怎样做合格的学生家长课件.ppt

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1、怎样做合格的学生家长第1页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学怎样做合格的学生家长 北京师范大学北京师范大学 教育学院教育学院 副教授副教授 北京师范大学北京师范大学 实验小学实验小学 书书 记记 钱志亮钱志亮 中国大陆的第一批特殊教育学士中国大陆的第一批特殊教育学士中国大陆的第一批特殊教育学士中国大陆的第一批特殊教育学士 我国特教先驱朴永馨教授的硕士我国特教先驱朴永馨教授的硕士我国特教先驱朴永馨教授的硕士我国特教先驱朴永馨教授的硕士 知名教育学家劳凯声教授的博士知名教育学家劳凯声教授的博士知名教育学家劳凯声教授的博士知名教育学家劳凯声教授的博士研究领域研究领域：儿童问题

2、咨询、学生问题教育对策、家庭教育指导、儿童问题咨询、学生问题教育对策、家庭教育指导、儿童安康成长监测、特殊需要教育等儿童安康成长监测、特殊需要教育等 第2页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学讲座提纲更新父母观念更新父母观念创设良好的家庭学习气氛与环境创设良好的家庭学习气氛与环境检讨过去的教养方式检讨过去的教养方式养成孩子良好的学习习惯养成孩子良好的学习习惯注意与老师密切配合注意与老师密切配合避免家庭教育的误区避免家庭教育的误区第3页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学一、更新做父母的观念“家长”“父母”第4页，此课件共117页哦2002年9月20日

3、,北京师大实验小学家长观念：家长观念：包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面 儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权利等儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权利等儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权利等儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权利等 发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的观点与看法发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的观点与看法发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的观点与看法发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的

4、观点与看法 父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色的看法父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色的看法父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色的看法父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色的看法第5页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学1、儿童观、儿童观第6页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学（1）孩子是什么？）孩子是什么？孩子是父母爱情的结晶、生命的延续孩子是父母爱情的结晶、生命的延续孩子是父母爱情的结晶、生命的延续孩子是父母爱情的结晶、生命的延续 孩子是希望与未来孩子是希望与未来孩子是希望与未来孩子是希望与未来 孩子是

5、父母未来的财富孩子是父母未来的财富孩子是父母未来的财富孩子是父母未来的财富 孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现 因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的第7页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学孩子的状况是每个父母极为关孩子的状况是每个父母极为关注的事情注的事情独生子女政策使得父母在子女成材问题上独生子女政策使得父母在子女成材问题上“自自古华山一

6、条路古华山一条路”的感觉越来越沉重的感觉越来越沉重家长在孩子身上的赌注越来越大家长在孩子身上的赌注越来越大“一锤子买卖一锤子买卖”的事实逼得家长们不得不狠心的事实逼得家长们不得不狠心“压榨压榨”孩子，孩子，“我管你是为了你好我管你是为了你好”便是家便是家长长“施刑施刑”后最多有是最好的借口后最多有是最好的借口第8页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学（2）孩子属于谁？）孩子属于谁？家长给予了孩子的生命，孩子理应属于父母的家长给予了孩子的生命，孩子理应属于父母的私有财产私有财产可是人的社会属性决定了孩子在属于父母的同可是人的社会属性决定了孩子在属于父母的同时更属于社会时更属

7、于社会生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的同时生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的同时更属于他自己更属于他自己第9页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学（3）孩子有哪些权利？）孩子有哪些权利？儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务；儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务；儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务；儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务；儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯；儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯；儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯；儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯；在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于在人格上儿童

8、是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于父母的原因而决定了他处于从属或依附地位；父母的原因而决定了他处于从属或依附地位；父母的原因而决定了他处于从属或依附地位；父母的原因而决定了他处于从属或依附地位；在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，而不是处在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，而不是处在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，而不是处在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，而不是处处服从家长的安排；处服从家长的安排；处服从家长的安排；处服从家长的安排；孩子有其受

9、教育的权利，监护人应尽此义务；孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务；孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务；孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务；孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任何人不得孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任何人不得孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任何人不得孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任何人不得横加干涉！横加干涉！横加干涉！横加干涉！第10页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学世界世界儿童权利公约儿童权利公约指出了指出了处理与儿童关系的四大原则：处理与儿童关系的四大原则：儿童利益最佳原则儿童利益最佳原则儿童利益最佳原则

10、儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则尊重儿童尊严原则尊重儿童尊严原则尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点与意见原则尊重儿童观点与意见原则尊重儿童观点与意见原则尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则无歧视原则无歧视原则无歧视原则 我国的我国的我国的我国的宪法宪法宪法宪法、婚姻法婚姻法婚姻法婚姻法、教育法教育法教育法教育法、义务教育法义务教育法义务教育法义务教育法、未成年人保护法未成年人保护法未成年人保护法未成年人保护法、预防未成年人犯罪法预防未成年人犯罪法预防未成年人犯罪法预防未成年人犯罪法等对青等对青等对青等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权

11、、受安少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定全保护权等都作了具体的规定全保护权等都作了具体的规定全保护权等都作了具体的规定 第11页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学儿童观独立主体：生命尊严、学习主体、自由（自然）发展天赋平等：教育机会平等、教育过程平等、学习成功机会平等个体差异：承认差异、接纳差异、了解差异、超越差异、缩小差异儿童观第12页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学2、发展观、发展观第13页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学（

12、1）孩子的本性是什么？）孩子的本性是什么？“性本善性本善”就就“存养、扩充、求放心存养、扩充、求放心”“性本恶性本恶”就要就要“化性起伪化性起伪”墨子的墨子的“素丝论素丝论”：孩子出生时如白丝，：孩子出生时如白丝，“染染于苍则苍，染于黄则黄于苍则苍，染于黄则黄”人性本无善恶，人性本无善恶，后天环境与教育决定了孩子的心理发展水平与后天环境与教育决定了孩子的心理发展水平与方向方向第14页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学（2）孩子究竟有多大的可塑性？）孩子究竟有多大的可塑性？孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、个人孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、个人主观能动性等多方面的

13、影响主观能动性等多方面的影响外在动力固然重要，而内因则是决定性因素外在动力固然重要，而内因则是决定性因素孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判断意志，孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判断意志，离开了儿童主体性发展，任何外因都是徒劳的离开了儿童主体性发展，任何外因都是徒劳的！第15页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学树立理念 先天是基础、前提先天是基础、前提：承认：承认“万丈高楼平地起万丈高楼平地起”的同时反对的同时反对“龙龙生龙、凤生凤生龙、凤生凤”的的“遗传决定论遗传决定论”环境是条件环境是条件：承认：承认“近墨者黑近墨者黑”的同时不否认的同时不否认“出污泥而出污泥而不染

14、不染”，反对，反对“环境决定论环境决定论”教育是关键教育是关键：认识到：认识到“教育挖掘人的潜能教育挖掘人的潜能”的同时反对的同时反对“只有不会教的老师、没有教不会的学生只有不会教的老师、没有教不会的学生”的的“教育万能论教育万能论”主观能动性是决定因素主观能动性是决定因素：看到无数逆境成材的事实同时反对：看到无数逆境成材的事实同时反对“努力就行努力就行”的的“主观决定论主观决定论”第16页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学（3）孩子只要学习好就行了）孩子只要学习好就行了？学习成绩反映的是孩子智力的情况，孩子的发学习成绩反映的是孩子智力的情况，孩子的发展除了智力因素外还

15、包括展除了智力因素外还包括非智力因素的发展、非智力因素的发展、社会适应能力的发展、思想品德行为的发展、社会适应能力的发展、思想品德行为的发展、身体健康水平的发展身体健康水平的发展等许多方面等许多方面全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的！第17页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学完整的人 学习成绩（智力情况）学习成绩（智力情况）非智力因素的发展非智力因素的发展 社会适应能力的发展社会适应能力的发展 思想品德行为的发展思想品德行为的发展 身体健康水平的发展等许多方面，身体健康水平的发展等许多方面，全面发展才是真正的发展，片面发展是

16、畸形的！全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的！第18页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学3、人才观什么样的人算是人才？成材之前先学做人第19页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学人字结构的社会学解剖：母 亲：70%的智力80%的习惯父 亲：70%的人格80%的方法孩 子：50%的条件50%的努力第20页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学人字结构的人学解剖：智力是基础身体是支撑人格是象征第21页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学人字结构的心理学解剖：IQSQ观察力观察力记忆力记忆力思维力思维力想象力

17、想象力注意力注意力EQ（非智力因素）（非智力因素）（非智力因素）（非智力因素）（社会适应能力）（社会适应能力）（社会适应能力）（社会适应能力）（智力因素）（智力因素）（智力因素）（智力因素）u自理能力u交往能力u自控能力u社会化动机、兴趣、求知欲、学习热情；动机、兴趣、求知欲、学习热情；自尊心、自信心、进取心、好胜心；自尊心、自信心、进取心、好胜心；责任感、义务感、参与感、荣誉感；责任感、义务感、参与感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性、学习习惯自制性、坚持性、独立性、学习习惯第22页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学人字结构的训诂学解剖：笔画笔画笔画笔画简单、清爽简单、

18、清爽简单、清爽简单、清爽直线直线直线直线正直、坦荡正直、坦荡正直、坦荡正直、坦荡立地立地立地立地稳当、实在稳当、实在稳当、实在稳当、实在向上向上向上向上乐观、积极乐观、积极乐观、积极乐观、积极两笔两笔两笔两笔团结、互助团结、互助团结、互助团结、互助第23页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学人才观三百六十行，行行出状元身体 人品人格 贡献 才学第24页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学4、父母的角色一：物质、父母的角色一：物质注重优生优育，避免孩子注重优生优育，避免孩子“先天不足先天不足”；注意科学喂养与营养膳食，保障孩子健康注意科学喂养与营养膳食

19、，保障孩子健康体魄；体魄；为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育；子受到较好的教育；第25页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学父母的角色二：精神父母的角色二：精神伺机通过言语、表情、动作、身体接触等伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达各种途径向孩子传达“我很在乎你我很在乎你”、“我爱你我爱你”、“你对我来说很重要你对我来说很重要”等信息；等信息；时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面；面；让孩

20、子体验到你对他恰当、热切、真诚的让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望；期望；第26页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学不失时机地鼓励孩子不失时机地鼓励孩子“你能行！你能行！”、“加油！加油！”、“别灰心！别灰心！”、“再试一试再试一试！”；孩子一旦有好的表现就鼓励他孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒你真棒！”、“你怎么这么能干？！你怎么这么能干？！”、“你你真了不起真了不起”、“我真为你感到骄傲与自我真为你感到骄傲与自豪！豪！”等；等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力、相信他能分析原因、鼓励他继续努力、相信

21、他能成功！成功！第27页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学父母的角色三：安全父母的角色三：安全在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护神守护神在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导者引导者在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员察员在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友朋友在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安全的避风港湾。子安全的避风港湾。第28页，此课件共117页哦2002年9月20

22、日,北京师大实验小学随着社会现代化程度的不断提高，随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎电老虎”、“气老虎气老虎”、水火无情烧、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类传播媒体及网络的影响等，独生子女政传播媒体及网络的影响等，独生子女政策对家长来说每个孩子都是百分之百，策对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！哪里也马虎不得！第29页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学父母的角色四：父母的角色四：价值

23、引导价值引导“养不教，父之过？养不教，父之过？”不仅不仅“父之过父之过”，也是，也是“母之过母之过”良好的行为他期待着您的奖励良好的行为他期待着您的奖励不良的言行需要您的矫正与约束不良的言行需要您的矫正与约束错误的行为表现需要您给予必要的惩罚错误的行为表现需要您给予必要的惩罚身边的各种现象需要您给他评判身边的各种现象需要您给他评判孩子正孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育子幼小的心灵里培育 第30页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学二、创设良好的家庭学习气氛与环境二、创设良好的家庭学习气氛与环境 问题提出：

24、问题提出：问题提出：问题提出：我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何如何不我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何如何不我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何如何不我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何如何不听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何与家长顶嘴等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度与家长与家长顶嘴等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度与家长与家长顶嘴等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度与家长与

25、家长顶嘴等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度与家长的教育方式极相关的教育方式极相关的教育方式极相关的教育方式极相关 家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家庭的家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家庭的家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家庭的家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家庭的经济状况（生活条件）、居住条件等对儿童的学习有一定经济状况（生活条件）、居住条件等对儿童的学习有一定经济状况（生活条件）、居住条件等对儿童的学习有一定经济状况（生活条件）、居住条件等对儿童的学习有一定的影响的影响的影响的影响第31页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师

26、大实验小学1、爱学习、求上进的气氛、爱学习、求上进的气氛 孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从

27、而间接地趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩。影响孩子的学习成绩。影响孩子的学习成绩。影响孩子的学习成绩。孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动 家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女家

28、长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女第32页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学调查表明调查表明许多学业不良儿童家庭缺乏良好的学习气氛：许多学业不良儿童家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、闲聊、外出跳舞、家长经常约些朋友晚上打牌、闲聊、外出跳舞、嗜好看电视、玩游戏嗜好看电视、玩游戏第33页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学2、家长对学校、对教师积极、家长对学校、对教师积极的态度的态度家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校的趣家

29、长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感感否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样。什么样。第34页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学正确对待正确对待“常言常言”许多人对刚入学的孩子说：许多人对刚入学的孩子

30、说：“又被上套了又被上套了”之之类的话，其实他们的话语就等于告诉孩子：学类的话，其实他们的话语就等于告诉孩子：学校生活是痛苦的潜台词，在孩子幼小的心灵中校生活是痛苦的潜台词，在孩子幼小的心灵中留下了阴影，这种负面的信息会影响到孩子对留下了阴影，这种负面的信息会影响到孩子对学校的期望学校的期望第35页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学正确对待教师的批评：正确对待教师的批评：老师老师“管管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌孩子的初衷绝不是与孩子为敌“管管”比比“不管不管”绝对强！绝对强！第36页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学出现老师教错了或老师管出现老

31、师教错了或老师管“多多”了的现象是难免了的现象是难免家长心里着急或生气是正常的家长心里着急或生气是正常的但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，以致教师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子以致教师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了两难境地，使的教育工作，而且也使孩子陷入了两难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人得不知道听谁的好了，长期下去容

32、易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个样，在老师面前一格障碍：在家长面前表现一个样，在老师面前一个样的双重人格个样的双重人格第37页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学3、给孩子提供一个固定的学、给孩子提供一个固定的学习地点习地点 孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习 在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要在

33、家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习地点的定向，就是说，每当孩子在习是在于形成一种学习地点的定向，就是说，每当孩子在习是在于形成一种学习地点的定向，就是说，每当孩子在习是在于形成一种学习地点的定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下米，便条件反射般地想到学习，犹如医生走惯的地方坐下米，便条件反射般地想到学习，犹如医生走惯的地方坐下米，便条件反射般地想到学习，犹如医生走惯的地方坐下米，便条件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学进

34、病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点书做功课的专门地点书做功课的专门地点书做功课的专门地点第38页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学有条件的可以单独安排一个房间，住房条件不有条件的可以单独安排一个房间，住房条件不允许的，也要为孩子安排一个墙角，放一个书允许的，也要为孩子安排一个墙角，放一个书桌，供孩子存放书和作业本，使孩子处在井然桌，供孩子存放

35、书和作业本，使孩子处在井然有序的学习环境中有序的学习环境中许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写！业的主要原因之一就是家里没地方写！第39页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学4、注意在家里用完东西就放、注意在家里用完东西就放回原处的榜样作用回原处的榜样作用 以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可

36、以节省寻找学习用品的时间整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间 例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩子的注意力，又有利于孩子铺开了写。

37、要求孩子在学习后子的注意力，又有利于孩子铺开了写。要求孩子在学习后子的注意力，又有利于孩子铺开了写。要求孩子在学习后子的注意力，又有利于孩子铺开了写。要求孩子在学习后将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来第40页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学否则：否则：学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这，又学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这，又找那，半天还找不齐，既浪费时间，又影响学找那，半天还找不齐，既浪费时间，又影响学习情绪，妨碍脑力集中，降低学

38、习效率，影响习情绪，妨碍脑力集中，降低学习效率，影响学业，严重的极有可能诱发孩子注意力分散性学业，严重的极有可能诱发孩子注意力分散性质的多动症。质的多动症。第41页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学5、家里可以根据经济情况和、家里可以根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志孩子的兴趣订阅一些报刊杂志一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背景知识，另一方面可以以书中的某些内容为话景知识，另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子情感交流、

39、防止促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止“代代沟沟”的产生等都有非常重要的意义的产生等都有非常重要的意义第42页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学“代沟代沟”问题问题总觉得是孩总觉得是孩子大了不听管了，没办法了子大了不听管了，没办法了 其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占自己的知识结构已经不如孩子了，在

40、孩子心目中已不再占自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就就会导致孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他就反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与伤心；要么说反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与伤心；要么说反驳你什么，交流不起来，家长十分

41、苦恼与伤心；要么说反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与伤心；要么说什么都不听你的，什么都不听你的，什么都不听你的，什么都不听你的，“非暴力不合作非暴力不合作非暴力不合作非暴力不合作”，我行我素，家长什，我行我素，家长什，我行我素，家长什，我行我素，家长什么也插不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对么也插不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对么也插不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对么也插不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对孩子的影响也是非常重要的孩子的影响也是非常重要的孩子的影响也是非常重要的孩子的影响也是非常重要的第43页，此课件共117页哦20022002年年

42、9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学6、注意生活方式：第44页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（1）早餐不可轻视据专家研究，一般来说吃高蛋白早餐的孩子，在课堂上最佳时间维持较长，而吃素食早餐或者不吃早餐的孩子，思维活动明显不如前者。长期不吃或吃不好早餐的孩子，会严重影响大脑的能量供应，从而导致孩子的智力下降和思维的迟钝。第45页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（2）选食应该恰当儿童正处在快速生长发育期间，如果选食不当，过多地吃进了某些有害物质，则会

43、对大脑造成危害。如有些孩子嗜吃油条、煎饼等含添加剂较多的食品（钾明矾、铵明矾等），经常吃会造成记忆力下降，严重者导致痴呆；习惯吃过咸食物（儿童每天不宜超过克盐）不仅会引起高血压、动脉硬化等疾病，还会损伤动脉血管，影响脑组织血液供应，使脑细胞长期处于缺血缺氧状态中而使智力迟钝；经常吃油温在以上的煎炸食品，以及长时间曝晒于阳光下的食品和过量摄入味精，均会影响智力发育。第46页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（3）保证营养供应营养不良会导致智力发展受到阻碍。青少年智力活动多，大脑经常处于紧张的工作状态，必须有足够的营养物质来保证。而目前

44、有些中小学生由于偏食或集体食堂饮食单调，没有足够的营养摄入，长此以往，会导致某些营养素的缺乏而出现营养不足，进而影响智力的发展。第47页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（4）杜绝傻吃傻喝常见一些孩子对吃表现极浓厚的兴趣，一天到晚小嘴吃个不停。殊不知，一味贪食，会伤害大脑。俗话说：“孩子傻吃会吃傻”。因为进食越多，胃肠需要的血液供应量就越多，大脑血液供应量相对减少；而且，过量的高脂肪在代谢过程中会消耗大量能量而与大脑“争饭吃”；大量碳水化合物进入人体会诱发胰岛素增高，使血糖急剧下降，对于以糖为唯一能源的大脑犹如釜底抽薪，会使智力越来

45、越差。第48页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（5）防止被动吸烟科学家研究发现，儿童对香烟的烟雾特别敏感。因为他们的大脑和肝脏还没有解毒能力，香烟中的尼古丁如长期留存在儿童的体内，就会使他们感到恶心，甚至呕吐；如果尼古丁的吸入是在饭前或饭后的话，那么，儿童就会下意识地把恶心的感觉和食物联系起来，造成儿童厌食。这就是香烟的烟雾会使儿童厌食的原因。因此，儿童一定要避免被动吸烟，大人更不能对着孩子喷烟雾。第49页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（6）每日定时排便大便在肠道内

46、停留时间过长，会产生有毒物质，当这些有毒物质超过肝脏解毒的承受能力时，多余部分将通过血液循环而扩散开来，进入大脑的毒素，会毒害中枢神经，干扰大脑皮层的正常活动，导致记忆力下降。第50页，此课件共117页哦20022002年年9 9月月2020日日,北京师大实验小学北京师大实验小学（7）生命在于运动“生命在于运动”这句话，如果只理解为肢体运动是不全面的，应该包括脑运动。大脑是人体各器官的总指挥，只有脑运动，才能调节全身脏器的功能。英国神经生理学家科基里斯指出：“脑子用得越少越易老化，脑子开始工作的时间越早，延缓的时间越长，脑细胞老化的速度越慢。”因此，要引导孩子多动脑、善动脑、勤用脑，脑子才会越

47、用越灵，智力才会最大限度地得到发展，人才会越来越聪明。第51页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学三、检讨过去的教养方式第52页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学父母的态度和孩子的表现父母的态度和孩子的表现父母态度父母态度父母态度父母态度孩子的性格孩子的性格孩子的性格孩子的性格支支支支 配配配配服从、无主动性、消极、依赖、温和服从、无主动性、消极、依赖、温和服从、无主动性、消极、依赖、温和服从、无主动性、消极、依赖、温和过度照顾过度照顾过度照顾过度照顾幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯幼稚、依

48、赖、神经质、被动、胆怯保保保保 护护护护缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定溺溺溺溺 爱爱爱爱任性、反抗、幼稚、神经质任性、反抗、幼稚、神经质任性、反抗、幼稚、神经质任性、反抗、幼稚、神经质顺顺顺顺 应应应应无责任心、不服从、攻击性、粗暴无责任心、不服从、攻击性、粗暴无责任心、不服从、攻击性、粗暴无责任心、不服从、攻击性、粗暴忽忽忽忽 视视视视冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强冷酷、攻击、情绪不稳定、创

49、造性强拒拒拒拒 绝绝绝绝神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡残残残残 酷酷酷酷执拗、冷酷、神经质、逃避、独立执拗、冷酷、神经质、逃避、独立执拗、冷酷、神经质、逃避、独立执拗、冷酷、神经质、逃避、独立民民民民 主主主主独立、爽直、协作、亲切、沟通独立、爽直、协作、亲切、沟通独立、爽直、协作、亲切、沟通独立、爽直、协作、亲切、沟通专专专专 制制制制依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆依赖、反抗、情绪

50、不稳定、自我中心、大胆第53页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学1、专制型父母、专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下棍棒之下出孝子出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严的信条，对孩子的行为控制很严第54页，此课件共117页哦2002年9月20日,北京师大实验小学容易使子女容易使子女 形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生