情绪与行为障碍儿童的教育讲稿.ppt
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1、关于情绪与行为障碍关于情绪与行为障碍儿童的教育儿童的教育第一页,讲稿共二十六页哦一、概念一、概念l社会文化因素,导致不同文化有不同的界定社会文化因素,导致不同文化有不同的界定l大陆学者认为:情绪与行为障碍是指那些有长期大陆学者认为:情绪与行为障碍是指那些有长期的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能接受的不的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年良行为习惯的儿童和青少年.他们在日常生活中,他们在日常生活中,在家庭里经常和父母吵闹、欺负弟妹,在学校里在家庭里经常和父母吵闹、欺负弟妹,在学校里屡受纪律处分,在社会上严重违反公共秩序,打屡受纪律处分,在社会上严重违反公共秩序,打架
2、斗殴成性,甚至染上如吸毒、偷窃、赌博等不架斗殴成性,甚至染上如吸毒、偷窃、赌博等不良习性。良习性。第二页,讲稿共二十六页哦具有以下一种或多种影响教育的、明显具有以下一种或多种影响教育的、明显而持续的行为特点的学生:而持续的行为特点的学生:l学习能力不足、但不能用智力、感觉和身体原因学习能力不足、但不能用智力、感觉和身体原因加以解释加以解释l不能和同龄人和教师建立或保持良好的关系不能和同龄人和教师建立或保持良好的关系l对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应l弥漫性不愉快心境获抑郁弥漫性不愉快心境获抑郁l容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧容易出现与个人学习困难
3、有关的生理症状或恐惧反应反应第三页,讲稿共二十六页哦二、情绪与行为障碍儿童的分类二、情绪与行为障碍儿童的分类l(一)障碍程度分类(一)障碍程度分类l(二)控制程度分类(二)控制程度分类l(三)障碍行为后果分类(三)障碍行为后果分类第四页,讲稿共二十六页哦1.轻度情绪与行为障碍儿童轻度情绪与行为障碍儿童l情绪与行为障碍并不明显,情绪不稳定,多愁善情绪与行为障碍并不明显,情绪不稳定,多愁善感,害羞和爱乱发脾气。轻度情绪与行为障碍儿感,害羞和爱乱发脾气。轻度情绪与行为障碍儿童也可能伴有某些焦虑型的生活和学习习惯,如童也可能伴有某些焦虑型的生活和学习习惯,如咬手指头、不自觉地扯自己的头发等。但是,这咬
4、手指头、不自觉地扯自己的头发等。但是,这些不良的行为方式并不顽固,经过家长和教师一些不良的行为方式并不顽固,经过家长和教师一段时间的提醒、帮助、教育后,会较快地纠正起段时间的提醒、帮助、教育后,会较快地纠正起来。随着生活环境的改变及年龄的增长而自行转来。随着生活环境的改变及年龄的增长而自行转变。变。第五页,讲稿共二十六页哦2、中度情绪与行为障碍儿童、中度情绪与行为障碍儿童l伴有较严重的情绪和行为表现。例如,不遵守公伴有较严重的情绪和行为表现。例如,不遵守公共纪律,在课堂上大喊大叫,干扰教师的授课,共纪律,在课堂上大喊大叫,干扰教师的授课,经常和同学吵架,等等。但中度情绪与行为障碍经常和同学吵架
5、,等等。但中度情绪与行为障碍儿童的不良行为表现多属于非社会性行为,而不儿童的不良行为表现多属于非社会性行为,而不是反社会行为。由于不良行为习惯尚不顽固,经是反社会行为。由于不良行为习惯尚不顽固,经过一定的特别教育也能收到较好的矫正效果。过一定的特别教育也能收到较好的矫正效果。第六页,讲稿共二十六页哦3.重度情绪与行为障碍儿童重度情绪与行为障碍儿童l是指情绪状况很差,不良行为习惯较顽固的儿童。是指情绪状况很差,不良行为习惯较顽固的儿童。他们由于多方面的原因,可能已形成反社会性的他们由于多方面的原因,可能已形成反社会性的行为习惯,如偷窃、赌博、吸毒、自杀、虐待狂行为习惯,如偷窃、赌博、吸毒、自杀、
6、虐待狂等。这种不良行为的矫正往往需要较长时间和特等。这种不良行为的矫正往往需要较长时间和特定的条件定的条件第七页,讲稿共二十六页哦1.超控制型超控制型l这类儿童由于对自己的情感和行为过分地控制,这类儿童由于对自己的情感和行为过分地控制,从而表现出害羞、焦虑、孤独、胆怯等行为特征。从而表现出害羞、焦虑、孤独、胆怯等行为特征。他们常常很不合群,从而也就失去了许多与人交他们常常很不合群,从而也就失去了许多与人交往沟通的锻炼机会。对这类儿童的教育主要是帮往沟通的锻炼机会。对这类儿童的教育主要是帮助他们树立自信心,减少心理防卫,勇敢地参与助他们树立自信心,减少心理防卫,勇敢地参与社会活动,在实践中锻炼自
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