一年级数学六单元说教材.ppt

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1、人教版一年级数学下册人教版一年级数学下册第六单元第六单元100以内的加以内的加法和减法（一）法和减法（一）教材分析教材分析合作解决第六单元 100以内的加法和减法整十数加减法两位数加减一位数和整十数两位数加整十数两位数减一位数两位数减整十数计算方法观察认知观察10以内加减法实践掌握思考进位不进位不退位退位观察分析不同方法合作解决不同方法一个数比另一个数多几一个数比另一个数少几两位数加一位数用数学 动手摆小棒教学内容教学内容：1、整十数加、减整十数、整十数加、减整十数2、两位数加一位数和整十数、两位数加一位数和整十数3、两位数减一位数和整十数、两位数减一位数和整十数教学目标教学目标：1使学生会口

2、算使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。位数加、减一位数和整十数。2使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。题。重点：重点：100以内的加减法计算以内的加减法计算难点：两位数加一位数（进位）和两位数难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算减一位数（退位）的计算教材教材的前后联系：的前后联系：本单元教材是在学生基本掌握了本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的

3、基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。连减和加减混合运算式题。100以内的加、减法计算以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问程

4、度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排，大两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现

5、多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利

6、于学生抽象思维能力的培养。体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。学生不了解这一点，在计算两位数加一位数、整十数的时候，学生不了解这一点，在计算两位数加一位数、整十数的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教材采取了两种情况对容易出现把不同数位的数相加的错误。教材采取了两种情况对照着出现，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几照着出现，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几

7、个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，既有利于学生初步掌握数位的概念，又利于减少计算中这样，既有利于学生初步掌握数位的概念，又利于减少计算中的错误。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材的错误。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材中呈现了两种计算方法，如口算中呈现了两种计算方法，如口算24+9，一是先算，一是先算4加加9得得13，再算再算20加加13得得33；二是把；二是把9分成分成6和和3，24加加6得得30，30加加3得得33。教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通。教材中设计有摆小棒和

8、交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，比较好地掌握两位数加一位数进位过动手、动口的学习活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。并且，以加的计算方法和算理。并且，以“说一说，你是怎样算的？说一说，你是怎样算的？”的的形式，给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方形式，给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。新的机会。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似

9、，先出现不退位的，再出现退位的。学数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。这样编排，生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。关于连加、连减和加减混合计算关于连加、连减和加减混合计算学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握。这里的教学内容，仅是

10、参两步式题的计算顺序已经初步掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由加运算的数由20以内扩大到以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。如在整十数加、减整十数中先整十数的口算在练习中出现的。如在整十数加、减整十数中先编入了整十数连加、连减，又编入整十数加、减混合与整十数、编入了整十数连加、连减，又编入整十数加、减混合与整十数、一位数的加减混合计算一位数的加减混合计算学生在计算这些题时，容易出现错学生在计算这些题时，容易出现错误，为

11、此教材特别注意加强练习。误，为此教材特别注意加强练习。关于关于“用数学用数学”的编排。的编排。本单元的本单元的“用数学用数学”是结合计算出现的。首先，在整十数加、减整十数与两位是结合计算出现的。首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题。数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题。让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。同时，让学让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。同时，让学生在解决问题中加深对数量关系的理解，并培养学生初步的推理能力。然后，生在解决问题中加深对数量关系的理解

12、，并培养学生初步的推理能力。然后，在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。教材对教材对“用数学用数学”内容的设计，首先，用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物内容的设计，首先，用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。例如，设计情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。例如，第第58页第页第5题以小猴子分花生的插图展现了解决问题的信息。符合小学生喜欢题以小猴子分花生的插图展现了解决问题的信息。符合小学生喜欢小动物的年龄特点，吸引学生去了解问题

13、的实际情境。分花生的实际问题贴近小动物的年龄特点，吸引学生去了解问题的实际情境。分花生的实际问题贴近小学生的生活，容易引起他们发现问题和解决问题的兴趣。又如，第小学生的生活，容易引起他们发现问题和解决问题的兴趣。又如，第72页页第第73页例页例3、例、例4，选择学生身边的作业评比的素材，让学生提出和解决，选择学生身边的作业评比的素材，让学生提出和解决“小雪比小雪比小磊多得几朵红花？小磊多得几朵红花？”“小磊比小雪少几朵红花？小磊比小雪少几朵红花？”等问题。例题、练习题插图等问题。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情境，让学生自己发现问题，并通过观察或操作、讨论展示了数学问题的现实情境，让学生

14、自己发现问题，并通过观察或操作、讨论交流，探索解决问题的方法。这就使学生在用所学知识解决实际问题中，感受交流，探索解决问题的方法。这就使学生在用所学知识解决实际问题中，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的解决简单问题的方法，并体验成功。数学在日常生活中的作用，获得一些初步的解决简单问题的方法，并体验成功。1让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。识。2引导学生独立思考与合作交流。引导学生独立思考与合作交流。3组织好练习，进一步培养计算能力。组织好练习，进一步培养计算能力。组织好学生的练习，需组织好学生的练习，需要注意

15、以下几个问题。（要注意以下几个问题。（1）要讲究练习形式。（）要讲究练习形式。（2）要突出难点，）要突出难点，讲究实效。（讲究实效。（3）多进行口头练习。）多进行口头练习。4注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。5、单元结束后，要及时进行综合测试和讲评，以便发现问题，查、单元结束后，要及时进行综合测试和讲评，以便发现问题，查漏补缺漏补缺。课时安排：课时安排：1、整十数加、减整十数整十数加、减整十数3课时课时2、两位数加一位数和整十数两位数加一位数和整十数4课时课时3、两位数减一位数和整十数两位数减一位数和整十数6课时课时4、整理和复习整理和复习2课时课时