必修部分第六章第四节生物的变异二染色体变异课件.ppt

《必修部分第六章第四节生物的变异二染色体变异课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《必修部分第六章第四节生物的变异二染色体变异课件.ppt（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、必修部分第六章第四节生物的变异二染色体变异第1页，此课件共81页哦第2页，此课件共81页哦一、染色体结构的变异一、染色体结构的变异1 1染色体结构变异的类型染色体结构变异的类型 染色体结构变异主要有染色体结构变异主要有 四种类型如右图所示四种类型如右图所示(1)(1)图图a a表示染色体的某一片段表示染色体的某一片段 。(2)(2)图图b b表示染色体某一片段表示染色体某一片段 。移接到另一条非同源染色体上移接到另一条非同源染色体上缺失缺失第3页，此课件共81页哦(3)(3)图图c c表示染色体中表示染色体中 。(4)(4)图图d d表示染色体某一片段的位置表示染色体某一片段的位置 。2 2染

2、色体结构变异的危害染色体结构变异的危害 染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因 的的 和和 发生改变，从而导致性状的变异，发生改变，从而导致性状的变异，这种变异对生物一般是这种变异对生物一般是 的，有的甚至会引起死亡。的，有的甚至会引起死亡。增加了某一片段增加了某一片段颠倒了颠倒了180180数目数目排列顺序排列顺序有害有害第4页，此课件共81页哦二、染色体数目的变异二、染色体数目的变异1 1染色体组染色体组 细胞中的一组细胞中的一组 染色体，其在形态和功能染色体，其在形态和功能 上上 ，但携带着控制一种生物生长发育、，但携带着控制一种生物生长

3、发育、遗传和变异的遗传和变异的 的一组染色体。的一组染色体。非同源非同源各不相同各不相同全部信息全部信息比比较项较项目目单单倍体倍体多倍体多倍体概念概念体体细细胞中含有本物种胞中含有本物种 染色体数目的个体染色体数目的个体体体细细胞中含有胞中含有 染色体染色体组组的个体的个体配子配子三个或三个以上三个或三个以上2 2单倍体与多倍体的比较单倍体与多倍体的比较第5页，此课件共81页哦比比较项较项目目单单倍体倍体多倍体多倍体成因成因自然成因自然成因 单单性生殖的性生殖的结结果果外界外界环环境条件境条件剧剧变变人工人工诱导诱导 处处理萌理萌发发的种子或幼苗的种子或幼苗花药离体培养花药离体培养秋水仙素秋

4、水仙素第6页，此课件共81页哦比比较项较项目目单单倍体倍体多倍体多倍体发发育育过过程程第7页，此课件共81页哦比比较项较项目目单单倍体倍体多倍体多倍体判断方法判断方法 发发育起点育起点为为 发发育起点育起点为为 或者合子或者合子植株特点植株特点植株弱小，生植株弱小，生长发长发育快育快植株粗大、植株粗大、营营养物养物质质含量高，生含量高，生长发长发育育迟缓迟缓配子配子受精卵受精卵第8页，此课件共81页哦比比较项较项目目单单倍体倍体多倍体多倍体可育性可育性 可育，但可育，但结实结实性差性差应应用用单单倍体育种倍体育种多倍体育种多倍体育种高度不育高度不育第9页，此课件共81页哦三、基因突变、基因重组

5、和染色体数目变异的比较三、基因突变、基因重组和染色体数目变异的比较基因突基因突变变基因重基因重组组染色体数目染色体数目变变异异本本质质基因分子基因分子结结构构的改的改变变 基因的基因的 染色体数目染色体数目变变化化发发生生时时期期细细胞分裂胞分裂 期期减数第一次分裂减数第一次分裂 有有丝丝分裂或减分裂或减数分裂数分裂过过程中程中形成形成原因原因DNA复制复制时时，的增添、的增添、缺失或改缺失或改变变非同源染色体基因非同源染色体基因的的 或同源染或同源染色体上非姐妹染色色体上非姐妹染色单单体体 纺锤纺锤体形成受体形成受抑制或配子直抑制或配子直接接发发育成个体育成个体重新重新组组合合前期和后期前期

6、和后期间间碱基碱基对对碱基碱基对对交叉互交叉互换换第10页，此课件共81页哦基因突基因突变变基因重基因重组组染色体数目染色体数目变变异异适用范适用范围围 自然情况下只有自然情况下只有 的生物才的生物才发发生生真核生物真核生物应应用用 育种育种 育种育种多倍体育种多倍体育种 育种育种所有生物所有生物有性生殖有性生殖诱变诱变杂杂交交单单倍体倍体第11页，此课件共81页哦基因突基因突变变基因重基因重组组染色体数目染色体数目变变异异联联系系三种可三种可遗传遗传的的变变异都异都为为生物生物进进化提供了原材料。化提供了原材料。基基因因突突变变可可产产生生 ，为为基基因因重重组组提提供供大大量量可可供供自自

7、由由组组合合的的新新基基因因，因因此此，基基因因突突变变是是基基因因重重组组的基的基础础新基因新基因第12页，此课件共81页哦1 1下列有关下列有关“一定一定”的说法正确的是的说法正确的是 ()生物的生殖细胞中含有的全部染色体一定就是一个染色生物的生殖细胞中含有的全部染色体一定就是一个染色 体组体组经花药离体培养得到的单倍体植株再经秋水仙素经花药离体培养得到的单倍体植株再经秋水仙素 处理后一定得到纯合子处理后一定得到纯合子体细胞中含有两个染色体组的体细胞中含有两个染色体组的 个体一定是二倍体个体一定是二倍体体细胞中含有奇数染色体组的个体体细胞中含有奇数染色体组的个体 一定是单倍体一定是单倍体

8、A A全部正确全部正确B B C C D D全部不对全部不对第13页，此课件共81页哦解析：解析：如果此生物体是二倍体，生物的生殖细胞中含有的全如果此生物体是二倍体，生物的生殖细胞中含有的全部染色体一定就是一个染色体组，如果是四倍体的时候，则部染色体一定就是一个染色体组，如果是四倍体的时候，则配子中的染色体是两个染色体组。如果单倍体中还有等位基配子中的染色体是两个染色体组。如果单倍体中还有等位基因，则经秋水仙素处理后得到的是杂合子。如果生物体是由因，则经秋水仙素处理后得到的是杂合子。如果生物体是由受精卵发育而来的，体细胞中含有两个染色体组的个体一定受精卵发育而来的，体细胞中含有两个染色体组的个

9、体一定是二倍体。由配子不经过受精作用，直接发育而成的生物个是二倍体。由配子不经过受精作用，直接发育而成的生物个体，叫单倍体。体，叫单倍体。答案：答案：D D第14页，此课件共81页哦2 2(2011(2011烟台模拟烟台模拟)图甲显示出某物种的三条染色体及图甲显示出某物种的三条染色体及 其上排列着的基因其上排列着的基因(图中字母所示图中字母所示)。试判断图乙列出的。试判断图乙列出的 (1)(1)、(2)(2)、(3)(3)、(4)(4)四种变化依次属于下列变异中的四种变化依次属于下列变异中的 ()第15页，此课件共81页哦染色体结构变异染色体结构变异染色体数目变异染色体数目变异基因重组基因重组

10、基因突变基因突变A A B BC C D D第16页，此课件共81页哦解析：解析：与图甲相比，图乙中与图甲相比，图乙中(1)(1)所示染色体缺失了某片断，导致基所示染色体缺失了某片断，导致基因因B B、q q丢失，属染色体结构变异中的丢失，属染色体结构变异中的“缺失缺失”；图乙中；图乙中(2)(2)显示显示同源染色体互换相应片断导致同源染色体互换相应片断导致BqBq与与bQbQ两对等位基因互换位置，应两对等位基因互换位置，应属基因重组；图乙中属基因重组；图乙中(3)(3)发生了基因突变，导致发生了基因突变，导致M M变为变为m m；图乙中；图乙中(4)(4)发生了一条染色体与另一条非同源染色体

11、互换片断导致发生了一条染色体与另一条非同源染色体互换片断导致STST与与BqBq互换，这应归于染色体结构变异中的易位。互换，这应归于染色体结构变异中的易位。答案：答案：B B第17页，此课件共81页哦3.3.如图为果蝇体细胞的染色体组成，如图为果蝇体细胞的染色体组成，以下说法正确的是以下说法正确的是 ()A A染色体染色体1 1、2 2、4 4、5 5组成果蝇的一个组成果蝇的一个 染色体组染色体组 B B染色体染色体3 3、6 6之间的交换属于基因重组之间的交换属于基因重组 C C控制果蝇红眼或白眼的基因位于控制果蝇红眼或白眼的基因位于2 2号染色体上号染色体上 D D细胞内染色体有细胞内染色

12、体有5 5种形态，有性生殖过程中种形态，有性生殖过程中3 3、4 4可可 能发生交叉互换现象能发生交叉互换现象第18页，此课件共81页哦解析：解析：染色体组中不应出现同源染色体，而染色体组中不应出现同源染色体，而1 1、2 2为同源染色体；为同源染色体；同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组，同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组，非同源染色体之间的交换属于染色体变异，非同源染色体之间的交换属于染色体变异，3 3和和6 6为非同源染色为非同源染色体，它们之间的交换属于染色体变异；控制果蝇红眼或白眼体，它们之间的交换属于染色体变异；控制果蝇红眼或白眼的基因位于的基因位

13、于X X染色体上，而图中染色体上，而图中1 1为为X X染色体，染色体，2 2为为Y Y染色体；由图可染色体；由图可知，细胞内有知，细胞内有5 5种形态的染色体，种形态的染色体，3 3和和4 4是同源染色体，在减数分裂是同源染色体，在减数分裂过程中同源染色体的非姐妹染色单体之间可能会发生交叉互过程中同源染色体的非姐妹染色单体之间可能会发生交叉互换。换。答案：答案：D D第19页，此课件共81页哦4 4(2011(2011湘潭模拟湘潭模拟)农作物育种上，采用的方法有：诱农作物育种上，采用的方法有：诱 变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种，它们变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种，它们 的

14、理论依据依次是的理论依据依次是 ()基因突变基因突变基因交换基因交换基因重组基因重组染色体变异染色体变异 A A B B C C D D第20页，此课件共81页哦解析：解析：诱变育种的原理是基因突变，杂交育种的原理是基因重组，多诱变育种的原理是基因突变，杂交育种的原理是基因重组，多倍体育种的原理是染色体变异，单倍体育种的原理倍体育种的原理是染色体变异，单倍体育种的原理 是染色体变异。是染色体变异。答案：答案：A A第21页，此课件共81页哦5 5分析图中各细胞内染色体的组成情况，并回答相关问题。分析图中各细胞内染色体的组成情况，并回答相关问题。(1)(1)一般情况下，一定属于单倍体生物体细胞染

15、色体组成的图是一般情况下，一定属于单倍体生物体细胞染色体组成的图是_。(2)(2)图图C C中含中含_个染色体组，每个染色体组含个染色体组，每个染色体组含_条染色体，条染色体，若某植物细胞染色体组成如若某植物细胞染色体组成如C C细胞所示，则由该植物细胞组成的生细胞所示，则由该植物细胞组成的生物体可育吗？若不可育，如何处理才能产生有性生殖的后代？物体可育吗？若不可育，如何处理才能产生有性生殖的后代？_。第22页，此课件共81页哦(3)(3)对于有性生殖生物而言，若对于有性生殖生物而言，若_，由，由B B细细胞组成的生物体是二倍体；若胞组成的生物体是二倍体；若_，由，由B B细胞组成的生细胞组成

16、的生物体是单倍体。物体是单倍体。(4)(4)假若假若A A细胞组成的生物体是单倍体，则其正常物种体细胞内含细胞组成的生物体是单倍体，则其正常物种体细胞内含_个染色体组。个染色体组。(5)(5)已知某生物体细胞基因型为已知某生物体细胞基因型为AAaBbbAAaBbb，它可用图它可用图_表示。表示。第23页，此课件共81页哦解析：解析：根据图中染色体形态、数目判断根据图中染色体形态、数目判断A A细胞含有细胞含有4 4个染色体组，个染色体组，B B细细胞含有胞含有2 2个染色体组，个染色体组，C C细胞含有细胞含有3 3个染色体组，个染色体组，D D细胞含有细胞含有1 1个染色体个染色体组，所以由

17、组，所以由D D细胞组成的生物体一定是单倍体，单倍体生物一般是细胞组成的生物体一定是单倍体，单倍体生物一般是高度不育的。二倍体高度不育的。二倍体(或多倍体或多倍体)与单倍体判断依据是个体发育的与单倍体判断依据是个体发育的来源，若来源于未受精的生殖细胞，不论细胞中含有多少个染来源，若来源于未受精的生殖细胞，不论细胞中含有多少个染色体组，都是单倍体。色体组，都是单倍体。答案：答案：(1)D(1)D(2)3(2)33 3不可育。用秋水仙素处理其幼苗，诱导使之不可育。用秋水仙素处理其幼苗，诱导使之发生染色体数目加倍发生染色体数目加倍(3)(3)该个体由受精卵发育而来该个体由未受该个体由受精卵发育而来该

18、个体由未受精的有性生殖细胞直接发育而来精的有性生殖细胞直接发育而来(4)8(4)8(5)C(5)C第24页，此课件共81页哦第25页，此课件共81页哦考点一考点一染色体染色体变变异及其异及其类类型型命命题题解解读读高考对本知识点的考查主要集中于如下几方面：高考对本知识点的考查主要集中于如下几方面：染色体结构变异及其类型，染色体组的概念与界定，染色体结构变异及其类型，染色体组的概念与界定，二倍体、单倍体与多倍体的概念内涵及区别。考查题二倍体、单倍体与多倍体的概念内涵及区别。考查题型多为选择题。型多为选择题。第26页，此课件共81页哦 示例示例11 (2009(2009江苏高考江苏高考)在细胞分裂

19、过程中出现了甲、乙在细胞分裂过程中出现了甲、乙2 2种种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是 ()第27页，此课件共81页哦甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性乙图中出现的这种变异属于染色体数目变异乙图中出现的这种变异属于染色体数目变异甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验A A B BC C D D第28页，此课件共81页哦 解析

20、解析 由甲图染色体上的基因排序变化可知，染色体发生了由甲图染色体上的基因排序变化可知，染色体发生了结构变异，该变异既可以发生在减数分裂过程，也可以发生在结构变异，该变异既可以发生在减数分裂过程，也可以发生在有丝分裂过程中。乙图是发生在有丝分裂后期的染色体没有平有丝分裂过程中。乙图是发生在有丝分裂后期的染色体没有平均分配而导致的染色体数目变异。染色体结构变异和数目变异均分配而导致的染色体数目变异。染色体结构变异和数目变异均可在显微镜下直接观察到。均可在显微镜下直接观察到。答案答案 C C第29页，此课件共81页哦第30页，此课件共81页哦第31页，此课件共81页哦(2)(2)单倍体基因组和染色体

21、组的确定单倍体基因组和染色体组的确定第32页，此课件共81页哦 由此可见对于有性染色体的生物由此可见对于有性染色体的生物(二倍体二倍体)，其单倍体，其单倍体 基因组为常染色体基因组为常染色体/2/2性染色体；对于无性染色体的性染色体；对于无性染色体的 生物，其生物，其 单倍体基因组与一个染色体组相同。单倍体基因组与一个染色体组相同。2 2快速确认二倍体、多倍体与单倍体快速确认二倍体、多倍体与单倍体 体细胞含体细胞含1 1个染色体组的个体为单倍体；体细胞含两个个染色体组的个体为单倍体；体细胞含两个 或多个染色体组的个体可能是二倍体与多倍体，也可或多个染色体组的个体可能是二倍体与多倍体，也可 能是

22、单倍体，这取决于其发育起点是配子，还是受精卵。能是单倍体，这取决于其发育起点是配子，还是受精卵。第33页，此课件共81页哦1 1某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有 丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a a、b b、c c、d d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模 式图，它们依次属于式图，它们依次属于 ()第34页，此课件共81页哦A A三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B B三

23、倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C C三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D D染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体第35页，此课件共81页哦解析：解析：a a图只多了一条染色体，属于三体现象。图只多了一条染色体，属于三体现象。b b图染色体片段图染色体片段4 4增增添添(也可以称为重复也可以称为重复)。c c图大小、形态相同的染色体有三条属于三倍图大小、形态相同的染色体有三条属于三倍体。体。d d图缺少片段图缺少片段3 3、4 4，属于

24、染色体片段缺失。，属于染色体片段缺失。答案：答案：C C第36页，此课件共81页哦2 2从如图从如图a ah h所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体 组。正确答案为组。正确答案为()第37页，此课件共81页哦A A细胞中含有一个染色体组的是细胞中含有一个染色体组的是h h图图B B细胞中含有两个染色体组的是细胞中含有两个染色体组的是g g、e e图图C C细胞中含有三个染色体组的是细胞中含有三个染色体组的是a a、b b图图D D细胞中含有四个染色体组的是细胞中含有四个染色体组的是f f、c c图图第38页，此课件共81页哦解析：解析：根据图形判断可

25、知：根据图形判断可知：a a、b b图含有三个染色体组；图含有三个染色体组；c c、h h图含有图含有两个染色体组；两个染色体组；e e、f f图含有四个染色体组；图含有四个染色体组；d d、g g图含有一个染色图含有一个染色体组。体组。答案：答案：C C第39页，此课件共81页哦考点二考点二三种可三种可遗传变遗传变异比异比较较命命题题解解读读生物变异知识是遗传学的主干内容也是高考命题生物变异知识是遗传学的主干内容也是高考命题的重要载体，高考对本知识点的考查往往综合性较强，的重要载体，高考对本知识点的考查往往综合性较强，题目涉及三类可遗传变异的实质及异同点比较题目涉及三类可遗传变异的实质及异同

26、点比较(特别特别是染色体易位与交叉互换型基因重组的比较、基因突是染色体易位与交叉互换型基因重组的比较、基因突变与染色体变异的比较等变与染色体变异的比较等)。题目多以图形、信息型。题目多以图形、信息型选择题形式呈现。选择题形式呈现。第40页，此课件共81页哦 示例示例22 (2009(2009上海高考上海高考)右右图中图中和和表示发生在常染色体表示发生在常染色体上的变异。上的变异。和和所表示的变异所表示的变异类型分别属于类型分别属于 ()A A重组和易位重组和易位 B B易位和易位易位和易位C C易位和重组易位和重组 D D重组和重组重组和重组第41页，此课件共81页哦 解析解析 图表示的是同源

27、染色体形成的四分体发生了非姐妹染色单体图表示的是同源染色体形成的四分体发生了非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组。的交叉互换，属于基因重组。图表示染色体的某一片段移接到另图表示染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上，属于染色体结构变异的易位。一条非同源染色体上，属于染色体结构变异的易位。答案答案 A A第42页，此课件共81页哦1 1比较染色体结构变异中的易位与基因重组中的交叉互换比较染色体结构变异中的易位与基因重组中的交叉互换比比较项较项目目易位易位交叉互交叉互换换变变异异类类型型染色体染色体结结构构变变异异基因重基因重组组范范围围非同源染色体之非同源染色体之间间同源染色体内部非姐妹同

28、源染色体内部非姐妹染色染色单单体之体之间间交交换对换对象象非等位基因非等位基因等位基因等位基因第43页，此课件共81页哦比比较项较项目目易位易位交叉互交叉互换换图图示示第44页，此课件共81页哦2 2染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异与基因突变的区别：(1)(1)染色体结构变异使排列在染色体上的染色体结构变异使排列在染色体上的“基因的数目和排基因的数目和排 列顺序列顺序”发生改变，从而导致性状的变异。发生改变，从而导致性状的变异。(2)(2)基因突变是基因突变是“基因结构基因结构”的改变，包括的改变，包括DNADNA分子中碱基对分子中碱基对 的增添、缺失和改变。基因突变导致的增添、

29、缺失和改变。基因突变导致“新基因新基因”的产生，的产生，染色体结构变异未形成新的基因。如图所示：染色体结构变异未形成新的基因。如图所示：第45页，此课件共81页哦3 3基因突变与其他两种可遗传变异的区别基因突变与其他两种可遗传变异的区别 三种可遗传变异中，在基因内部作出改变从而产生新基三种可遗传变异中，在基因内部作出改变从而产生新基 因的唯有因的唯有“基因突变基因突变”，染色体变异与基因重组都不曾，染色体变异与基因重组都不曾 改变基因的内部结构，即基因仍是改变基因的内部结构，即基因仍是“完好的完好的”。第46页，此课件共81页哦3 3(2011(2011青岛调研青岛调研)下列有关两种生物变异的

30、种类的叙述，下列有关两种生物变异的种类的叙述，不正确的是不正确的是 ()A A图图A A过程发生在减数第一次分裂时期过程发生在减数第一次分裂时期B B图图A A中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型C C图图B B过程表示染色体数目的变异过程表示染色体数目的变异D D图图B B中的变异未产生新的基因，但可以改变基因的排中的变异未产生新的基因，但可以改变基因的排 列次序列次序第47页，此课件共81页哦答案：答案：C C第48页，此课件共81页哦4 4下图表示某生物细胞中两条染色体及其上部分基因，下列下图表示某生物细胞中两条染色体及其上部分基因，下

31、列 选项的结果中，不属于染色体变异引起的是选项的结果中，不属于染色体变异引起的是()第49页，此课件共81页哦解析：解析：A A为染色体中某一片段的缺失，为染色体中某一片段的缺失，B B为非同源染色体中某一片为非同源染色体中某一片段移接到该染色体上，段移接到该染色体上，D D为染色体某一片段的位置颠倒了为染色体某一片段的位置颠倒了180180度，度，而而C C为基因突变。为基因突变。答案：答案：C C第50页，此课件共81页哦考点三考点三生物生物变变异与育种异与育种命命题题解解读读提高农作物及家禽、家畜等产品的产量与品质，提高农作物及家禽、家畜等产品的产量与品质，增强其抗逆性，一直是育种工作者

32、孜孜以求的目标。增强其抗逆性，一直是育种工作者孜孜以求的目标。与生产、生活实践及社会热点相结合的育种问题，一与生产、生活实践及社会热点相结合的育种问题，一向是高考的焦点所在。题目多结合具体案例以非选择向是高考的焦点所在。题目多结合具体案例以非选择题题(有时为选择题有时为选择题)形式考查诱变育种、杂交育种、单形式考查诱变育种、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种及生物工程育种等相关原理、倍体育种和多倍体育种及生物工程育种等相关原理、方法、优点、缺点等。方法、优点、缺点等。第51页，此课件共81页哦 示例示例33 (2010(2010安徽高考安徽高考)如图所示，科研小组用如图所示，科研小组用6060C

33、oCo照射照射棉花种子，诱变当代获得棕色棉花种子，诱变当代获得棕色(纤维颜色纤维颜色)新性状，诱变新性状，诱变1 1代获得代获得低酚低酚(棉酚含量棉酚含量)新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因(A(A、a)a)控制，棉酚含量由另一对基因控制，棉酚含量由另一对基因(B(B、b)b)控制，两对基因独立遗传。控制，两对基因独立遗传。第52页，此课件共81页哦(1)(1)两个新性状中，棕色是两个新性状中，棕色是_性状，低酚是性状，低酚是_性状。性状。(2)(2)诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株的基因型是诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株的基因型是_，白色、高酚的棉花植

34、株的基因型是白色、高酚的棉花植株的基因型是_。(3)(3)棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花 新品种，研究人员将诱变新品种，研究人员将诱变1 1代中棕色、高酚植株自交，每代中棕色、高酚植株自交，每 株自交后代种植在一个单独的区域，从株自交后代种植在一个单独的区域，从_的区的区 域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作为一域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作为一 个亲本，再从诱变个亲本，再从诱变1 1代中选择另一亲本，设计一方案，尽代中选择另一亲本，设计一方案，尽 快造育出抗虫高产快造育出抗虫高产(棕色、低酚棕色、

35、低酚)的纯合棉花新品种的纯合棉花新品种(用遗用遗 传图解和必要的文字表示传图解和必要的文字表示)。第53页，此课件共81页哦 解析解析 本题考查生物性状显隐性的判断，以及诱变育种和单倍体育种等知本题考查生物性状显隐性的判断，以及诱变育种和单倍体育种等知识，意在考查综合分析能力和语言表达能力。识，意在考查综合分析能力和语言表达能力。(1)(1)从诱变当代棕色、高酚从诱变当代棕色、高酚个体自交，后代出现棕色和白色，说明棕色为显性；从诱变当代白色、高个体自交，后代出现棕色和白色，说明棕色为显性；从诱变当代白色、高酚个体自交，后代出现低酚和高酚性状，说明低酚为隐性。酚个体自交，后代出现低酚和高酚性状，

36、说明低酚为隐性。(2)(2)从诱变当从诱变当代个体自交后代的表现型即可判断出棕色、高酚的棉花植株的基因型为代个体自交后代的表现型即可判断出棕色、高酚的棉花植株的基因型为AaBBAaBB；白色、高酚的棉花植株的基因型为；白色、高酚的棉花植株的基因型为aaBbaaBb。(3)(3)依题意，要尽快获依题意，要尽快获得纯合的棕色低酚植株得纯合的棕色低酚植株(AAbb)(AAbb)，结合已知纯合体，结合已知纯合体AABBAABB，只要从诱变子代中选，只要从诱变子代中选取白色低酚取白色低酚(aabb)(aabb)个体，并利用单倍体育种的方法即可。在书写遗个体，并利用单倍体育种的方法即可。在书写遗传图解时，

37、需要标明表现型、基因型，同时注明必要的文字如花药传图解时，需要标明表现型、基因型，同时注明必要的文字如花药离体培养、秋水仙素处理等。离体培养、秋水仙素处理等。第54页，此课件共81页哦 答案答案 (1)(1)显性隐性显性隐性(2)AaBB(2)AaBBaaBbaaBb(3)(3)不发生性状分离不发生性状分离(或全为紫色棉，或没有出现白色棉或全为紫色棉，或没有出现白色棉)第55页，此课件共81页哦几种常见育种方法比较几种常见育种方法比较育种方育种方式式诱变诱变育育种种杂杂交育种交育种多倍体多倍体育种育种单单倍体育种倍体育种基因工程育基因工程育种种依据原依据原理理基因突基因突变变基因重基因重组组染

38、色体染色体变变异异染色体染色体变变异异DNA重重组组常用方常用方法法物理或物理或化学等化学等方法方法诱诱变变杂杂交交自自交交选选种种自交自交秋水仙秋水仙素素处处理理萌萌发发的的种子或种子或幼苗幼苗花花药药离体培离体培养，然后再养，然后再经经秋水仙素秋水仙素处处理，加倍理，加倍成成纯纯合子合子将目的基因将目的基因导导入生物体入生物体内，内，实现实现基基因重因重组组第56页，此课件共81页哦育种育种方式方式诱变诱变育种育种杂杂交育种交育种多倍体多倍体育种育种单单倍体倍体育种育种基因工程基因工程育种育种优优点点可以提高可以提高变变异异频频率，加率，加速育种速育种进进程，程，大幅改良某大幅改良某些些优

39、优良品种良品种将不同个将不同个体的体的优优良良性状集中性状集中于同一后于同一后代个体上代个体上器官器官较较大，大，营营养物养物质质含量高含量高可以明可以明显缩显缩短短育种育种进进程程打破物种打破物种界限，克界限，克服服远缘杂远缘杂交的障碍，交的障碍，定向地改定向地改变变生物的生物的性状性状第57页，此课件共81页哦育种方育种方式式诱变诱变育种育种杂杂交育交育种种多倍体育多倍体育种种单单倍体育倍体育种种基因工基因工程育种程育种缺点缺点有利的有利的变变异少异少育种育种时时间长间长发发育延育延迟迟，结实结实率低率低技技术术复复杂杂，且必且必须须与与杂杂交育种交育种配合配合有可能有可能引起生引起生态态

40、危机危机实实例例青霉素高青霉素高产产菌株菌株“黑黑农农五号五号”大豆大豆矮矮秆秆抗抗病植株病植株三倍体无三倍体无子西瓜子西瓜单单倍体育倍体育种种获获矮矮秆秆抗病植株抗病植株抗虫棉抗虫棉花、抗花、抗虫玉米虫玉米第58页，此课件共81页哦5 5(2011(2011福州模拟福州模拟)某生物的基因型为某生物的基因型为AaBBAaBB，通过下列技，通过下列技 术可以分别将它转变为以下基因型的生物：术可以分别将它转变为以下基因型的生物：AABBAABB；aBaB；AaBBCAaBBC；AAaaBBBBAAaaBBBB。则用到的技术依次是。则用到的技术依次是()A A诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞

41、融合诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞融合 B B杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种 C C花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术 D D多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术第59页，此课件共81页哦答案：答案：B B第60页，此课件共81页哦6.6.如图所示由某种农作物品种如图所示由某种农作物品种和和培培 育出品种育出品种的几种方法，下列有关说的几种方法，下列有关说 法错误的是法错误的是 ()A A经过过程经过过程培育形

42、成品种培育形成品种常用的常用的 方法是花药离体培养方法是花药离体培养B B过程过程常用一定浓度的秋水仙素处理品种常用一定浓度的秋水仙素处理品种的幼苗的幼苗C C由品种由品种直接形成品种直接形成品种的过程必须经过基因突变的过程必须经过基因突变D D由品种由品种和和培育品种培育品种的最快途径是的最快途径是第61页，此课件共81页哦解析：解析：本题中所涉及的育种方法有诱变育种本题中所涉及的育种方法有诱变育种()()、杂交育种、杂交育种()()、单倍体育种、单倍体育种()()，原理分别是基因突变、，原理分别是基因突变、基因重组、染色体变异。其中单倍体育种明显缩短了育种年限，基因重组、染色体变异。其中单

43、倍体育种明显缩短了育种年限，是培育品种是培育品种的最快途径。的最快途径。答案：答案：D D第62页，此课件共81页哦第63页，此课件共81页哦 示例示例 粮食是人类生存的基本条件，随着人口增加，耕地面积减少，粮食是人类生存的基本条件，随着人口增加，耕地面积减少，提高单位面积的粮食产量、质量，自然成了人们解决粮食问题的主攻提高单位面积的粮食产量、质量，自然成了人们解决粮食问题的主攻方向。方向。为提高农作物的单产量，获得早熟、抗倒伏、抗病等性状，科学工作为提高农作物的单产量，获得早熟、抗倒伏、抗病等性状，科学工作者往往要采取多种育种方法来培育符合农民要求的新品种，请根据下者往往要采取多种育种方法来

44、培育符合农民要求的新品种，请根据下面所提供的材料，设计一套育种方案，培育出农民所需的小麦或水稻面所提供的材料，设计一套育种方案，培育出农民所需的小麦或水稻品种。品种。生物材料：生物材料：A A小麦的高秆小麦的高秆(显性显性)抗锈病抗锈病(显性显性)纯种，纯种，B B小麦的矮秆不小麦的矮秆不抗锈病纯种，抗锈病纯种，C C水稻的迟熟种子。水稻的迟熟种子。第64页，此课件共81页哦非生物材料：根据需要自选。非生物材料：根据需要自选。(1)(1)育种名称：育种名称：_育种。育种。(2)(2)所选择的生物材料：所选择的生物材料：_。(3)(3)希望达到的结果：希望达到的结果：_。(4)(4)预期产生这种

45、结果预期产生这种结果(所需性状类型所需性状类型)的概率：的概率：_。(5)(5)写出育种的简要方法写出育种的简要方法(过程过程)()(可用图解可用图解)。(6)(6)简答选择能稳定遗传的新品种的方法。简答选择能稳定遗传的新品种的方法。第65页，此课件共81页哦 解析解析 此题考查学生利用变异的原理，培育作物的新品种的育种此题考查学生利用变异的原理，培育作物的新品种的育种方案设计能力，本题为开放性题目，学生可根据不同的原理，采取方案设计能力，本题为开放性题目，学生可根据不同的原理，采取不同的方法培育出作物的优良品种。不同的方法培育出作物的优良品种。第66页，此课件共81页哦第67页，此课件共81

46、页哦第68页，此课件共81页哦针对不同育种目标的育种方法归纳针对不同育种目标的育种方法归纳育种目育种目标标育种方法育种方法集中双集中双亲优亲优良性状良性状杂杂交育种交育种既集中既集中优优良性状又尽快良性状又尽快获获得得纯纯合体合体单单倍体育种倍体育种改良性状或改良性状或获获得新性状得新性状诱变诱变育种育种定向改造生物性状或使定向改造生物性状或使“外源基因外源基因”表达表达基因工程育种基因工程育种克服克服远远源源杂杂交不交不亲亲和障碍，和障碍，获获得得杂杂交种交种细细胞工程育种胞工程育种增加增加产产量，增加量，增加营营养物养物质质含量含量多倍体育种多倍体育种加快繁殖、保持加快繁殖、保持优优良性状

47、良性状细细胞核移植或克隆胞核移植或克隆第69页，此课件共81页哦第70页，此课件共81页哦1 1(2010(2010江苏高考江苏高考)为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产 卵而出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。卵而出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是 ()A A利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成 新个体新个体 B B用被用被射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后 培育形成新个体培育形成新个体

48、 C C将早期胚胎细胞的细胞核植入去核卵细胞中，然后将早期胚胎细胞的细胞核植入去核卵细胞中，然后 培育形成新个体培育形成新个体 D D用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体然后培育形成新个体 第71页，此课件共81页哦解析：解析：A A项中利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，使细胞中的项中利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，使细胞中的染色体数目加倍，将发育成四倍体的个体；染色体数目加倍，将发育成四倍体的个体；B B项中处理之后，新项中处理之后，新个体其实由卵细胞直接发育而来，因此新个体是含一个染色体组的个体其实由卵细胞直接发育而来，因

49、此新个体是含一个染色体组的单倍体；单倍体；C C项中是利用胚胎细胞进行克隆，获得的个体依然是二倍体；项中是利用胚胎细胞进行克隆，获得的个体依然是二倍体；D D项中受精后的次级卵母细胞中含三个染色体组，一个来自精子，项中受精后的次级卵母细胞中含三个染色体组，一个来自精子，一个是将要分配到受精后的卵细胞中的，一个是将要分配到极一个是将要分配到受精后的卵细胞中的，一个是将要分配到极体中的，若阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，则三个染色体中的，若阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，则三个染色体组共同存在于受精卵中，由受精卵发育为三倍体的新个体。体组共同存在于受精卵中，由受精卵发育为三倍体的新个体。答案：

50、答案：D D第72页，此课件共81页哦2 2(2008(2008广东高考广东高考)关于多倍体的叙述，正确的是关于多倍体的叙述，正确的是()A A植物多倍体不能产生可育的配子植物多倍体不能产生可育的配子 B B八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种 C C二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分必然增加二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分必然增加 D D多倍体在植物中比在动物中更为常见多倍体在植物中比在动物中更为常见第73页，此课件共81页哦解析：解析：植物的四倍体、六倍体、八倍体等能产生可育的配子；八倍植物的四倍体、六倍体、八倍体等能产生可育的配子；八倍体小黑