品德与社会目标.ppt

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1、聚焦教学目标聚焦教学目标“品德与社会品德与社会”教学目标教学目标的制定与实施的制定与实施 北京市西城区教育研修学院北京市西城区教育研修学院 汪亚勤汪亚勤 2010.10 教学目标表述教学目标表述含混含混 先设计教学活动后制先设计教学活动后制定教学目标定教学目标“三维三维”目标定目标定位不准位不准 什么是教学目什么是教学目标？标？制定教学目标，存在制定教学目标，存在的主要问题的主要问题教学目标的作用教学目标的作用教学目标的制定是非常关键的一环。因为教教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且

2、是教着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归宿，同时还是教学评价的依据，它既学的归宿，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。偏差或失误。一、教学目标是什么？一、教学目标是什么？著名的心理学家加涅说：教学目标是预期著名的心理学家加涅说：教学目标是预期的学习结果的学习结果。教学目标是对教学活动效果的一种主观愿教学目标是对教学活动效果的一种主观愿望，结束教学活动之后所期望学生达到的一望，结束教学活动之后所期望学生达到的一种状态和水平。种状态和水

3、平。教学目标是对课程标准的一种分解和落实；教学目标是对课程标准的一种分解和落实；是对教材内容的一种综合梳理；是对学生学是对教材内容的一种综合梳理；是对学生学习达成度的一种确定。习达成度的一种确定。教学目标决定教学内容完成多少，深度和教学目标决定教学内容完成多少，深度和广度；课堂教学过程的走向；学生的学习效广度；课堂教学过程的走向；学生的学习效果，学生的发展。果，学生的发展。二.怎样制定教学目标？1、首先要依据课程标准、首先要依据课程标准要正确解读教材要正确解读教材链链1 课例：课例：同住地球村同住地球村.doc要联系学生实际要联系学生实际链接十知道链接十知道.doc4、要对学习内容进行重组、要

4、对学习内容进行重组链链35社会需要与时俱进社会需要与时俱进纵看课标，横看教材纵看课标，横看教材 找结合点找结合点纵看社会现状，横看学生生活实际纵看社会现状，横看学生生活实际 找定位找定位纵看学生发展需要，横看学生目前的能力纵看学生发展需要，横看学生目前的能力 交叉定位。交叉定位。三、教学目标的有效制定三、教学目标的有效制定知识与技能知识与技能 这是结果性目标，是可以当堂评价的这是结果性目标，是可以当堂评价的一种目标。一种目标。知识是指可以用言语陈述的概念、规律、知识是指可以用言语陈述的概念、规律、规则等，就是通常所说的知识或知识点，规则等，就是通常所说的知识或知识点，包括了解、理解、应用三种水

5、平。包括了解、理解、应用三种水平。（要注意行为主体、行为动词，行为条件（要注意行为主体、行为动词，行为条件和表现程度）和表现程度）例如：例如：通过通过学习，知道动物也是有情感的；学习，知道动物也是有情感的；通过通过学习，理解做人要诚实守信；学习，理解做人要诚实守信；通过通过学习，了解有关安全的常识；学习，了解有关安全的常识；通过通过学习，懂得与邻里要和睦相处学习，懂得与邻里要和睦相处所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。必须的活动方式。例如例如1通过学习，能够清楚表达自己的感受和见解。通过学习，能够清楚表达自己的感受和见解。（基

6、本技能）。（基本技能）。2通过学习通过学习,感受交通在人们生活中的重要作用；）感受交通在人们生活中的重要作用；）（智力技能）。（智力技能）。3）通过学习，初步具有独立购买简单生活和学）通过学习，初步具有独立购买简单生活和学习用品的能力。（动作技能）。习用品的能力。（动作技能）。4）通过学习，学会与人合作、交流、分享快乐。通过学习，学会与人合作、交流、分享快乐。（自我认知技能）（自我认知技能）注意：技能不能等同于能力，能力是运用智力、知识、技能的过注意：技能不能等同于能力，能力是运用智力、知识、技能的过程中经过反复训练而获得的，是人依靠自我的智力、知识、技能程中经过反复训练而获得的，是人依靠自我

7、的智力、知识、技能去认识和改造世界所表现出的身心能量。去认识和改造世界所表现出的身心能量。2、过程与方法、过程与方法 是指学生探索知识的过程以及所运用是指学生探索知识的过程以及所运用的方法，的方法，这是学生能力的重要表现形式，这是学生能力的重要表现形式，隐含着培养学生的观察能力、提出问题隐含着培养学生的观察能力、提出问题的能力、收集和处理信息的能力、分析的能力、收集和处理信息的能力、分析概括能力、实验能力、科学探究能力、概括能力、实验能力、科学探究能力、创新能力等科学素养。创新能力等科学素养。举例：举例：通过观察，了解一些商业场所，调查、比通过观察，了解一些商业场所，调查、比较商品的不同价格；

8、较商品的不同价格；通过在地图上查找本省的位置，知道家乡通过在地图上查找本省的位置，知道家乡是祖国的一部分。是祖国的一部分。通过分析收集的资料、媒体报道的有关重通过分析收集的资料、媒体报道的有关重大自然灾害的典型事例，认识自然灾害的巨大自然灾害的典型事例，认识自然灾害的巨大破坏力。大破坏力。通过学习，采用并学会自主学习的方法（问通过学习，采用并学会自主学习的方法（问题探究的方法，问题的观察方法，思维发散题探究的方法，问题的观察方法，思维发散的方法，合作交流的方法，解决的方法，合作交流的方法，解决xx问题的方问题的方法等）。法等）。3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 指对人、对事、对已的情感和

9、价值取指对人、对事、对已的情感和价值取向，是一种长期的目标，需要在不断的学向，是一种长期的目标，需要在不断的学习中积累、内化。习中积累、内化。例如：例如：通过通过学习，能产生愉快的感觉。（情绪学习，能产生愉快的感觉。（情绪)通过通过学习，激发起爱国主义的情感；学习，激发起爱国主义的情感；(热热情情)通过通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。学习，激发起探究自然科学的兴趣。(兴趣兴趣)通过通过学习，激发起学习的动机，为完成学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。学习任务而产生动力。(动机动机)通过通过学习比较一些国家、地区、民族不学习比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗，从而产生了解多

10、种文化的差同的生活习俗，从而产生了解多种文化的差异性和丰富性的求知欲。异性和丰富性的求知欲。(求知欲）求知欲）通过通过学习，在与人交往中能表现出宽学习，在与人交往中能表现出宽容、忍耐的态度。容、忍耐的态度。价值观，价值观，指学生对教学中问题的价值取向指学生对教学中问题的价值取向或看法。或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强值与社会价值的统一；不仅强 调科学的价值，调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值调人类的价值，更强调人类价值与自然价值

11、的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及美的价值追求及 人与自然和谐可持续发展的人与自然和谐可持续发展的理念。理念。“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”都是体验性目标，包括经历、反应、都是体验性目标，包括经历、反应、领悟三种水平。领悟三种水平。总而言之，在落实三维目标的过程中，总而言之，在落实三维目标的过程中，要以要以“知识与技能目标知识与技能目标”为主线，渗透为主线，渗透“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”，并充分体现，并充分体现在学习探究的在学习探究的“过程与方法过程与方法”中。中。例一：例一：不同的国家与

12、地区不同的国家与地区是小学品德与社是小学品德与社会教材六年级上册会教材六年级上册“放眼看世界放眼看世界”这一单元这一单元中第一课的教学内容，本课由中第一课的教学内容，本课由“美丽的村庄美丽的村庄”、“不同肤色的人们不同肤色的人们”、“不同的国家与不同的国家与地区地区”三个栏目的内容组成，本课是第三个三个栏目的内容组成，本课是第三个栏目的教学内容。栏目的教学内容。知识与技能目标知识与技能目标1、了解世界一些国家的地理位置和人们生产、生活的、了解世界一些国家的地理位置和人们生产、生活的基本情况，认识世界人们生活、文化的多样性。基本情况，认识世界人们生活、文化的多样性。2、提高从地图获取信息的能力，

13、以及加工信息的能力，、提高从地图获取信息的能力，以及加工信息的能力，理解环境与人们生产、生活的关系。理解环境与人们生产、生活的关系。过程与方法目标（过程与方法目标（是为达到某一学习结果，所采用的方法与是为达到某一学习结果，所采用的方法与手段）手段）1、在探究学习过程中，培养学生对问题进行深入、细、在探究学习过程中，培养学生对问题进行深入、细致的探讨。致的探讨。2、在小组合作学习过程中，培养学生的合作意识，参、在小组合作学习过程中，培养学生的合作意识，参与意识以及学会用语言正确的表达自己的思想，同时能与意识以及学会用语言正确的表达自己的思想，同时能够听取别人的意见。够听取别人的意见。情感态度价值

14、观目标情感态度价值观目标1、体会国旗对于国家的重要意义。、体会国旗对于国家的重要意义。2、学会尊重世界不同国家和地区人们的生活习惯和风、学会尊重世界不同国家和地区人们的生活习惯和风俗，树立国家不论大小，一律平等的观念。俗，树立国家不论大小，一律平等的观念。过程与方法目标（过程与方法目标（是为达到某一学习结果，所采是为达到某一学习结果，所采用的方法与手段）用的方法与手段）1、在、在探究探究学习中，通过图片、资料的对比、学习中，通过图片、资料的对比、概括、归类使学生对不同国家的习俗与本地概括、归类使学生对不同国家的习俗与本地区环境、生产生活以及宗教的相互关系进行区环境、生产生活以及宗教的相互关系进

15、行初步地探讨。初步地探讨。2、在、在小组合作小组合作学习中，培养学生阅读地图，学习中，培养学生阅读地图，加工地图信息的意识，提高参与和用语言正加工地图信息的意识，提高参与和用语言正确表达自己的思想，听取别人的意见的学习确表达自己的思想，听取别人的意见的学习能力。能力。修改后修改后：神奇的中医药神奇的中医药 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：通过对中医神奇功效的体验和交流，培养学生对中医的热爱和通过对中医神奇功效的体验和交流，培养学生对中医的热爱和兴趣，使学生懂得珍视祖国的传统文化。兴趣，使学生懂得珍视祖国的传统文化。知识与技能目标：知识与技能目标：1、通过课前的资料搜集和课上的体验、交流

16、，使学生对中医药、通过课前的资料搜集和课上的体验、交流，使学生对中医药独特之处有一个比较全面的了解，尤其是中医药的神奇有所体会。独特之处有一个比较全面的了解，尤其是中医药的神奇有所体会。2、通过了解扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈等我国古代著名的医、通过了解扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈等我国古代著名的医学家高尚的医德医术的故事，知道他们对中医发展的贡献。学家高尚的医德医术的故事，知道他们对中医发展的贡献。过程与方法目标：过程与方法目标：1、通过课前搜集和课堂上的体验、交流，培养学生的观察能力、通过课前搜集和课堂上的体验、交流，培养学生的观察能力、搜集、整理资料的能力和表达能力。其中体会中医药的神奇和感

17、、搜集、整理资料的能力和表达能力。其中体会中医药的神奇和感受我国古代劳动人民的聪明与智慧，萌发对祖国文化的尊重与认同受我国古代劳动人民的聪明与智慧，萌发对祖国文化的尊重与认同喜爱和兴趣是本课的重点。喜爱和兴趣是本课的重点。2、通过课前的资料搜集和课上的体验、交流，使学生体会中医、通过课前的资料搜集和课上的体验、交流，使学生体会中医药的神奇是本课的难点。药的神奇是本课的难点。神奇的中医药神奇的中医药知识目标：知识目标：（1）知道扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈是我）知道扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈是我国古代著名的医学家。国古代著名的医学家。（2）了解中医药的发明和创造是中华民族智）了解中医药的发明和创造

18、是中华民族智慧的结晶。慧的结晶。能力目标：能力目标：养成观察能力和概括资料的能力。养成观察能力和概括资料的能力。情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：（1）产生对祖国文化的热爱和兴趣，增强民）产生对祖国文化的热爱和兴趣，增强民族自豪感。族自豪感。（2）感受中医药的神奇。）感受中医药的神奇。差距主要体现在：差距主要体现在：1、具体与模糊、具体与模糊2、操作性与不可检测、操作性与不可检测3、完整与缺失、完整与缺失 遵守交通法亏靠自觉遵守交通法亏靠自觉情感态度价值情感态度价值 通过调查、交流、分析研究交通事故的事例及原因，通过调查、交流、分析研究交通事故的事例及原因，初步懂得交通法规对于社

19、会公共生活的重要意义，初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义，教育学生珍爱生命，热爱生活。教育学生珍爱生命，热爱生活。能力能力 通过学生运用观察、访问等各种办法搜集、整理关通过学生运用观察、访问等各种办法搜集、整理关于交通法规、交通事故的信息；使学生初步具有归于交通法规、交通事故的信息；使学生初步具有归纳能力和调查、访问获取信息的能力，发现问题、纳能力和调查、访问获取信息的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。分析问题、解决问题的能力。知识知识 通过学生结合生活实际交流探讨本地交通现状，知通过学生结合生活实际交流探讨本地交通现状，知道有关的交通法规和常识。道有关的交通法规和常识。三、制

20、定教学目标应遵循的原则：三、制定教学目标应遵循的原则：整体性原则：整体性原则：要从学科的整体要求出发，一切具体目标都要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合，力求与课程标准所规定的目的要求保持合，力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。一致。可行性原则：可行性原则：目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱吃饱”。可操作性原则：可操作性原则：目标要简明、具体、易操作、易检测。课时目标要简明、具体、易操作、

21、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实。难以落实。阶段性原则：阶段性原则：明确学生认知能力发展的阶明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。我们看段性，在不同的阶段有不同的侧重。我们看下例：下例：母亲河母亲河.doc 科学性原则：科学性原则：对不同层次、不同类别的知识，用不同的行对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。类的准确性、描述的严密性。教学目标过高：教学效果达不到，做不到教学目标过高：教学效果达不到，做不到教学目标过

22、低：教学效率低教学目标过低：教学效率低得不到提升，得不到提升，要在学生的模糊点上定位。要在学生的模糊点上定位。教学目标过宽或教学内容过窄，脱离主题。教学目标过宽或教学内容过窄，脱离主题。目标分解目标分解课程教学目标课程教学目标 主题教学目标主题教学目标 单元教学目标单元教学目标 课时目标课时目标任何一级的教学任何一级的教学目标的确定，必目标的确定，必须以其上一级目须以其上一级目标为依据，下位标为依据，下位目标是为上位目目标是为上位目标服务的。教学标服务的。教学目标自上而下的目标自上而下的分解过程，是一分解过程，是一个不断具体化的个不断具体化的过程。课时教学过程。课时教学目标是教学目标目标是教学目标中最为具体的目中最为具体的目标，要确定课时标，要确定课时目标。目标。让我们把教学目标确立于心，运用教学让我们把教学目标确立于心，运用教学过程之中，落实在实效检测中，使课堂过程之中，落实在实效检测中，使课堂目标能够步步落实，切实增强课堂教学目标能够步步落实，切实增强课堂教学实效性。实效性。