马静-人教版小学数学一年级下册单元教材分析.ppt

《马静-人教版小学数学一年级下册单元教材分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《马静-人教版小学数学一年级下册单元教材分析.ppt（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学一年级下册教材分析小学数学一年级下册教材分析义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书马静马静 目录目录义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 1、教学内容 2、教学目标 3、教学重点 4、教学难点 5、教材编写特点 6、教材处理意见全全 册册 教教 学学 内内 容容实践活动与综合运用实践活动与综合运用统计与概率统计与概率空间与形空间与形数与代数数与代数认识图形（二）认识图形（二）一百以内的加法和减法（一）一百以内的加法和减法（一）100以内数的认识以内数的认识20以内的退位减法以内的退位减法找规律找规律摆一摆，想一想摆一摆，想一想分类与整理分类与整理认识人民币

2、认识人民币全册教材结构全册教材结构总复习总复习 本册教材一共有8个单元的内容，这些内容是以标准为依据，按照整套教材的总体知识结构以及阶段性目标来设计的。从内容上来看，可以分为空间与图形、数与计算、渗透数学思想方法以及联系实际的内容。这些内容穿插安排，互相搭配，使学生从更广泛的角度观察数学、学习数学，对数学有更全面、更丰富的认识。如数与计算一共有三个单元，都相隔一单元，这样从总体上有所变化，并且每一个单元的内容都考虑到容量要合适，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。1认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数

3、是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流 2能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。5认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。3直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。4.初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系。6经历生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学再

4、日常生活中的作用。7会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。教学重点主要是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。“认识图形”和“分类与整理”、“找规律”等知识也是非常重要的，在复习过程要给予足够的重视。1、100以内的进位加法和退位减法。2、20以内数的退位减法。3、人民币单位间的换算。五、教材编排意图及特点五、教材

5、编排意图及特点1以标准为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。3教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。4注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。5数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。6提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。7注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。8注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。返回（一）教学设计建议（一）教学设计建议1、教学准备与设计方面我们要注意：、

6、教学准备与设计方面我们要注意：（1）、教学目标的拟订须建立在认真学习）、教学目标的拟订须建立在认真学习课程标准课程标准、仔细研读、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。（2）、研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入）、研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关

7、联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。法完善教材资源。（3）、科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学）、科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进学习环境

8、等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。行分层教学。（4）、问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利）、问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。现的各种情况预设教学指导策略。（一）教学设计建议（一）教学设计建议2、教学组织与实施方面我们要注意：、教学组织与实施方面我们

9、要注意：（1）、课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学）、课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。一作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。一节课合作学习的次数不宜过多。节课合作学习的次数不宜过多。（2）、教师的教学用语和数学语言要精练、规范，）、教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。学表达，逐步让学生

10、养成有根有据的说理习惯。（3）、要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目）、要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。视典型错误资源的捕捉与利用。（4）、要重视教学重点与难点部分的板书设计，录）、要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。有效，相互补充，发挥各自的作用。（二）教学评价建议（二）教学评价建议、注重对学生数学学习过程的评价、注重对学生数

11、学学习过程的评价 我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。、恰当评价学生的基础知识和基本技能、恰当评价学生的基础知识和基本技能主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。基础知识和基本技能的理解和掌握程度。、重视评价学生发现问题、解决问题的能力、重视评价学生发现问题、解决问题的能力可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提可以从以下方面进行

12、考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。尝试解释所得结果。（三）课程资源开发与利用建议（三）课程资源开发与利用建议在课程资源的开发与利用上，可以从以下几个方面入手。在课程资源的开发与利用上，可以从以下几个方面入手。1、延伸教材资源、延伸教材资源教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，要

13、在充分理它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。换，使教材发挥更大的效用。2、运用生活资源、运用生活资源现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。培养积极的情感。3、捕捉意外资源、

14、捕捉意外资源教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，的思维、不同生活经验的感悟，返回（三）课程资源开发与利用建议（三）课程资源开发与利用建议 是课堂教学的再生资源。教学中，教师要善于捕捉意外信是课堂教学的再生资源。教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。学资源。4、拓展学科资源、拓展学科资源数学与其他学科有着密切的联系

15、，教师要从其他学科中数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质。这样，不仅加挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质。这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。感态度和价值观目标也得到了很好的落实。5、汲取文化资源、汲取文化资源数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的文化意识。为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的文化意识。使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明。使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明。