现代语文课堂与教学内容的选择.ppt

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1、现代语文课堂与教学内容的选择现在学习的是第1页，共31页现代语文课堂现代语文课堂ABC现在学习的是第2页，共31页一、一、现代学校教育的基本理念现代学校教育的基本理念 学校教育总是伴随着时代、社会的演进而发展的。学校发展的前导也总是教育理念的调整、建构或创新，它是时代、社会发展要求的教育理论化与微观化介入，也是基于学校对自身使命的思辨化认识。现代教育理论标新立异、日新月异，需要以冷静的心态、理性的眼光审视流派纷呈的教育理念。现在学习的是第3页，共31页（一）（一）社会化社会化 学校教育的任务是推动新生一代的社会化发展，教师的课堂教学是向学生提供一个获得社会化素养的教育环境。现在学习的是第4页，

2、共31页（二）个性化（二）个性化 让学生在课堂中富有个性地学习，不仅是给予个性发展以健康的时空环境，也是为了克服课堂本身的先天不足。现在学习的是第5页，共31页（三）体验化（三）体验化 选择体验化的教育方式来完成学生社会化素养的生成，既是一种必不可少的教育途径，也是一种可贵的思维、行为的策略。现在学习的是第6页，共31页（四）应用化（四）应用化 应用是感性、知性、理性的统一，应用化是提出问题、分析问题、解决问题的统一，基础教育的任务特征主要是学习的应用化设计与指导。现在学习的是第7页，共31页（五）活动化（五）活动化 活动，通俗地说，就是动起来、活起来；理性地说，是化教授为习得、变单向为双向、

3、寓教学于活动。现在学习的是第8页，共31页二、现代课堂的基本认识 不同的教育理念对学校课堂的认识是不同的。从教师传递知识、传承文化的场所到教师展示才华、表现风采的舞台，这些不同的课堂定位就是源于课堂截然不同的基本认识。在现当代，已经给予了课堂以全新的认识，其中影响认识的关键性要素是：生命、心理、文化、信息、素养等，而整合要素的是“场”。现在学习的是第9页，共31页（一）课堂是一个生命场（一）课堂是一个生命场 课堂是教师与学生、学生与学生之间的生命互动环境与过程，其中的“场”就是两种不同发展水平的相互影响力。现在学习的是第10页，共31页（二）课堂是一个心理场（二）课堂是一个心理场 课堂是不同心

4、理的镜像活动：学生观照教师、教师观照学生，彼此影响着情绪、态度、性格、能力等个性的发展方向与水平。现在学习的是第11页，共31页（三）课堂是一个文化场（三）课堂是一个文化场 课堂中个体的差异主要是文化差异：文化背景与文化发展水平。不同文化背景个体间的相互给予，增长了文化见识与改善了文化品位。现在学习的是第12页，共31页（四）课堂是一个信息场（四）课堂是一个信息场 课堂是跨时空信息的交汇：眼前的学生是现在的过去与现在的未来两类发展信息的跨时空整合。懂得这一特点，就懂得了信息场的意义。现在学习的是第13页，共31页（五）课堂是一个素养场（五）课堂是一个素养场 课堂是已有素养的积淀与未来素养的追求

5、之间的交集，清醒地识别与明确地指向，是启动“场”的震荡、推动素养发展的关键。现在学习的是第14页，共31页三、课堂教学中现代教育的要素特征 特征，即突出的主要的表征或标志。课堂教学中现代教育的特征，就是课堂教学活动中表现出现代教育理念的表征性内容，它们见诸课堂教学活动的各构成要素之中。并非具备这些要素就是现代教育的课堂教学，而是要让这些要素体现出现代教育的理念。现在学习的是第15页，共31页（一）教师课堂角色（一）教师课堂角色 现代教育的课堂教学活动中，要求教师的课堂角色是一个启动者、引领者与指导者。启动者，是引起或激活学生愉悦的课堂学习活动；引领者，是为学生的顺利学习作出示范、提供帮助；指导

6、者，是通过指点、导向，让学生懂得如何有效地学习。现在学习的是第16页，共31页（二）教师课堂行为（二）教师课堂行为 教师在课堂中的全部行为，可以概括为设计、配置、创设、指导、评价等，并非传统意义上的“教”。从这一系列行为上说，教师的课堂活动更像是设计师、工艺师、工程师与鉴赏家的行为。如果是这样，教师的行为会获得学生的更多的认同。现在学习的是第17页，共31页（三）课堂教学设计（三）课堂教学设计 设计课堂教学的首要任务是弄清楚什么要“教”、什么不要“教”。教师只是将必须“教”的学习内容置于教学设计目标，并且通过将其转化为“问题”、“主题”或“命题”，使目标具体化、操作化、趣味化。现在学习的是第1

7、8页，共31页（四）课堂组织形式（四）课堂组织形式 分组学习是介于班级与个别学习的一种课堂教学组织形式，交互式仅仅是分组学习的一种平面学习方式，还可以有辩驳式、援助式、竞赛式等；而立体式的分组学习有待于开发，它将大大提高分组学习的效率。现在学习的是第19页，共31页（五）课堂教学方式（五）课堂教学方式 传授式教学是需要的；但是提高教学的研究性应该是当务之急。通过准备性研究、交流性研究以及延伸性研究等教学方式，会大大改变学生被动、低效率学习的状况，改善学习的心态与学习成效。现在学习的是第20页，共31页（六）课堂教育技术（六）课堂教育技术 现代教育技术是现当代科学技术在学校教育中的应用，反映了现

8、代社会的快捷、高效的教育要求，解决了课堂条件下的有限时空与无限发展之间的矛盾。但是，在课堂中，是让学生接受一种教育技术，还是自主地运用这种技术来实现一种学习与发展的追求，这是现今课堂中教育技术的困惑所在。现在学习的是第21页，共31页（七）课堂教学评价七）课堂教学评价 在课堂中对学生进行学习评价，是运用了群体学习心理环境所特有的心理效应：放大、凸现、强化等。但是科学的评价应当关注评价的时效性，诸如即时评价、延时评价；也应当注意评价的效验性，诸如感性评价、知性评价、理性评价等。现在学习的是第22页，共31页教学内容选择教学内容选择ABC现在学习的是第23页，共31页一、现代语文课堂教学内容选择原

9、则一、现代语文课堂教学内容选择原则（一）体现课程标准要求原则 初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制的意识和社会责任感；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。现在学习的是第24页，共31页（二）符合文本教学内容要求原则（二）符合文本教学内容要求原则 保障最基本的语文知识的教学，并从学生的文化构建高度选择适合学生文化素质积淀的语文知识（包括语言知识和文学文化知识）；能从文本学

10、习需要筛选出适合文本教学规律的教学内容。现在学习的是第25页，共31页（三）适合学生学习需要原则（三）适合学生学习需要原则 符合学生学习过程需要；符合学生认知需要；符合学生思维发展需要；符合学生审美发展需要。现在学习的是第26页，共31页教学内容选择与学生情绪调动教学内容选择与学生情绪调动 魏书生对在课堂里如何提高学生的学习兴趣，概括出十个方面：组织教学、设计导语、设计板书、组织教学、设计导语、设计板书、注意教态、说话声音变化，引导想象、引导学生进注意教态、说话声音变化，引导想象、引导学生进入情境之中、请学生猜测教师、适当运用一点班级入情境之中、请学生猜测教师、适当运用一点班级用语、请学生说、

11、读、写用语、请学生说、读、写（魏书生文选第一卷P1022）。我觉得他对学生学习兴趣的调动，侧重于课堂教学的形式，尽管对今天的课堂教学有些启示，但并没有从学生的思维和学习情绪上，去解决今天的学生现代文学习存在的本质问题。现在学习的是第27页，共31页培养学生培养学生“见疑见疑”和和“生疑生疑”能力，才能很好的能力，才能很好的调动学生的学习思维。调动学生的学习思维。于漪老师曾经说过：“阅读现代文的意义之一，阅读现代文的意义之一，在于培养自己的思维能力。在于培养自己的思维能力。”于漪老师在组织现代文课堂教学过程中，提出了“读现代文，既要见疑读现代文，既要见疑即问，也要养成即问，也要养成于无疑处生疑的

12、本领于无疑处生疑的本领”（于漪文集第三卷，P154）这一现代文阅读主张。教师在组织现代文阅读教学过程中，更多的是引导学生“见疑”和“生疑”，才能更好的调动学生的学习思维。现在学习的是第28页，共31页引导学生在现代文阅读过程中产生审美体验。引导学生在现代文阅读过程中产生审美体验。感悟母语的美感悟母语的美 从文字角度来看，汉字有其他文字无法企及的优势，因为汉字依然保留着形体表意的特点，汉字的形体表意的特点构成了汉语独特的美。一个个形象生动的汉字组成了每一篇文章，文章阅读过程本身也是在享受汉字形体美的过程。由于约定俗成的阅读习惯和长由于约定俗成的阅读习惯和长期面对汉字产生的视觉疲劳，人们对汉字的美

13、，期面对汉字产生的视觉疲劳，人们对汉字的美，已经失去了欣赏的眼光，审美也无法调动。已经失去了欣赏的眼光，审美也无法调动。如果老师在现代文课堂教学过程中，能从份挖掘汉字形体表意和形体美的特点，就可以更好的激发学生的阅读兴趣。现在学习的是第29页，共31页感悟生活的美感悟生活的美 现代文中那些文学性很强的课文，本身就是客观生活的再现，同时也是生活美的构建。教师教师在这些文学性很强的作品的教学过程中，要有很在这些文学性很强的作品的教学过程中，要有很强的生活美的感悟，并引导学生与学生一起去发强的生活美的感悟，并引导学生与学生一起去发现和感悟作品中的生活的美，才能更好的提升学现和感悟作品中的生活的美，才能更好的提升学生的阅读情趣。生的阅读情趣。现在学习的是第30页，共31页2009年年11月月现在学习的是第31页，共31页