8、尊重并平等对待每一位学生。、尊重并平等对待每一位学生。02:05成长型教师新教师成熟型教师专家型教师成熟型教师教师的专业化发展02:05教师成长的几个阶段教师成长的几个阶段教师成长的几个阶段教师成长的几个阶段 起步阶段。即从师范院校刚入中学教育岗起步阶段。即从师范院校刚入中学教育

8、岗位之初的一段时间，大约为从教后的位之初的一段时间，大约为从教后的13年内。年内。（新教师）（新教师）02:05（二）成长阶段。此阶段约需（二）成长阶段。此阶段约需34年。年。（成长型教师）（成长型教师）02:05（三）成熟阶段。大约应在从教（三）成熟阶段。大约应在从教8-9年后。是年后。是绝大多数中学教师的最高阶段。绝大多数中学教师的最高阶段。（成熟型、智慧型教师）（成熟型、智慧型教师）02:05（四）专家阶段。是中学教师的最高水平，（四）专家阶段。是中学教师的最高水平，也是极少数人能达到的阶段。也是极少数人能达到的阶段。（专家型教师）（专家型教师）02:05成熟型教师具备的特征成熟型教师具

9、备的特征良好的师德风范；良好的师德风范；积极的进取精神；积极的进取精神；创新的教育理念；创新的教育理念；扎实的专业功底；扎实的专业功底；独特的教学风格；独特的教学风格；完备的教研本领；完备的教研本领；良好的人际关系；良好的人际关系；终身学习的能力。终身学习的能力。02:05关于课堂教学关于课堂教学课堂教学基本要素课堂教学基本要素 课堂教学的本质是一种生产劳动课堂教学的本质是一种生产劳动.其基其基本要素包括教师、学生、教学材料、教学手本要素包括教师、学生、教学材料、教学手段、时间、空间段、时间、空间6种种.教师、学生、教学手段教师、学生、教学手段属于活泼型要素属于活泼型要素,时间、空间、教学材料

10、属时间、空间、教学材料属于稳定型要素于稳定型要素.我们应充分利用现有的教学我们应充分利用现有的教学条件条件,积极优化课堂教学要素积极优化课堂教学要素,最大限度地提最大限度地提高课堂教学的效率和质量高课堂教学的效率和质量.02:05如何提高教学的有效性如何提高教学的有效性从从课堂教学五堂教学五环节做起做起 1.提高教提高教师备课的的针对性性（备课）（备课）（1）从）从课程目程目标、单元目元目标、课时目目标等等层面整面整体把握学科教学目体把握学科教学目标（2）从知）从知识与技能、与技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度与价度与价值观三个三个维度全面把握教学目度全面把握教学目标（3）教学）教学设计

11、要从学生的学要从学生的学习基基础出出发，注重接，注重接受式学受式学习和体和体验（探究）式学（探究）式学习的有机的有机结合合（4）从学科框架体系的）从学科框架体系的纵向向衔接以及学科接以及学科间的的横向横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能掘教学内容的育人功能（两纲教育）（两纲教育）02:05备课的内容的内容（围绕三维目标）（围绕三维目标）（1）备文本（文本（课标及及课本；高考本；高考说明）明）（2）备学生（学生的已有知学生（学生的已有知识与能力，学与能力，学习兴趣）趣）（3）备方法（适合学生接受和方法（适合学生接受和发展）展）（4）备

12、实验（实验分分类：学生：学生实验、演示、演示实验）（5）备教具（教具（传统与与现代相代相结合）合）02:052.体体现课堂教学中的学生主体性（上堂教学中的学生主体性（上课）（1）从注重教学活）从注重教学活动的形式的形式转向注重教学活向注重教学活动的的实效，效，积极极创设促促进师生平等、民主、开生平等、民主、开放式思放式思维对话的的课堂氛堂氛围（2）增）增强强教学内容呈教学内容呈现的的逻辑性、教学性、教学环节过渡的渡的衔接性、教学接性、教学语言表达的流言表达的流畅性性（3）根据教学内容）根据教学内容选择灵活多灵活多样的教学模式，的教学模式，提高小提高小组合作学合作学习的的实效性以及信息技效性以及

13、信息技术使用使用的恰当性和的恰当性和实效性效性 专家所言：还课堂给学生，培养学生的自主学习的意识与教师发展的矛盾。专家所言：还课堂给学生，培养学生的自主学习的意识与教师发展的矛盾。支持观点：教师的主导与学生的主体支持观点：教师的主导与学生的主体案例：有效的小组活动（培养学生分工、合作意识，学会倾听。）案例：有效的小组活动（培养学生分工、合作意识，学会倾听。）02:05好好课的的标准准（1）教学目）教学目标是否达成，包括知是否达成，包括知识、技能的掌、技能的掌握程度；握程度；过程与方法，情感程与方法，情感态度价度价值观。（2）教材）教材处理是否得当，如概念与知理是否得当，如概念与知识的的联系系等

14、，教学重点是否突出，等，教学重点是否突出，难点是否突破；点是否突破；（3）学生的学）学生的学习兴趣是否趣是否调动起来，学生是否起来，学生是否在在积极思极思维和参与教学活和参与教学活动；（活；（活动有效性）有效性）（4）是否有学生自主学）是否有学生自主学习的空的空间，学生是否能，学生是否能提提问和和讨论，包括在各种教学方法中；，包括在各种教学方法中；（5）生成性资源是否能充分利用。）生成性资源是否能充分利用。02:053.精心精心设计和和选择作作业（作（作业）（1）有效控制作）有效控制作业量，以精量，以精选提高提高实效，减效，减轻学生学生负担（量）担（量）（2）将提高作）将提高作业设计能力，加能

15、力，加强强作作业批改与分批改与分析作析作为改改进作作业环节的两个重要抓手的两个重要抓手（3）在基）在基础性作性作业的基的基础上，可上，可实行分行分层选择性作性作业（作（作业的的发展功能）展功能）（4）作）作业的形式要多的形式要多样化，化，书面作面作业与口与口头作作业、操作作、操作作业、实践作践作业相相结合，学生独立作合，学生独立作业与教与教师指指导作作业、团队合作作合作作业相相结合。合。（5）作）作业的批改形式多的批改形式多样化化注：作业的功能：准备、巩固、诊断、矫正、发展或提高注：作业的功能：准备、巩固、诊断、矫正、发展或提高案例：学案的有效性研究案例：学案的有效性研究02:054.重重视作

16、作业批改与学批改与学习辅导（辅导）（1）要注重作）要注重作业的反的反馈及及诊断功能断功能（2）采用要点指）采用要点指导和和评语激励等作激励等作业批改批改方式，方式，对学有困学有困难或学有余力的学生或学有余力的学生给予适予适当的指当的指导和激励和激励（3）教）教师要要对学有困学有困难的学生的学生实施作施作业面面批，并在作批，并在作业面批的面批的过程中，加程中，加强强师生情感生情感交流和个交流和个别学学习辅导 02:055.关注关注评价价过程程（教学评价）（教学评价）（1）以）以发展性展性评价理念价理念为指指导，充分，充分发挥评价的价的激励、激励、导向、向、诊断、断、矫正功能，正功能，强强化化过程

17、性程性评价价（2）按照）按照课程程标准要求，同准要求，同时适当兼适当兼顾学生差异，学生差异，对学生学生进行学行学业评价，使价，使评价真正价真正为改善教学工作，改善教学工作，激激发学生学生兴趣，提高学生的学趣，提高学生的学习能力服能力服务（3）测验考考试要按照要按照课程程标准准严格把握格把握试题要求，要求，提高命提高命题能力，并加能力，并加强强对评价价结果的分析果的分析（4）关注个性化学生）关注个性化学生发展展 02:05（5）关于考关于考试及考及考试分析分析 1）准确命）准确命题；2）探索多种考）探索多种考试方法；方法；3）正确合理的地）正确合理的地评价学生；价学生；4）做好）做好质量分析和考

18、后反量分析和考后反馈。02:05做好教学反思做好教学反思1、加强学习和研究的意识，提高认识水平；、加强学习和研究的意识，提高认识水平；2、虚心向他人学习，取长补短；、虚心向他人学习，取长补短；3、改进教学方式，不断提高自己业务能力。、改进教学方式，不断提高自己业务能力。02:05关于信息技术在教学中的使用关于信息技术在教学中的使用优点：优点：1、信息量大，并能丰富呈现；、信息量大，并能丰富呈现；2、图文并茂，能激发学生学习兴趣；、图文并茂，能激发学生学习兴趣；3、使抽象问题具体、形象；、使抽象问题具体、形象；4、微观问题宏观模拟；、微观问题宏观模拟；5、工业生产模拟、历史重现；、工业生产模拟、

19、历史重现；6、模拟难于实现的过程。、模拟难于实现的过程。02:05不足：不足：1、缺乏真实感；、缺乏真实感；2、过分追求效果；、过分追求效果；3、缺乏探究性；、缺乏探究性；4、有时违背科学性；、有时违背科学性；5、成为教学的羁绊。、成为教学的羁绊。02:05建议：建议：1、传统的并不是不好（如板书）；、传统的并不是不好（如板书）；2、合理、恰当地使用；、合理、恰当地使用；3、不能让教师成为媒体奴隶。、不能让教师成为媒体奴隶。02:05化学课堂教学化学课堂教学关注知识的内在联系；关注知识的内在联系；强化化学实验的功能；强化化学实验的功能；注重学生能力与方法的培养；注重学生能力与方法的培养；紧密联

20、系生产、社会实际；紧密联系生产、社会实际；关注学科前沿与发展；关注学科前沿与发展；培养学生严谨的科学态度；培养学生严谨的科学态度；体现学生学习的主体地位体现学生学习的主体地位.根据课型的不同根据课型的不同新授课：新授课：教学目标明确，重点突出，难点突破；教学目标明确，重点突出，难点突破；关注情景引入，激发学生学习兴趣；关注情景引入，激发学生学习兴趣；强调教学内容的内在逻辑性；强调教学内容的内在逻辑性；合理设计教学方案，合作探究，互助学习；合理设计教学方案，合作探究，互助学习；必要的总结与归纳，形成知识结构；必要的总结与归纳，形成知识结构；练习与巩固，学以致用。练习与巩固，学以致用。复习课：复习

21、课：注重知识结构的梳理，建构完整知识体系；注重知识结构的梳理，建构完整知识体系；学会分析、归纳、比较与整理知识的方法；学会分析、归纳、比较与整理知识的方法；一般规律与特殊情况的有机结合；一般规律与特殊情况的有机结合；处理好讲与练的关系；处理好讲与练的关系；教师的主导地位与学生主体地位的体现；教师的主导地位与学生主体地位的体现；合理设计问题，引导学生积极思维。合理设计问题，引导学生积极思维。习题课习题课 对所学内容的回顾与复习；对所学内容的回顾与复习；发现学生学习过程中的问题；发现学生学习过程中的问题；精选练习题，关注全体学生，各有所获；精选练习题，关注全体学生，各有所获；设计好习题的难度与梯度

22、；设计好习题的难度与梯度；注重分析问题的方法与思路；注重分析问题的方法与思路；鼓励学生，激发学生求知欲，勇于面对困难。鼓励学生，激发学生求知欲，勇于面对困难。实验课：实验课：明确实验目的、实验原理和实验要求；明确实验目的、实验原理和实验要求；处理好演示实验和学生实验的关系；处理好演示实验和学生实验的关系；充分发挥演示实验和学生实验的功能；充分发挥演示实验和学生实验的功能；变验证实验为探究实验，激发学生兴趣；变验证实验为探究实验，激发学生兴趣；规范实验操作，注意纠正错误；规范实验操作，注意纠正错误；定性实验与定量实验；定性实验与定量实验；设计好实验习问题。设计好实验习问题。试卷讲评课试卷讲评课

23、分析试卷的特点（考查要求、内容、难度）；分析试卷的特点（考查要求、内容、难度）；对学生答题情况简要分析，对号入座；对学生答题情况简要分析，对号入座；对错误较多的试题进行归类分析，重点讲评；对错误较多的试题进行归类分析，重点讲评；注重分析学生的错解原因和正确的分析方法；注重分析学生的错解原因和正确的分析方法；及时对重点内容做必要回归；及时对重点内容做必要回归；关注解题思路、方法与技巧；关注解题思路、方法与技巧；激励学生，帮助学生树立信心。激励学生，帮助学生树立信心。根据教学内容的不同根据教学内容的不同基本概念教学基本概念教学概念的引入；概念的引入；概念的定义；概念的定义；对概念的分析与比较；对概

24、念的分析与比较；概念的应用。概念的应用。基本理论教学基本理论教学理论的发展历程（化学史教育）；理论的发展历程（化学史教育）；理论的本质与分析；理论的本质与分析；理论的应用（指导元素合物学习）；理论的应用（指导元素合物学习）；元素化合物教学元素化合物教学内容的逻辑关系内容的逻辑关系结构与性质的关系；结构与性质的关系；知识间的联系知识间的联系结构、性质、用途、存在、结构、性质、用途、存在、制备；制备；探究实验在元素合物教学的作用；探究实验在元素合物教学的作用；处理好记忆与理解的关系；处理好记忆与理解的关系；相关内容的比较与联系；相关内容的比较与联系；构建知识体系；构建知识体系；有机化学教学有机化学

25、教学有机物的概念；有机物的概念；有机物分类；有机物分类；有机反应类型；有机反应类型；官能团与特征反应；官能团与特征反应；代表物的性质；代表物的性质；物质间的相互关系。物质间的相互关系。化学实验教学化学实验教学提出问题提出问题-假设假设-设计方案设计方案-实验实验结论结论实验原理；实验原理；方案设计；方案设计；实验操作；实验操作；实验中存在的问题；实验中存在的问题；实验结果分析与总结。实验结果分析与总结。教学是一门艺术教学是一门艺术教学是一门永远遗憾的艺术教学是一门永远遗憾的艺术只要我们孜孜以求，不断反思、实践只要我们孜孜以求，不断反思、实践我们教学能力和水平一定会进步和提高我们教学能力和水平一定会进步和提高化学计算教学化学计算教学基本计算（化学式、方程式计算）；基本计算（化学式、方程式计算）；过量计算；过量计算；多步计算；多步计算；平行反应计算与讨论（数学方法）；平行反应计算与讨论（数学方法）；注重思路分析和方法训练；注重思路分析和方法训练；计算技巧（守恒法、平均值法、极值法、十计算技巧（守恒法、平均值法、极值法、十字交叉法等）。字交叉法等）。谢谢大家谢谢大家谢谢大家谢谢大家谢谢 谢谢02:05