教育心理学动作技能学习.ppt

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1、关于教育心理学动作技能的学习第一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月2课程大纲课程大纲第一节第一节 动作技能概述动作技能概述第二节第二节 动作技能的形成动作技能的形成第三节第三节 动作技能学习的条件动作技能学习的条件第二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月学习目标学习目标1、举例说明动作技能的含义、构成成分、分类、举例说明动作技能的含义、构成成分、分类2、了解动作技能的结果模式、了解动作技能的结果模式3、能分析动作技能的保持和迁移规律、能分析动作技能的保持和迁移规律4、掌握创影响动作技能形成的内外因素、掌握创影响动作技能形成的内外因素第三张，PPT共一百一十二页，创作于20

2、22年6月第一节第一节 动作技能概述动作技能概述动作技能的含义、特征动作技能的种类动作技能的结构模式第四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月第一节第一节 动作技能的概述动作技能的概述一、动作技能的概念一、动作技能的概念二、动作技能的种类二、动作技能的种类三、动作技能的结构模式三、动作技能的结构模式第五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。动作技能包括三种成分：-动作或动作组-体能-认知能力一、动作技能的概念一、动作技能的概念第六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（一）根据动作的

3、精确性粗大动作技能粗大动作技能(gross motor skill)(gross motor skill)：在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉，且常要求在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉，且常要求整个身体的参与。如跑步、游泳。整个身体的参与。如跑步、游泳。精细动作技能精细动作技能(fine motor skill)(fine motor skill)：在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、刺在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、刺绣、弹钢琴。绣、弹钢琴。二、动作技能的种类二、动作技能的种类第七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（二）根据如

4、何定义动作技能的开始与结束-连续性动作技能连续性动作技能(continuous motor skill):(continuous motor skill):以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字、滑冰。以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字、滑冰。特点是动作的持续时间较长，动作与动作之间没有明显可以直接特点是动作的持续时间较长，动作与动作之间没有明显可以直接感知的始点和终点。感知的始点和终点。非连续性动作技能非连续性动作技能(discrete motor skill):(discrete motor skill):具有可以直接感知的开端和终点，完成这种技能的时间相对短具

5、有可以直接感知的开端和终点，完成这种技能的时间相对短暂（少于暂（少于5 5秒）。如射箭、投掷标枪。秒）。如射箭、投掷标枪。第八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（三）根据环境的稳定性封闭性动作技能封闭性动作技能(closed motor skill)(closed motor skill)：主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节，不需要外主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节，不需要外部环境因素作为参照，动作模式固定。如保龄球、跳水、体操。部环境因素作为参照，动作模式固定。如保龄球、跳水、体操。开放性动作技能开放性动作技能(open motor skill)(o

6、pen motor skill)：动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测，必须参照外动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测，必须参照外部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。第九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（四）根据操作对象的不同徒手型动作技能徒手型动作技能：操作的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动来完操作的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动来完成。如自由体操、太极拳。成。如自由体操、太极拳。器械型动作技能器械型动作技能：通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。第十张，PPT共一百一十二页

7、，创作于2022年6月（一）动作技能的七层次结构理论辛普森辛普森(E.J.Simpson)1966年提出。年提出。第一个层次第一个层次知觉；知觉；第二个层次第二个层次定势；定势；第三个层次第三个层次指导下的反应；指导下的反应；第四个层次第四个层次机制；机制；第五个层次第五个层次复杂的外显反应；复杂的外显反应；第六个层次第六个层次适应；适应；第七个层次第七个层次创作。创作。二、动作技能的结构模式二、动作技能的结构模式第十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（二）知觉动作技能的三层次理论 克拉蒂(B.J.Cratty)1964年提出。动作技能的一般支柱。包括抱负水平、毅力水平、唤起或动

8、动作技能的一般支柱。包括抱负水平、毅力水平、唤起或动机水平、分析工作技巧的能力等。机水平、分析工作技巧的能力等。能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调。能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调。工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、操作者赋工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、操作者赋予工作的价值、以往的经验和操作情境的社会特征。予工作的价值、以往的经验和操作情境的社会特征。第十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（三）信息加工模式蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。动作技能是由蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。动作技

9、能是由感受器系统、中枢加工系统和效应器系统构成的一个完整的信感受器系统、中枢加工系统和效应器系统构成的一个完整的信息加工系统。息加工系统。感受器装置感受器装置检索误差检索误差检索误差检索误差修正误差修正误差修正误差修正误差效应器装置效应器装置运动输出运动输出中枢加工操作中枢加工操作过滤片偏向操作过滤片偏向操作传递信息传递信息操作操作输入系统输入系统选择选择对标准的对标准的 协调协调修正误差的程序修正误差的程序终末通路终末通路第十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月一、动作技能形成的理论一、动作技能形成的理论二、动作技能形成的阶段二、动作技能形成的阶段三、动作技能形成的标志三、动作技

10、能形成的标志四、动作技能的保持与迁移四、动作技能的保持与迁移第二节第二节 动作技能的形成动作技能的形成第十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月一、动作技能形成的理论一、动作技能形成的理论（一）行为派的理论（一）行为派的理论认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果，逐渐巩认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈现适当的刺激，固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会重新出现。活动就会重新出现。习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，而且还将一种动

11、作与另一种动作联系起来。而且还将一种动作与另一种动作联系起来。动作技能的学习本质上就是形成一套刺激动作技能的学习本质上就是形成一套刺激-反应的联结系反应的联结系统统 第十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（二）认知派的理论（二）认知派的理论强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用。1.1.1.1.闭环理论闭环理论闭环理论闭环理论（J.A.AdamsJ.A.AdamsJ.A.AdamsJ.A.Adams）人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。即内外反馈提人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。即内外反馈提供的

12、信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反供的信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反馈的作用。馈的作用。2.2.2.2.开环理论开环理论开环理论开环理论（R.A.SchmidtR.A.SchmidtR.A.SchmidtR.A.Schmidt）适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的习得。没有纠错机制。认为动适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的习得。没有纠错机制。认为动作技能是有一般化的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分，也有一些参作技能是有一般化的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分，也有一些参数和变量。数和变量。3.

13、3.3.3.生态观生态观生态观生态观强调在动作控制中，动作执行者与动作发生的环境之间的相互作用强调在动作控制中，动作执行者与动作发生的环境之间的相互作用。第十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月二、动作技能形成的阶段二、动作技能形成的阶段动作技能的形成动作技能的形成是指通过练习逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。费茨(T.M.Fitts)和波斯纳(M.I.Posner)1964提出的三阶段观点：第十七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月1.1.定向定向（认知阶段）（认知阶段）-l形成学习动机，学习有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般、最粗略的表象。l对技能的学

14、习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入手。需熟悉动作的要领，了解动作的特点，把新学习的动作与已有的、习惯了的动作进行比较，克服习惯动作的干扰。l动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多，需有意识地控制。第十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月2.2.模仿模仿（联系形成阶段）（联系形成阶段）-通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。在动作转换和交替处会出现短暂停顿；稍微分心，会出现错误动作。3.3.熟练熟练（自动化阶段）（自动化阶段）-学习的各个动作在时间和空间上彼此协调起来，构成一个连贯、稳定的动作系统。紧张状态和多余动作完全消失，意识对

15、动作的控制作用减小到最低限度，整个动作一气呵成。第十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月三、动作技能形成的标志三、动作技能形成的标志动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作的五特征：动作的正确性、稳定性、灵活性的增强动作的正确性、稳定性、灵活性的增强局部动作综合成大的动作连锁，建立其内部指导程序，意识的控制作用减弱，动局部动作综合成大的动作连锁，建立其内部指导程序，意识的控制作用减弱，动作达到自动化。作达到自动化。反馈方式由外反馈逐步转向内反馈反馈方式由外反馈逐步转向内反馈外反馈指由视觉、听觉等提供的反馈，如旁观者的指点、某种机械信号等。内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈。微弱的

16、线索被利用微弱的线索被利用在不利的条件下，能维持正常的操作水平在不利的条件下，能维持正常的操作水平指动作已达到较高速度、准确、流畅、灵活指动作已达到较高速度、准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。注意的状态。第二十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月四、动作技能的保持与迁移四、动作技能的保持与迁移动作技能不易遗忘的原因动作技能不易遗忘的原因在形成与使用过程中有了大量的过度学习；在形成与使用过程中有了大量的过度学习；保持在很大的程度上依赖于小脑等低级中枢，其可能有保持在很大的程度上依赖于小脑等低级中枢，其可能有更大的保持

17、动作痕迹的能量；更大的保持动作痕迹的能量；许多连续的与不连续的动作技能比较简单。许多连续的与不连续的动作技能比较简单。第二十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能的迁移动作技能的迁移指已掌握的技能对掌握新的技能起促进或妨碍作用。n正迁移：l双侧性迁移双侧性迁移：由身体一侧学会的技能迁移到身体的另一侧：由身体一侧学会的技能迁移到身体的另一侧。l语言语言-动作迁移：动作迁移：在动作练习前的语言训练对掌握动作技能有积极影响。在动作练习前的语言训练对掌握动作技能有积极影响。l动作动作-动作迁移：已学会的一种动作帮助和促进对另一种动作的学习。动作迁移：已学会的一种动作帮助和促进对另一种

18、动作的学习。正迁移发生的情况：正迁移发生的情况：不同技能之间存在着共同的成分；不同技能之间包含着共同的原理。不同技能之间存在着共同的成分；不同技能之间包含着共同的原理。第二十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月23负迁移负迁移已经掌握的技能对学习新技能的消极影响。如，一个会骑自行车已经掌握的技能对学习新技能的消极影响。如，一个会骑自行车的人在刚学习骑三轮车时，会感到很不习惯。的人在刚学习骑三轮车时，会感到很不习惯。负迁移发生的情况：负迁移发生的情况：两种技能在结构上很相似，但其中某些成分要求相反的动作两种技能在结构上很相似，但其中某些成分要求相反的动作方式。如，在打网球和羽毛球之间

19、就有负迁移的作用，因方式。如，在打网球和羽毛球之间就有负迁移的作用，因为打羽毛球要求手腕的动作，打网球要求整个手臂的动作。为打羽毛球要求手腕的动作，打网球要求整个手臂的动作。第二十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月24第三节第三节 动作技能学习的条件动作技能学习的条件一、动作技能学习的个人内部条件一、动作技能学习的个人内部条件（一）学习动作技能的动机（一）学习动作技能的动机 动机是促使学生积极学习动作技能的内在驱动力量，对学习者持久学习起到积极的促动机是促使学生积极学习动作技能的内在驱动力量，对学习者持久学习起到积极的促进作用。进作用。（二）相应的生理成熟水平和丰富的知识经验（二

20、）相应的生理成熟水平和丰富的知识经验 生理成熟是学习动作技能的基础，知识经验是动作技能学习的重要条件，生理成熟是学习动作技能的基础，知识经验是动作技能学习的重要条件，学习者生理水平越高，知识经验越丰富，动作技能的学习效果越好。学习者生理水平越高，知识经验越丰富，动作技能的学习效果越好。-（三）正常的智力水平（三）正常的智力水平第二十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（四）良好的人格特征（四）良好的人格特征 研究表明，与出色完成竞赛活动有关的人格特征有：较高的动机水平；忍耐力、坚持研究表明，与出色完成竞赛活动有关的人格特征有：较高的动机水平；忍耐力、坚持性；抗干扰、承受打击和注意稳

21、定的能力；控制能力；任劳任怨、富于吃苦精神；性；抗干扰、承受打击和注意稳定的能力；控制能力；任劳任怨、富于吃苦精神；自信、大胆、心胸开阔；高于常态的智力水平。自信、大胆、心胸开阔；高于常态的智力水平。五）适当的生理唤醒水平五）适当的生理唤醒水平生理水平与操作水平的关系有三种理论：生理水平与操作水平的关系有三种理论：耶基斯耶基斯-多德森定律多德森定律倒倒U形假设形假设（哈特金森，（哈特金森，1940）唤醒水平从睡意状态转向警觉状态，动作操作的成绩提高；但从警觉状态向高唤醒水平从睡意状态转向警觉状态，动作操作的成绩提高；但从警觉状态向高度兴奋状态，操作成绩下降。中等的唤醒水平是最佳的水平。度兴奋状

22、态，操作成绩下降。中等的唤醒水平是最佳的水平。第二十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月二、动作技能学习的外界环境条件二、动作技能学习的外界环境条件（一）科学的指导：讲解与示范（一）科学的指导：讲解与示范（二）练习（二）练习第二十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（一）科学的指导（一）科学的指导1.1.讲解讲解：l教师讲给学习者听教师讲给学习者听l讲解的内容讲解的内容学习动作技能的目的；动作技能的性质；学习程序与学习动作技能的目的；动作技能的性质；学习程序与步骤；注意事项。步骤；注意事项。l讲解的言语要简洁、概括与形象化。讲解的言语要简洁、概括与形象化。第二十七张，P

23、PT共一百一十二页，创作于2022年6月2.2.示范示范：l教师做给学习者看教师做给学习者看l教师做出示范：教师做出示范：示范者的身份对学习者的学习效果有一定影响，当观察熟示范者的身份对学习者的学习效果有一定影响，当观察熟练的教师的示范操作时，学习效果最好。练的教师的示范操作时，学习效果最好。第二十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月l示范的准确性是影响动作技能学习的直接决定因素，可借助视示范的准确性是影响动作技能学习的直接决定因素，可借助视听教学进行示范，如图片、影片、幻灯、计算机模拟。听教学进行示范，如图片、影片、幻灯、计算机模拟。l何时给予示范：在实际进行技能操作之前让学习者

24、观察何时给予示范：在实际进行技能操作之前让学习者观察示范动作，是一种较好的技能学习方式。示范动作，是一种较好的技能学习方式。l示范时结合讲解，或指出错误、进行现场评价，效果更好。示范时结合讲解，或指出错误、进行现场评价，效果更好。第二十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（二）练习（二）练习1.1.练习和练习曲线练习和练习曲线练习：是指动作的反复操练过程练习曲线：是描述动作技能随练习时间的变化而变化的图形2.2.练习进程的特点练习进程的特点3.3.合理地组织好练习合理地组织好练习第三十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月练习曲线第三十一张，PPT共一百一十二页，创作于20

25、22年6月1.练习练习：在反馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。是动作技能形在反馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。是动作技能形成的基本条件。成的基本条件。练习曲线练习曲线：描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化的图形的图形，或者说是运用图解的形式来表现练习期间动作学习效率，或者说是运用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化的变化。第三十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月2.2.练习练习进程进程的的特点特点（1）总的趋势是练习成绩逐步提高，表现在速度和准确性的提高上。练习成绩随练习进程而逐步提高的趋势具体表现为三种形式练习成绩

26、随练习进程而逐步提高的趋势具体表现为三种形式练习进步的速度先快后慢练习进步的速度先快后慢;练习进步的速度先慢后快练习进步的速度先慢后快;练习进步的速度先后较平均。练习进步的速度先后较平均。第三十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（2）练习进程中存在高原期现象：练习成绩的进步并非直线式地上升，练习成绩的进步并非直线式地上升，练习到一定时期会出练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。现练习成绩暂时停顿的现象。在练习中期出现，在练习曲线上表现为一段接近水平的线在练习中期出现，在练习曲线上表现为一段接近水平的线段。段。与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的。而且并非与生理的极限和工

27、作效率的绝对顶点是不同的。而且并非所有的技能学习中都必然存在高原现象。所有的技能学习中都必然存在高原现象。旧的技能结构的限制，可能是引起高原现象的一个最重要的原旧的技能结构的限制，可能是引起高原现象的一个最重要的原因。因。第三十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（3）练习成绩的起伏现象：在练习成绩随着练习而提高的总趋势下，练习成绩会出现时而上升、时而下降、进步时快时慢的现象。第三十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月(4)练习成绩相对稳定的现象：动作技能发展的最后阶段，出现练习成绩相对稳定不再继续提高动作技能发展的最后阶段，出现练习成绩相对稳定不再继续提高的现象。通常

28、称为动作技能发展的极限。的现象。通常称为动作技能发展的极限。(5)练习中存在个别差异n练习练习者的个性差异，以及他们对学习的准备程度和对练习者的个性差异，以及他们对学习的准备程度和对练习的不同态度，都会影响练习的成绩，造成练习中的个别差的不同态度，都会影响练习的成绩，造成练习中的个别差异。异。第三十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月3.合理地组织好练习n（1）明确练习的目的和要求 -具体明确的练习要求，具体明确的练习要求，难度适中的练习目标难度适中的练习目标第三十七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月 (2)进行适度的“过度练习”n要了解达到某一操作水平时所需的基本练习

29、次数，在此基础上才能确定过度学习的次数。n过度学习的次数并非越多越好，究竟何种程度最佳，结论不一。有人主张保险的次数为100%，即再增加原初学习程度的一倍达到最佳。n对于那些只能在一个特定时期进行练习、而此后又不马上操作的一些技能学习来说，过度学习更为有效。指实际练习时间超过达到某一操作标准所需的指实际练习时间超过达到某一操作标准所需的练习时间。练习时间。第三十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（3）要合理分配练习时间:集中练习集中练习指长时间不间断地进行练习，直到掌握某种动指长时间不间断地进行练习，直到掌握某种动作技能为止。作技能为止。分散练习分散练习把练习分成若干阶段，在各阶

30、段之间插入适当的休息把练习分成若干阶段，在各阶段之间插入适当的休息时间。时间。分散学习优于集中学习分散学习优于集中学习第三十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（4）要掌握正确的练习方法:整体练习整体练习把要学习的动作技能作为一个整体重复加以训练的把要学习的动作技能作为一个整体重复加以训练的形式。形式。部分练习部分练习-把一套完整的动作技能分解成同时或按先后次把一套完整的动作技能分解成同时或按先后次序出现的若干部分，每次进行其中一部分的训练，最后序出现的若干部分，每次进行其中一部分的训练，最后获得完整的动作技能。获得完整的动作技能。模拟练习、心理练习与实际练习模拟练习、心理练习与实

31、际练习 第四十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（5）要及时反馈 通过反馈，学生考验辨别动作的正误，知道自己动作是通过反馈，学生考验辨别动作的正误，知道自己动作是否达到要求。反馈可分为内部和外部的，及时的与延迟否达到要求。反馈可分为内部和外部的，及时的与延迟的。采用哪种反馈，应根据任务的性质、学习者的学习的。采用哪种反馈，应根据任务的性质、学习者的学习进程而定。进程而定。第四十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月内部反馈：操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；外部反馈：内部反馈：操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；外部反馈：操作者自身以外的人和事给予的反馈。操作者自身以外

32、的人和事给予的反馈。并非每次练习都必须给予外部的反馈，这样容易增加学习者并非每次练习都必须给予外部的反馈，这样容易增加学习者的工作记忆负担，且容易导致过分依赖外界，不利于内部动的工作记忆负担，且容易导致过分依赖外界，不利于内部动觉体验的形成。在几次练习后给予某种总结性的、简要的反觉体验的形成。在几次练习后给予某种总结性的、简要的反馈非常有效。馈非常有效。第四十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月在学习的初始阶段，外部反馈的作用较大，因为个体尚未建立准确在学习的初始阶段，外部反馈的作用较大，因为个体尚未建立准确的动觉感受；在学习的中期和后期，应强调内部反馈，可以提高个的动觉感受；在学

33、习的中期和后期，应强调内部反馈，可以提高个体对各种肌肉动作的自我调节和控制的能力。体对各种肌肉动作的自我调节和控制的能力。研究表明：连续的任务，及时反馈效果好；不连续的任务，延迟反研究表明：连续的任务，及时反馈效果好；不连续的任务，延迟反馈不影响效果。馈不影响效果。第四十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（6）进行心理练习心理练习，心理练习，又称概念化、内省、表象练习。指在实际练习又称概念化、内省、表象练习。指在实际练习之前先在头脑中反复思考身体动作的过程。之前先在头脑中反复思考身体动作的过程。（7）影响练习成绩的其他因素人对活动的态度人对活动的态度自信心自信心人在练习时的情绪状

34、态人在练习时的情绪状态人的意志品质人的意志品质第四十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（三）建立清晰稳定的动觉第四十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月46第四十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月一、动作技能的含义不同心理学家的定义多数心理学家认为：动作技能是一种习得多数心理学家认为：动作技能是一种习得的能力，是按一定的能力，是按一定技术要求技术要求，通过，通过练习练习而而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的获得的迅速、精确、流畅和娴熟的身体运身体运动能力动能力，可通过诸如顺利地书写、跑步、，可通过诸如顺利地书写、跑步、体操、驾驶汽车等借助骨骼、肌肉及相应体操

35、、驾驶汽车等借助骨骼、肌肉及相应的神经过程实现的的神经过程实现的活动活动表现出来。表现出来。第四十七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月克伦巴赫（J.Cronbach）认为：“最好是把技能定义为习得的，能相当精确执行且对组成的动作很少或不需要有意识注意的一种操作。”美国心理学家伍尔福克（A.E.Woolfolk）把动作技能看作是“完成动作所需要的一系列身体运动的知识和进行那些运动的能力。”加涅认为：“动作技能实际上有两个成分：一是描述如何进行动作的规则；二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉动作。”第四十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月二、动作技能的特征二、动

36、作技能的特征后天后天习得的习得的在时空结构上具有在时空结构上具有不变性不变性动作技能的运用主要由动作技能的运用主要由任务任务所始动所始动熟练程度越高，动作技能越熟练程度越高，动作技能越自动化自动化和和完善完善第四十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能是后天习得的动作技能是后天习得的 动作技能是以感知系统与运动系统动作技能是以感知系统与运动系统间的密切协调为必要条件的动作活动间的密切协调为必要条件的动作活动方式，所以又有人常常把它称之为方式，所以又有人常常把它称之为知知觉运动技能。觉运动技能。第五十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能在时空结构上具有不变性动

37、作技能在时空结构上具有不变性 任何一种动作技能都具有在时间上的先任何一种动作技能都具有在时间上的先后动作顺序和一定的空间结构。后动作顺序和一定的空间结构。第五十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作的顺序性是不变的动作的顺序性是不变的 如：如：原地推铅球，从持球、蹬腿、转体到最后出原地推铅球，从持球、蹬腿、转体到最后出手用力的动作顺序是不变的。手用力的动作顺序是不变的。动作的空间结构具有稳定性动作的空间结构具有稳定性 如：如：篮球的运球动作这种空间结构，有时幅度大，篮球的运球动作这种空间结构，有时幅度大，有时幅度小，有时节奏快，有时节奏慢，但运球的有时幅度小，有时节奏快，有时节奏

38、慢，但运球的的基本样式是不变的。的基本样式是不变的。第五十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能的运用主要由任务所始动动作技能的运用主要由任务所始动人对动作技能的运用是主动的，它主要由当前的任务所始动，也就是说，当任务需要时才表现出某种动作技能。例如：篮球场上带球的队员是进行运球，还是传球或者投篮，是依据比赛场上的任务需要而决定的。第五十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月熟练程度越高，动作技能越自动化和越完善熟练程度越高，动作技能越自动化和越完善.熟练程度越高的动作技能，越能自动化熟练程度越高的动作技能，越能自动化地轻松敏捷且完善地完成。地轻松敏捷且完善地完成。

39、如：如：单手肩上投篮单手肩上投篮，随着熟练程度的，随着熟练程度的提高，投篮的技能越完善，投篮的命中提高，投篮的技能越完善，投篮的命中率越高，而且意识的参与和控制的程度率越高，而且意识的参与和控制的程度越少。越少。第五十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能的自动化成分越大，或动作技能越完动作技能的自动化成分越大，或动作技能越完善，动作就越具有准确性和越少耗费能量，从善，动作就越具有准确性和越少耗费能量，从而使完成该动作技能者注意分配的可能性增加，而使完成该动作技能者注意分配的可能性增加，疲劳感也相对的降低。疲劳感也相对的降低。第五十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年

40、6月三、动作技能的分类动作技能的分类动作技能一般有两种分类法；动作技能一般有两种分类法；一种是根据动作技能进行过程中对环境因素的依赖程度，一种是根据动作技能进行过程中对环境因素的依赖程度，划分为划分为封闭式动作技能和开放式动作技能封闭式动作技能和开放式动作技能；另一种是根据动作是否连贯，划分为另一种是根据动作是否连贯，划分为连续的动作技能和连续的动作技能和离散的动作技能离散的动作技能。第五十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月1。连续的动作技能：以连续不间断的方式完成一系列动作的能力。如唱歌、滑冰。2。离散的动作技能：以可以直接感知到开端和终点的动作完成的技能。如掷标枪、射击。第五

41、十七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月封闭的技能：主要根据个体内部反馈信息来调节完成的技能。如体操。开放的技能：主要依赖周围环境提供信息来调节完成的技能。如开汽车、打排球。第五十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月四种动作技能的关系四种动作技能的关系类别类别连贯连贯动作技能动作技能不连贯不连贯动作技动作技能能封闭式封闭式动作技能动作技能体操、游泳、跑体操、游泳、跑步、滑冰、骑自步、滑冰、骑自行车行车铅球、铁饼、铅球、铁饼、篮球的罚球、篮球的罚球、标枪、面对墙标枪、面对墙壁打网球壁打网球开放式开放式动作技能动作技能乒乓球、乒乓球、足球后卫的防守、足球后卫的防守、棒球等的防

42、守棒球等的防守足球射门与防足球射门与防守、排球的接守、排球的接球、球、篮球的投篮篮球的投篮第五十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月另外的分类：精细技能和粗大技能精细技能：局限的空间小，动作要精巧、协调，由小肌肉来实现。如弹钢琴、打字等。粗大技能：需要的空间大，动作幅度较大，大肌肉群参与、甚至整个躯体参与。如跑步、打网球等。第六十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月徒手型与器械性动作技能徒手型与器械性动作技能凡是依靠操作自身的机体来实现的动作技能都属于徒手型动作技能。动作技能依靠操作一定的器械来实现的叫器械性动作技能。第六十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月

43、四、动作技能的学习与测量动作技能的学习是指由练习或经验引起的运动能力相对持久的变化过程。动作技能的学习是内在运动能力的变化，是一种相对持久的变化动作技能的学习，可通过表现的相对持久的变化来判断。测量运动技能的方法：保持测验和迁移测验第六十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月保持测验：一段时间之后测量表现迁移测验：在变化条件下测量表现。第六十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能的保持第六十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月实验结论：动作技能不易遗忘原因：动作技能是在大量练习的基础上获得的。许多动作技能是以有序连续的局部动作为基础的动作技能保持高度依赖

44、小脑的低级中枢，这些跷可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量第六十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能的迁移（一）正迁移S正迁移：即已经掌握的技能对学习新技能产生积极影响。正迁移的条件：（1）不同技能间存在共同的因素和成分（2）不同技能之间包含共同原理。第六十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月正迁移包括：双侧性迁移：指身体一侧器官形成的技能迁移到身体另一侧的器官。动作动作迁移：已形成的一种技能对另一种动作技能的迁移语言运动迁移：练习前的语言训练对技能的掌握有积极作用第六十七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月双侧性迁移研究结果：最明显的是人体对

45、称部位：左手右手、左脚右脚;其次是同侧部位，即左手左脚，右手右脚最弱是对角线，即左手右脚，右手左脚第六十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（二）负迁移已经掌握的技能对学习新技能有消极的影响叫做负迁移，又叫做技能的干扰。负迁移的发生条件：两种技能结构上相似，但在某些成分上要求的动作方式相反。正、负迁移常常伴随发生第六十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月五、动作技能的形成阶段 认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶段：段：动作的动作的认知认知阶段阶段动作的联结阶段（联系形成阶段）动作的联结阶段（联系形成阶段）动作的动作的自动化自动化

46、阶段阶段第七十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作的动作的认知认知阶段阶段主要任务是通过对示范动作的观察或指导者的言语指导，领会技能的基本要求，掌握组成技能，并做初步尝试。此阶段学生注意范围较狭窄，精神和全身肌肉紧张，易出现多余动作，还不能觉察自己动作的全部情况第七十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月联系形成阶段联系形成阶段练习者逐步掌握一系列局部动作，并开始将其联系起来，但各动作结合得不紧密。重点是使适当的刺激与反应形成联系。排除过去经验中习惯的干扰第七十二张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作的动作的自动化自动化阶段阶段通过练习使一系列的动作连贯地完

47、成，意识的控制减少到最低限度，达到熟练的程度学习者不再需要“考虑下一步做什么了”。第七十三张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月六、动作技能熟练的标志动作技能熟练的标志立即反应代替了笨拙的尝试错误被排除在发生之前局部动作综合成连锁动作并受内部程序的控制能有效地利用与任务有关的线索在条件不利的情况下能维持正常的操作水平第七十四张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月第二节影响动作技能学习的因素内因知识经验和生理成熟已有的动作技能外因言语指导示范练习第七十五张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月一、内因动作技能随知识经验的增长而提高的知识经验的增长、认知水平的提高，能使学生更

48、深刻领会技能形成的要求和细则，理解教师的指导和启发能使学生有较强的自控力和稳定的注意力，持之以恒地完成技能动作的学习；能使学生更有意义地将局部技能联结起来动作技能的形成还受到生理成熟因素的影响第七十六张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月动作技能学习受已有运动技能影响：已有运动技能与将要学习的技能的关系有时为从属关系，有时为并列关系从属关系：已有技能表现为是现在要学习的技能的局部技能并列关系：已有动作技能表现为是目前将要学习的技能的同位技能先前学习的技能也会干扰后面学习的技能第七十七张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月二、外因（一）言语指导作用：可提供运动本身有用的和重要的信

49、息可强调识别自己错误的方法告诉学习者不要干什么对动作技能的学习有一个持久的定向效应不足：只能描述最一般、最全面的方面，很少用来指导最初的练习尝试。实验研究成果：言语指导对动作技能具有定向效应解决办法：用言语描述对第一解决办法：用言语描述对第一次或前两次练习最重要的技能次或前两次练习最重要的技能方面。方面。第七十八张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月（二）示范示范即演示技能，以便学习者能直接观察到动作成分，并在随后的最初练习中模仿通过示范学什么？示范时，专家榜样还是学习榜样？习得运动策略习得运动策略观察学习榜样，并将榜样行观察学习榜样，并将榜样行为结果的知识也呈现给学习为结果的知识也呈

50、现给学习者者第七十九张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月第八十张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月实验说明，在学习运动技能的认实验说明，在学习运动技能的认知阶段，教师要使学生注意观察知阶段，教师要使学生注意观察并理解他所演示的运动技能。采并理解他所演示的运动技能。采取取“纠正儿童叙述中的错误纠正儿童叙述中的错误”的的方法成绩最佳方法成绩最佳。第八十一张，PPT共一百一十二页，创作于2022年6月二、练习练习：是指动作的反复操练过程。有意练习：即练习者抱有改进其作业水平的目的，练习需付出一定努力练习曲线：是描述动作技能随练习时间的变化而变化的图形第八十二张，PPT共一百一十二