师爱(讲座)2.ppt
《师爱(讲座)2.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《师爱(讲座)2.ppt(70页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、播撒爱心,收获幸福播撒爱心,收获幸福成都石室中学龙晓彤作为教师,你感到幸福吗?如何才能让自己感到幸福?播撒爱心,才能收获幸福师德,是教师素质的灵魂师德,是教师素质的灵魂 师爱,是师德的灵魂师爱,是师德的灵魂 教育是爱的事业教育是爱的事业 教师要热爱学生教师要热爱学生责任心(起码要求)爱心 (更高要求)责任心爱心1、责任心是起码的要求,因为我们都知 道,教师的失职会误人子弟,对每一个 学生尽责是我们的职业道德,我们不能 愧对学生和家长。(但仅此还不够。)2、如果把“情”和“爱”注入到教育事业中,在单纯的“责任”中加入丰富的“情感”,那样我们将干得更愉快,我们的付出也 会变得更心甘情愿,我们不 仅
2、尽责,还 会更尽心,我们的教育教学效果会更佳。爱岗 教书敬业育人育人一、师爱的内涵 师爱是出于教师对教育事业的深刻理解,是一种对学生、对家长、对社会的高度责任感和持久深厚的爱。师爱是自觉的爱,是一种具有深刻社会内容的高级情感,而不是人的自然天性的本能表现,不是出于某种私利的个人好恶。师爱从本质上讲是一种崇高的敬业精神和无私的奉献精神。师爱的特征:1、表率性 2、无私性 3、持久性 4、全面性 5、原则性 表率性所谓表率性,是指每一个教育工作者的师爱在一个特定的环境中起着重要的榜样作用。无私性 师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶。它既不是一种直觉的情绪反映,也不是一种出自个人的狭隘的感情,而是
3、一种无私的具有伟大社会意义的情感。爱学生,这说起来容易,做起来却很难。爱一时容易,长时间保持就更难。有人说:“疼爱 自己的孩子是本能,而爱别人的孩子是神圣!”确 实,它需要一种坚定的信念,一种宽广的胸襟,一种持久的热情。持久性 一种持之以恒的稳定的爱。要求教育者将师爱贯穿于各项工作中,时时、处处、事事坚持师爱,体现师爱,并能伴着时间的推移越发炽热、深厚。全面性师爱是面向全体学生的爱,是面向每个学生所有方面的爱。原则性 它不是无原则的溺爱,而是在明辨是 非和利害关系的基础上有控制的爱。必须把师爱与合理而严格的要求结合起来。爱与严是共生的。爱是严的基础,严是爱的升华,只有在爱的基础上提出的严格要求
4、,才会被学生所理解,才有可能使学生自觉地遵守。二、师爱的要求拥有上善若水的情怀用心付出,潜心实践(一)让自己拥有上善若水的情怀上善若水 老子:“上善若水,水善利万物而不争。”意思是说,最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利。世界上最柔的东西莫过于水,然而它却能穿透最为坚硬的东西,没有什么能超过它,例如滴水穿石,这就是“柔德”所在。所以说弱能胜强,柔可克刚。一位教师,怀有了一份如水的善良,她会用博大而柔软的心怀去包容孩子成长过程中犯下的不可避免的这样或那样的错误,然后用水的力量,用水的韧劲,引导孩子向着正确的方向行走。即使你的外在极为刚强,但你的内心仍然要保持柔软,一颗柔软的心,才是
5、真正的强大,才能抗衡外来力量的冲击与压强。教育者的幸福感,应当来自内心的柔软与温暖,同时,教育者的柔软与温暖,还是学生成长最需要的精神环境。所以,让自己的心变得柔软些吧(二)让自己用心付出,潜心实践北大附中校长张思明:北大附中校长张思明:用心与用力不一样,用用心与用力不一样,用心就要把教育工作看成自己心就要把教育工作看成自己生活的一部分,不断地想着生活的一部分,不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。它、享受它。在教育实践过程中,因为我们的用心,我们 会通过对学生的培养,真正悟到教育的价值;通 过与学生的接触交流,达到教学相长的教育境界;通过培养全面发展的学生,得
6、到教育的荣誉和 教育的幸福。一般来说,教育者从事教育实践的时间越 长,用心程度越深,师爱就越深,对教育事业 也越难以割舍。我的实践和感受爱学生,就会:1、关注学生长远的发展,而不囿于应试指导,要努力帮助其拓宽视野,提升境界。引导学生真正明确学习的目的 学习绝不仅为了高考,学习是让优秀的思想随我而行,使我们变得睿智强大,提升我们的综合能力。语文学习除了提高听说读写能力外,更是为了滋养我们的心灵,培养我们的审美情趣,丰富我们的精神世界。引导学生热爱阅读,在阅读中获取精神营养 阅读最大的意义和价值就是改变,通过阅读能够改变我们的一切。朱永新一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这
7、个民族的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育;一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。以上分别是就阅读的四个主题而言的,即阅读对于个体、民族、学校和城市的价值。爱学生,就会:2、理解、尊重、宽容和赏识学生,做学生的知心朋友。理解教师的心应当和学生的心紧紧相连,处处从学生的角度出发,去思考、感受,去理解学生。把学生的快乐当成自己的快乐,把学生的痛苦当成自己的痛苦,这样学生才信任我们。有了这样的基础,我们才会逐渐完成对孩子心灵的召唤,并把他们推向一个更高的境界,使他们学会自我修正、自我成长!尊重教师要尊重学生的人格,尊重他们的情感,欣赏他们的点滴进步,相信他们,肯定他们,激励他们,使
8、他们不断的成长。老师的期待和激励能让学生产生巨大 的能量,如果一个学生生活在鼓励中,他就学会了自信,如果一个学生生活在认可之中,他就学会自爱。宽容 宽容宽容是以一种是以一种平和的心态平和的心态原谅学生暂时落后,原谅学生暂时落后,并用并用发展的眼光发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一相信学生日后的优秀。宽容是一种种等待等待,因为播种到收获之间有一个过程。等待,因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀,甚至大失所望,的结果或许暂时让人不能释怀,甚至大失所望,但只要我们充分地相信他们但只要我们充分地相信他们,最终他们一定会最终他们一定会走走向向优秀优秀。有了宽容,我们才会有足够
9、的耐心去帮助有了宽容,我们才会有足够的耐心去帮助 学生,才会给学生较大的空间去改正缺点和错学生,才会给学生较大的空间去改正缺点和错 误。苏霍姆林斯基说过:误。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道有时宽容引起的道 德震动,比惩罚更强烈。德震动,比惩罚更强烈。”赏识 没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。越有个性的人,将来越具有创造性,而个性和创造性都必须在“赏识”的过程中舒展生长。“假如我是孩子?”“假如是我的孩子?”推荐窗边小豆豆 教育的爱与智慧爱学生,就会:3、关注学生成长过程中的点点 滴滴,及时给予关怀和引导。个例1 个例2学生成长过程中肯定会有许多
10、烦恼、困惑,需要我们去了解,去引导。我们要主动关心他们,进入他们的内心世界倾听他们的心声,与他们同悲同喜,用爱心和责任去呵护,这是一种创造人精神生命的幸福。爱学生,就会:4、引导学生体验生活,感悟生活,不断完善自己。(1)用鲜活的例子来触动他们,使其在感动中有所领悟。个例1 个例2师爱如同和煦的春风,无声的拂过学生的心灵。春雨润物的感染往往比慷慨陈词的说教更为奏效,因为这 种感化无刻意教育的痕迹,朴素自然,了无声息。“现在回想和你那些或轻松或沉重的龙门阵,都觉得无比幸福。有些东西它的影响是隐晦而绵延的,龙老师的教育便是这样。最开始还觉得是不是有点过于温和,逐渐却发现那确是心灵的力量,从不强势却
11、能持续浸润人心。”(2)利用教材文本感染 教育他们,促其成熟进步。高一学习史铁生的我与地坛,引导学生从文章中感受和领悟作者对生命的思考,对母亲的怀念,对厄运的坦然接受。学生的读后感片段一:片段一:“史铁生的母亲在我眼中俨然就是个英雄。史铁生的母亲在我眼中俨然就是个英雄。她坚忍,顽强,勤劳;她积极,聪慧,勇敢。她她坚忍,顽强,勤劳;她积极,聪慧,勇敢。她以一个母亲坚实的臂膀,为儿子承担所有的苦难;以一个母亲坚实的臂膀,为儿子承担所有的苦难;她以一个母亲博爱的的胸怀,包容儿子对她所有她以一个母亲博爱的的胸怀,包容儿子对她所有的伤害。儿子依靠着她就如同依靠着一座巍峨的的伤害。儿子依靠着她就如同依靠着
12、一座巍峨的大山,安心而幸福。可是,突然有一天,这座大大山,安心而幸福。可是,突然有一天,这座大山轰然倒塌山轰然倒塌她带着一颗为儿子操碎的心,远她带着一颗为儿子操碎的心,远离了这片使她魂牵梦萦的土地。离了这片使她魂牵梦萦的土地。为什么恰恰是对生命中最重要的东西,我们为什么恰恰是对生命中最重要的东西,我们在拥有时不懂得珍惜,直到失去时才会感到惋惜在拥有时不懂得珍惜,直到失去时才会感到惋惜呢?呢?为什么恰恰是对生命中最亲最爱的人,我们为什么恰恰是对生命中最亲最爱的人,我们要给予最深的伤害,因此而抱憾终身呢?要给予最深的伤害,因此而抱憾终身呢?做一个坚强的人做一个坚强的人,不要让命运对自己的伤害,不要
13、让命运对自己的伤害去折磨自己所爱的人;去折磨自己所爱的人;做一个乐观的人,做一个乐观的人,不要让不要让痛苦与悲伤浮现在本该欢笑的脸上;痛苦与悲伤浮现在本该欢笑的脸上;做一个懂得做一个懂得感恩的人,感恩的人,以一份爱回报一份爱,以一份情传递以一份爱回报一份爱,以一份情传递一份情,珍惜与亲人相处的每个美好瞬间,一份情,珍惜与亲人相处的每个美好瞬间,珍爱珍爱着生命中意易逝的风景。着生命中意易逝的风景。”片段二:片段二:“面对人生,面对生死,面对苦难,作者以超面对人生,面对生死,面对苦难,作者以超出常人的坦然来审视这些困饶我们的问题。岁月出常人的坦然来审视这些困饶我们的问题。岁月匆匆,人的一生是有限的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 讲座
限制150内