教师的专业化成长.ppt

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1、站在站在管理管理的角度的角度看看目标目标1、如果没有结果，目标就如同一个如果没有结果，目标就如同一个执行假象，树立强烈的结果意识，执行假象，树立强烈的结果意识，就是要对目标负责，对我们工作就是要对目标负责，对我们工作的价值负责；对工作的程序负责。的价值负责；对工作的程序负责。强化过程强化过程，即在工作中研，即在工作中研究，在研究中工作。究，在研究中工作。着眼结果着眼结果，即能出成效。，即能出成效。追求成果追求成果，即能够推广。，即能够推广。教师专业化发展是学校教师专业化发展是学校工作永恒的主题工作永恒的主题在我们的计划中有怎样的一些在我们的计划中有怎样的一些细节会被忽略掉细节会被忽略掉工作计划

2、中的细节思考工作计划中的细节思考目标目标看点看点目标目标 结果结果 文本文本 行为行为 重新审视我们的计划重新审视我们的计划语言语言某校高一某校高一数学教研组研究数学教研组研究计划案例计划案例计划分了三大块计划分了三大块一是问题一是问题二是措施二是措施三是态度三是态度建立目标与结果的建立目标与结果的等同意识等同意识计划中计划中最有内容最有内容的部分择取的部分择取 .上高中后，数学学习的难度上高中后，数学学习的难度加大，学生很难适应，为了解决此加大，学生很难适应，为了解决此问题，帮助学生提高学习数学的能问题，帮助学生提高学习数学的能力，我们拟从两个方面关注问题的力，我们拟从两个方面关注问题的解决

3、。解决。第一部分，问题的描述第一部分，问题的描述第一，教师应从以下几方面采取措施：第一，教师应从以下几方面采取措施：注重搞好初、高中之间的教学衔接，注重搞好初、高中之间的教学衔接，着力改善教学方式，树立质量意识，不断着力改善教学方式，树立质量意识，不断加强课程研究，提升教学能力加强课程研究，提升教学能力第二，在指导学生方面教师应关注：第二，在指导学生方面教师应关注：培养学生养成良好的数学学习习惯，特培养学生养成良好的数学学习习惯，特别是在及时了解、掌握常用的数学思想和方别是在及时了解、掌握常用的数学思想和方法方面要指导学生针对自己的学习情况，采法方面要指导学生针对自己的学习情况，采取一些具体措

4、施，逐步形成取一些具体措施，逐步形成 “以我为主以我为主”的的学习模式。学习模式。总之，总之，教师应该让学生带着信心和勇气教师应该让学生带着信心和勇气主动地投入到自主的学习活动中去，主动地投入到自主的学习活动中去，真正实现真正实现教学内容的呈现方式、学生教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的动方式的彻底变革彻底变革，尽快尽快走出一条适走出一条适合高中数学教学成功之路。合高中数学教学成功之路。做教育，就需要做文章做教育，就需要做文章做文章，不做文字游戏做文章，不做文字游戏发现问题发现问题解决问题解决问题不是画饼充饥，不是画饼充饥，而是即刻

5、去找面粉而是即刻去找面粉行动行动将文本语言转变成将文本语言转变成行为行为语言语言 注重搞好初、高中之间的教学衔接，注重搞好初、高中之间的教学衔接，着力改善教学方式，树立质量意识，不断着力改善教学方式，树立质量意识，不断加强课程研究，提升教学能力加强课程研究，提升教学能力 注重搞好初、高中之间的教学衔接。注重搞好初、高中之间的教学衔接。初步形成以心理、学法、行为评估为切初步形成以心理、学法、行为评估为切入点的衔接课程入点的衔接课程，提升高一新生数学学，提升高一新生数学学习的适应性，促进教学质量的提高。习的适应性，促进教学质量的提高。注重注重搞好初、高中之间的教学衔接，搞好初、高中之间的教学衔接，

6、着力着力改善教学方式，改善教学方式，树立树立质量意识，不断质量意识，不断加强加强课程研究，课程研究，提升提升教学能力教学能力修修 改改注重搞好初、高中之间的教学衔接注重搞好初、高中之间的教学衔接探索三种初高中衔接课型探索三种初高中衔接课型目标转化成目标转化成有明确行为的结果性定义有明确行为的结果性定义心理适应性心理适应性课型课型学法适应性学法适应性课型课型学习行为量学习行为量化评估类化评估类课型课型初步形成初高中衔接初步形成初高中衔接课程课程（成果）（成果）做真正有意义的文章做真正有意义的文章设计有设计有行为结果行为结果的目标的目标行为行为成功成功艰苦的劳艰苦的劳动动正确的方法正确的方法少谈空

7、话少谈空话。爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦 口号要喊口号要喊更要行动更要行动华东师范大学课程教学与比较教育华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长研究所所长 钟启泉认为：钟启泉认为：这次课程改革是站在保障每一个人的这次课程改革是站在保障每一个人的“学习学习权权”的高度，明确提出了改革的基本理念的高度，明确提出了改革的基本理念“为了中华民族的复兴，为了每位学生的为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展发展”。这就清晰地界定了新课程的出发点和归宿，这就清晰地界定了新课程的出发点和归宿，就是保障每一个学生与生俱来的就是保障每一个学生与生俱来的“学习权学习权”求得每个学生充分地、自由地、多元地、和求得每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地发展。谐地发展。按照联合国教科文组织的解释按照联合国教科文组织的解释所谓学习权，所谓学习权，是指每个人天生就有的是指每个人天生就有的“阅读、写作的权利，提问深思的权阅读、写作的权利，提问深思的权利，想象、创造的权利，读懂自身世利，想象、创造的权利，读懂自身世界和书写自己历史的权利，分享教育界和书写自己历史的权利，分享教育资源的权利，发展每一个人的智慧以资源的权利，发展每一个人的智慧以及所在集体的智慧的权利及所在集体的智慧的权利”。站在站在教学教学的角度的角度看看目标目标2、三维三维