上海市初中英语课程标准解读.ppt

《上海市初中英语课程标准解读.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海市初中英语课程标准解读.ppt（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、上海市初中英语课程标准解读一、导言一、导言1.1.课程定位课程定位1 1）外语水平的重要性）外语水平的重要性 衡量城市综合实力和国际化程度的一种标志衡量城市综合实力和国际化程度的一种标志 语言是载体，是沟通世界的桥梁语言是载体，是沟通世界的桥梁2 2）英语学习）英语学习 我国中小学阶段主要外语语种我国中小学阶段主要外语语种 学生生活的有机组成部分，生命的重要篇章学生生活的有机组成部分，生命的重要篇章3 3）英语学习的目的）英语学习的目的 学生当前学生当前+学生未来、终身学生未来、终身 4 4）学科性质）学科性质 语言文字领域、工具类基础学科语言文字领域、工具类基础学科 中小学主要外语语种（第一

2、外语）中小学主要外语语种（第一外语）上海基础教育主要课程上海基础教育主要课程5 5）本质特征）本质特征 知识性、人文性的统一知识性、人文性的统一 工具性、实践性的统一工具性、实践性的统一 2.2.课程理念课程理念为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容为学生营造良好的英语课程实施环境为学生营造良好的英语课程实施环境为促进学生学好英语建立多元而又层次的激励性评价制为促进学

3、生学好英语建立多元而又层次的激励性评价制度度为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制二、课程目标二、课程目标1.1.总目标总目标1 1）四要素：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度）四要素：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度2 2）较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过）较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力程的体验，良好的英语交际能力3 3）科学探究的学习方法和团队合作意识）科学探究的学习方法和团队合作意识4 4）乐于接受世界优秀文化的开放意识）乐于接受世界优秀文化的开放意识5 5）持久的学习积极性

4、，良好的学习习惯，学好英语的自）持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心信心6 6）高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合能力达到）高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合能力达到课程标准设定的五级及以上的各项要求，通过国家认定的课程标准设定的五级及以上的各项要求，通过国家认定的相应评测，能满足其今后学习、生活和工作对英语的基本相应评测，能满足其今后学习、生活和工作对英语的基本需求需求2.2.阶段目标阶段目标小学、初中、高中各两个等级，共六级小学、初中、高中各两个等级，共六级三段六级：一、三、五为基本要求；二、四、六为提三段六级：一、三、五为基本要求；二、四、六为提高要求高要求分别从语

5、言能力和情感态度两方面进行分级描述分别从语言能力和情感态度两方面进行分级描述初中阶段：三级（基础），四级（提高）初中阶段：三级（基础），四级（提高）初中阶段目标（六至九年级）初中阶段目标（六至九年级）语言能力目标语言能力目标1.1.初步具备英语语言能力，侧重初步具备英语语言能力，侧重听说能力听说能力2.2.能在设定的情景中进行问答能在设定的情景中进行问答听、说听、说3.3.能就熟悉的话题痛他人（包括英语国家人士）进行简单能就熟悉的话题痛他人（包括英语国家人士）进行简单交流交流听、说听、说3.3.能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息读读5.

6、5.能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个人喜好，能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确拼写和标点正确写写态度情感目标态度情感目标1.1.具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践2.2.具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难3.3.能与他人合作共同完成学习任务能与他人合作共同完成学习任务4.4.具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异异三、课程设置（初中）三、课程设置（初中）1.1.阶段设置阶段设置小学：启蒙和起始

7、阶段小学：启蒙和起始阶段初中：基础和发展阶段初中：基础和发展阶段高中：提高和过关阶段高中：提高和过关阶段基础课程基础课程+扩展性和研究性学习内容扩展性和研究性学习内容每天的英语学习时间每天的英语学习时间2.2.课时安排课时安排六年级六年级 4 136 4 136（一周（一周3434周）周）七年级七年级 4 136 4 136八年级八年级 4 136 4 136九年级九年级 4 136 4 136 544 544（总计初中阶段课时数）（总计初中阶段课时数）扩展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开扩展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开展英语拓展学习或英语研究性学习活动，保证每周有展英

8、语拓展学习或英语研究性学习活动，保证每周有一定的比例一定的比例四、内容与要求（初中）四、内容与要求（初中）基础基础+拓展，研究拓展，研究学习要求：语言技能（听说读写），情感态度学习要求：语言技能（听说读写），情感态度听：听：1.1.能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解2.2.能根据听懂的上下文判断关键生词或词组的语意，基能根据听懂的上下文判断关键生词或词组的语意，基本理解语言材料的意思本理解语言材料的意思3.3.能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思4.4.课外试听量不少于课外试听量不少于90

9、90小时小时说：说：1.1.能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和演唱英语歌曲演唱英语歌曲2.2.能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话题进行简单交际题进行简单交际3.3.能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法读：读：1.1.能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，并注意英语朗读技巧并注意英语朗读技巧2.2.能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的语能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的语言材料，理解大意言材料，

10、理解大意3.3.能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息4.4.能不借助词典读懂含有能不借助词典读懂含有1%-2%1%-2%生词的语言材料生词的语言材料5.5.课外阅读量不少于课外阅读量不少于1818万词万词写：写：1.1.能在能在1010分钟内听写分钟内听写100100个左右单词的语言材料，个左右单词的语言材料，正确率不低于正确率不低于80%80%2.2.能填写简单的表格，能书写简短的信件等能填写简单的表格，能书写简短的信件等3.3.能根据要求写不少于能根据要求写不少于6060个词的短文，意思连个词的短文，意思连贯，语言基本正确贯，语言基本正确情感

11、态度：情感态度：1.1.乐于参加英语交际活动乐于参加英语交际活动2.2.能改进学习方式，提高学习效率，克服困难，能改进学习方式，提高学习效率，克服困难，与他人合作，完成学习任务与他人合作，完成学习任务3.3.能了解外国文化习俗，注意中外文化差异能了解外国文化习俗，注意中外文化差异拓展性课程拓展性课程因材施教因材施教贴近生活贴近生活取材时事取材时事学生参与学生参与教师指导教师指导1 1、教学建议、教学建议1 1）教学原则（）教学原则（5 5条）条）学生主体性原则学生主体性原则 语言交际性原则语言交际性原则 习得与学得并举原则习得与学得并举原则 技能训练阶段侧重原则技能训练阶段侧重原则 语言文化性

12、原则语言文化性原则五、实施意见五、实施意见 教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合：语言训练四个结合：教学任务与真实生活任务教学任务与真实生活任务 单项与综合单项与综合 机械与情景机械与情景 口头与书面（听说口头与书面（听说 读写）读写）2 2）环境与技术）环境与技术 两大原则两大原则 ：整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生活化、交际化），提高质量和效益；活化、交际化），提高质量和效益；大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条件和氛围，拓宽

13、语言学习时空件和氛围，拓宽语言学习时空2 2、评价意见、评价意见 原则原则 体现两个化，即主体：体现两个化，即主体：多元化多元化 形式：形式：多样化多样化 兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客观、定量与定兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客观、定量与定性、知识与技能、技能与能力、语言与文化）性、知识与技能、技能与能力、语言与文化）注重三性（综合性、全程性、多向性）注重三性（综合性、全程性、多向性）综合综合 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）多向多向 学生、教师、学校、家庭、社会等多方共同学生、教师、学校、家庭、社会等多方共同参与评价参与评价 改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作四项改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作四项评价形式：评价形式：注重注重形成性学习评价形成性学习评价 优化优化终结性学习评价终结性学习评价