班主任工作优秀案例解读2.ppt

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1、班主任工作案例评析班主任工作案例评析 主讲：曹仁斌第三讲第三讲 班级管理班级管理 v一、班级德育一、班级德育v二、班队活动二、班队活动v三、班级常规管理三、班级常规管理v四、班集体建设四、班集体建设v五、班级文化建设五、班级文化建设一、班级德育一、班级德育培养爱心培养爱心 塑道德之基塑道德之基 v1、创设回报、创设回报“爱心爱心”的情境。激发的情境。激发“关心他人关心他人”的的善良天性善良天性v 2、学会正确、学会正确“关心自己关心自己”，强化，强化“关心他人关心他人”v 3、从、从“关心集体关心集体”到到“关心祖国、报效祖国关心祖国、报效祖国”一、班级德育一、班级德育v案例分析：案例分析：高

2、三阶段德育的人性化实施高三阶段德育的人性化实施(P67)v1、高三阶段德育问题的提出、高三阶段德育问题的提出v2、目标教育、目标教育锁定锁定“终身发展终身发展”，淡化，淡化“一考定终一考定终身身”v3、行为教育、行为教育立足人格内化，注重方法指导立足人格内化，注重方法指导v4、责任教育、责任教育唤醒生命潜能，升华社会意识唤醒生命潜能，升华社会意识v5、“问题问题”教育教育明确道德警戒线，人性化施教明确道德警戒线，人性化施教v6、家庭教育、家庭教育加强角色引导，避免盲目加强角色引导，避免盲目“干预干预”二、班队活动二、班队活动案例分析：案例分析：一堂一堂“生成生成”班会的启示班会的启示（P88）

3、1真正对学生有教育意义的班会主题是真正对学生有教育意义的班会主题是“生成生成”的的2班会的组织形式也可以班会的组织形式也可以“生成生成”3在班会课上，教师要给学生在班会课上，教师要给学生“留白留白”4教师要善于捕捉、判断和重建信息教师要善于捕捉、判断和重建信息三、班级常规管理三、班级常规管理v（一）班级管理策略与方法（一）班级管理策略与方法v（二）班级管理中的误区（二）班级管理中的误区v（三）培养学生自我管理的能力（三）培养学生自我管理的能力v（四）指导学生科学利用时间（四）指导学生科学利用时间v（五）给后进生改正的机会（五）给后进生改正的机会v（一）（一）班级管理策略与方法班级管理策略与方法

4、：1.1.建立学生档案建立学生档案 2.2.制定远近目标制定远近目标 3.3.培养得力助手培养得力助手 4.4.培养集体荣誉感培养集体荣誉感 5.5.开展丰富多彩的活动开展丰富多彩的活动 6.6.坚持正面引导，耐心教育坚持正面引导，耐心教育 7.7.利用规章制度，实行严格教育利用规章制度，实行严格教育 8.8.正确对待有问题的学生正确对待有问题的学生 9.9.运用赏识教育运用赏识教育 10.10.利用班级议事利用班级议事 11.11.加强自身修养，以身作则加强自身修养，以身作则 三、班级常规管理三、班级常规管理v（二）（二）班级管理中的误区：班级管理中的误区：误区误区1 1：把对班集体的管理混

5、同于对班级群体的简：把对班集体的管理混同于对班级群体的简 单化管理单化管理 误区误区2 2：把对班集体的管理简单的等同于抓教学：把对班集体的管理简单的等同于抓教学 误区误区3 3：把班级管理等同于对学生的强行管制，：把班级管理等同于对学生的强行管制，使学生失去其主体性使学生失去其主体性 误区误区4 4：把班主任作为班集管理的唯一管理者：把班主任作为班集管理的唯一管理者 误区误区5 5：把班级的管理等同于德育教育：把班级的管理等同于德育教育 三、班级常规管理三、班级常规管理（三）培养学生自我管理的能力（三）培养学生自我管理的能力v1、自我管理的基础、自我管理的基础学生自己定班规学生自己定班规v2

6、、自我管理的途径、自我管理的途径学生自己选班委学生自己选班委v3、自我管理的提升、自我管理的提升学生代理班主任学生代理班主任三、班级常规管理三、班级常规管理（四）指导学生科学利用时间（四）指导学生科学利用时间v1做好学习准备。做好学习准备。v2创造一个良好的学习心境。创造一个良好的学习心境。v3充分利用最佳学习时段。充分利用最佳学习时段。v4注意劳逸结合，交替用脑。注意劳逸结合，交替用脑。v5根据心境及大脑状态安排复习内容根据心境及大脑状态安排复习内容v6改掉不良学习习惯。改掉不良学习习惯。v7正确利用零散时间。正确利用零散时间。三、班级常规管理三、班级常规管理v（五）给后进生改正的机会（五）

7、给后进生改正的机会 -班级管理的“违纪有限免责制”班主任与犯错误学生进行约定，在约定的限度内违反纪律，给以免责不予批评，不追究，不处罚，违纪免责的限度随着时间的推移逐步缩小，直至取消。三、班级常规管理三、班级常规管理案例研究案例研究：让学生自己管理自己：让学生自己管理自己v1 1、变、变“保姆式保姆式”管理为管理为“自理式自理式”管理，管理，使学生由被管，上升到自管使学生由被管，上升到自管v2 2、变、变“家长式家长式”管理为管理为“民主民主”管理管理v3 3、变、变“大锅饭大锅饭”管理为管理为“分工责任制分工责任制”管理管理v4 4、班主任要以身作则，做学生学习的楷模、班主任要以身作则，做学

8、生学习的楷模v5 5、深入了解学生，做学生的良师益友、深入了解学生，做学生的良师益友三、班级常规管理三、班级常规管理案例启示案例启示v班级管理不是班主任一个人的事情，也不应该是一班级管理不是班主任一个人的事情，也不应该是一个人就能做好的，而需要班级全体成员的共同努力。个人就能做好的，而需要班级全体成员的共同努力。v班级规章制度要经过学生反复讨论与筛选，要对学班级规章制度要经过学生反复讨论与筛选，要对学生进行宣讲，让学生明确制订这些发展目标的意义，生进行宣讲，让学生明确制订这些发展目标的意义，在争取学生意见后进行试行，最后才能成文。在争取学生意见后进行试行，最后才能成文。v发挥学生集体对学生个人

9、的影响功能，努力形成整发挥学生集体对学生个人的影响功能，努力形成整个班级对于本学科的学习兴趣，调动整个班集体的个班级对于本学科的学习兴趣，调动整个班集体的学习积极性。学习积极性。三、班级常规管理三、班级常规管理v经验借鉴经验借鉴(1)(1)坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用；监督的作用；(2)(2)坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；(3)(3)坚持对班干和

10、团干的工作指导、集中培训，不断提高他们坚持对班干和团干的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平；的管理水平；(4)(4)坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内后学生的问题尽量在本班内“消化消化”、解决，以免伤害他们、解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；的自尊心，使事态恶化；(5)(5)坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导和改进自己的工作；和改进自己的工作；(6)(6)坚持建立班级文书档案管理，以利班主任和班干开展管理坚持建立班级文书档案管

11、理，以利班主任和班干开展管理工作。工作。三、班级常规管理三、班级常规管理四、班集体建设四、班集体建设v（一）用“成功观念”引领学生成长v（二）选好班干部v（三）协同科任老师，行成合力四、班集体建设四、班集体建设用“成功观念”引领学生成长v1、积极的心态像太阳、积极的心态像太阳 v2、休息是为了更好的学习、休息是为了更好的学习v3、细节决定成败、细节决定成败v4、优秀是一种习惯、优秀是一种习惯v5、成功等于目标、成功等于目标四、班集体建设四、班集体建设选好班干部v1、摸清情况，做到心中有数、摸清情况，做到心中有数v2、宽进严出，实行试用、宽进严出，实行试用v3、多方鼓励，增强学生信心、多方鼓励，

12、增强学生信心四、班集体建设四、班集体建设协同科任老师，行成合力v一、一、“知知”而后而后“行行”，帮助科任教师了解学生，帮助科任教师了解学生v 二、二、“理理”而后而后“顺顺”，处理好学生与科任教师的，处理好学生与科任教师的关系关系v 三、三、“助助”而后而后“融融”，协助科任教师工作，协助科任教师工作v 四、四、“听听”而后而后“动动”，征求科任教师的意见，征求科任教师的意见五、班级文化建设五、班级文化建设 v班级文化建设：班级文化建设：班班级级文文化化建建设设要要求求塑塑造造良良好好的的班班级级氛氛围围，构构建建起起和和谐谐班班级级，以以此此熏熏陶陶、影影响响、改改造造学学生生，形形成成一

13、一种种较较固固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。定的班级集体模式，产生良好班风、学风。五、班级文化建设五、班级文化建设v班级文化建设误区：班级文化建设误区：误区误区1 1：认为班级文化的建设就是班级环境的建设：认为班级文化的建设就是班级环境的建设 误区误区2 2：在应试教育的前提下，认为班级文化建设：在应试教育的前提下，认为班级文化建设 是多余的是多余的 误区误区3 3：教师不是参与主体：教师不是参与主体 误区误区4 4：缺乏内涵，只注重形式：缺乏内涵，只注重形式 误区误区5 5：缺乏落实措施，只注重内容：缺乏落实措施，只注重内容 误区误区6 6：缺乏全面观，急于求成：缺乏全面观，急于求成

14、五、班级文化建设五、班级文化建设案例分析案例分析：促进班级精神文化建设的几促进班级精神文化建设的几点做法（点做法（P166）v1、通过征集、创作、通过征集、创作“班歌班歌”歌词，形成和谐、上进、歌词，形成和谐、上进、宽容的班级主流精神导向。宽容的班级主流精神导向。v2、展示学生创作、书写的、展示学生创作、书写的“名言名言”和和“班训班训”，陶，陶冶学生的情操，提升学生的思想境界。冶学生的情操，提升学生的思想境界。v3、通过、通过“交心本交心本”，纠正学生的不良行为习惯和不，纠正学生的不良行为习惯和不正确的价值观念。正确的价值观念。五、五、班级文化建设班级文化建设v经验借鉴经验借鉴 1 1利用网

15、络，建设班级文化。在网上互相写信，交流思想，利用网络，建设班级文化。在网上互相写信，交流思想，这样能及时沟通师生心灵，及时解决问题。这样能及时沟通师生心灵，及时解决问题。2 2作为班级文化建设的构建者应该在理论上有明确的认识。作为班级文化建设的构建者应该在理论上有明确的认识。既要有满腔的热情热爱学生，又要有扎实的班级管理的理论既要有满腔的热情热爱学生，又要有扎实的班级管理的理论与实践的知识。与实践的知识。3 3作为班级的文化建设，学校在总体上要有一个明确的方作为班级的文化建设，学校在总体上要有一个明确的方向。只有大的要求明确了，才会有下面的班级的不同特色。向。只有大的要求明确了，才会有下面的班

16、级的不同特色。4 4班级文化建设要环境建设与人文精神相结合。要让人文班级文化建设要环境建设与人文精神相结合。要让人文的关怀与人文的精神渗透在班级的每一个角落。的关怀与人文的精神渗透在班级的每一个角落。第四讲第四讲 家校合力，依法治教家校合力，依法治教 v一一 、家校合力、家校合力v二、个别教育二、个别教育v三、依法治教三、依法治教一、家校合力一、家校合力家庭教育指导家庭教育指导：v班主任与学生、家长接触多，对学生、家长了班主任与学生、家长接触多，对学生、家长了解更深，学生及家长对班主任也更为崇敬、信解更深，学生及家长对班主任也更为崇敬、信赖，班主任是联系学校与家庭的纽带。赖，班主任是联系学校与

17、家庭的纽带。一、一、家校合力家校合力家庭教育指导中的误区：家庭教育指导中的误区：v误区误区1：家庭教育指导过于盲目：家庭教育指导过于盲目v误区误区2：家庭教育指导只抓学习：家庭教育指导只抓学习v误区误区3：把家庭教育指导搞成成绩汇报：把家庭教育指导搞成成绩汇报v误区误区4：家长和班主任各自为政，缺乏协调：家长和班主任各自为政，缺乏协调v误区误区5：在家庭教育指导中，班主任过于强势：在家庭教育指导中，班主任过于强势一、家校合力一、家校合力如何进行家访：如何进行家访：v一一是是对对班班级级比比较较了了解解，对对准准备备家家访访的的对对象象也也比较了解。比较了解。v二二是是对对家家访访有有正正确确的

18、的认认识识，从从表表扬扬学学生生的的优优点入手打开家访的局面。点入手打开家访的局面。v家家访访并并不不是是一一件件简简单单的的事事情情。成成功功的的家家访访，能能使使学学生生更更亲亲近近教教师师，从从而而激激发发积积极极向向上上的的决决心心。失失败败的的家家访访会会使使学学生生对对你你敬敬而而远远之之，给你增添新的烦恼。家访是一门艺术。给你增添新的烦恼。家访是一门艺术。一、家校合力一、家校合力经验借鉴经验借鉴v1 1班主任家庭教育指导六要班主任家庭教育指导六要v(1)(1)家庭教育指导前，班主任要有准备。家庭教育指导前，班主任要有准备。v(2)(2)家庭教育指导中，班主任要多尊重家长。家庭教育

19、指导中，班主任要多尊重家长。v(3)(3)家庭教育指导中，班主任要多鼓励学生和家长，家庭教育指导中，班主任要多鼓励学生和家长，要对他们充满信心。要对他们充满信心。v(4)(4)家庭教育指导中，在一些存在分歧的问题上，班家庭教育指导中，在一些存在分歧的问题上，班主任要和家长多商讨。主任要和家长多商讨。v(5)(5)班主任进行家庭教育指导要抓时机。班主任进行家庭教育指导要抓时机。v(6)(6)家庭教育指导中，班主任要多观察。家庭教育指导中，班主任要多观察。一、家校合力一、家校合力22班主任家庭教育指导五忌班主任家庭教育指导五忌v(1)(1)家庭教育指导，切忌当面家庭教育指导，切忌当面“告状告状”。

20、v(2)(2)家庭教育指导切忌责备家长。家庭教育指导切忌责备家长。v(3)(3)家庭教育指导忌急于求成。家庭教育指导忌急于求成。v(4)(4)家庭教育指导切忌以偏概全。家庭教育指导切忌以偏概全。v(5)(5)家庭教育指导切忌漫无边际。家庭教育指导切忌漫无边际。指导后进生的学习方法指导后进生的学习方法v一是转变后进生对待学习的消极态度与冷漠情一是转变后进生对待学习的消极态度与冷漠情感。感。v二是端正后进生的学习动机。二是端正后进生的学习动机。v三是激发后进生学习兴趣。三是激发后进生学习兴趣。v四是开展后进生学习方法指导。四是开展后进生学习方法指导。v五是培养后进生成功感。五是培养后进生成功感。二

21、、个别教育二、个别教育案例分析：案例分析：寻找男子汉精神（P209）v处于青春期的学生常常会因一时处于青春期的学生常常会因一时“爱爱”心受挫心受挫而导致行为出现严重偏差，如果任其发展下去，而导致行为出现严重偏差，如果任其发展下去，后果往往很难想象。后果往往很难想象。三、个别教育三、个别教育几种常见教育方式的法律评析v依法执教已经成为广大教师的共识，依法执教依法执教已经成为广大教师的共识，依法执教是对每一个教师的要求，我们要懂法、知法，是对每一个教师的要求，我们要懂法、知法，并自觉守法。并自觉守法。三、依法治教三、依法治教对侵犯教师教育教学权行为的法律分析v1、教师的教育教学权、教师的教育教学权

22、v2、侵犯教师教育教学权行为的表现形式、侵犯教师教育教学权行为的表现形式v3、侵犯教师教育教学权的法律责任、侵犯教师教育教学权的法律责任三、依法治教三、依法治教班主任案例评析班主任案例评析试题试题v一、名词解释：一、名词解释：v1 1、罗森塔尔效应：、罗森塔尔效应：2 2、蝴蝶效应：、蝴蝶效应：v3 3、马斯洛的需求层次：、马斯洛的需求层次：v二、简述题：二、简述题：v1 1、现代班主任要具有哪些基本素质现代班主任要具有哪些基本素质？v2 2、如何对学生进行赏识教育？、如何对学生进行赏识教育？v3 3、你在班级管理上有哪些基本策略与方法？、你在班级管理上有哪些基本策略与方法？v4 4、心理健康教育的基本原则有哪些？、心理健康教育的基本原则有哪些？v三、陈述题：三、陈述题：v在班级管理中，陈述你做得最好的一件事（回顾和在班级管理中，陈述你做得最好的一件事（回顾和反思）。反思）。