第3章人类行为与社会环境课件.ppt

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1、第3章人类行为与社会环境第1页，此课件共39页哦印度电影印度电影流浪者流浪者剧情：剧情：法官拉贡纳特根据法官拉贡纳特根据“罪犯的儿子必定追随其罪犯的儿子必定追随其父父”的荒谬理论，错判强盗的儿子扎卡的荒谬理论，错判强盗的儿子扎卡有罪，扎卡越狱后被迫成了强盗，决心有罪，扎卡越狱后被迫成了强盗，决心对法官进行报复对法官进行报复拉贡纳特果然中计，赶走了怀孕的妻子，拉贡纳特果然中计，赶走了怀孕的妻子，致使妻子在大街上生了拉兹。拉兹跟着母致使妻子在大街上生了拉兹。拉兹跟着母亲在贫困中长大，扎卡又威胁引诱拉兹做亲在贫困中长大，扎卡又威胁引诱拉兹做了贼了贼第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境p

2、“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼定是贼”，这句话对吗？，这句话对吗？p影响人类行为的是什么？影响人类行为的是什么？1953年获得戛纳国际电影年获得戛纳国际电影节大奖。节大奖。第2页，此课件共39页哦第第3 3讲讲 人类行为与社会环境人类行为与社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境本讲内容：本讲内容：1.1.人类行为人类行为2.2.社会环境社会环境3.3.个体生命发展周期个体生命发展周期第3页，此课件共39页哦1 1、人类需要的含义、人类需要的含义人类各式各样的活动很大程度上是为了满足其个人需要，需要反人类各式各样的活动很大程度上是为了

3、满足其个人需要，需要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。q生理需求：生理需求：人作为生物有机体的满足人作为生物有机体的满足q心理需求心理需求：人之所以为人之所以为“人人”所特有的需求所特有的需求3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第4页，此课件共39页哦理解人类需要的每一个层次的内涵示例：“个人要求提升自己的能力，追求成就，以及谋求自由和独立的欲望”属于人类需求的哪一个层次？（1）生理需要（2）安全需要（3）归属与爱的需（4）尊重的需要（5）认知需要（6）审美需要（7）自我实现的需求第5页，此课件共39页哦2 2、需

4、要的特征、需要的特征q对象性对象性：物质性（衣食住行）、精神性（心理上的慰籍）物质性（衣食住行）、精神性（心理上的慰籍）q动力性动力性：追求满足的欲望追求满足的欲望q独特性独特性：个体的不同、所处自然和社会环境的不同决定了个体的不同、所处自然和社会环境的不同决定了需要的独特性需要的独特性q社会性社会性：由人类与动物的本质区别所决定，人类的需要受由人类与动物的本质区别所决定，人类的需要受到社会历史条件的制约到社会历史条件的制约3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第6页，此课件共39页哦3 3、人类需要的层次、人类需要的层次11 需要层次论需要层次论马斯洛的

5、观点：需要由低往高，层次低的需要（如基本衣马斯洛的观点：需要由低往高，层次低的需要（如基本衣食住行）压力越大，反之越小。食住行）压力越大，反之越小。q认知的需要认知的需要q审美的需要审美的需要q自我实现的需要自我实现的需要q生理需要生理需要q安全需要安全需要q归属与爱的需要归属与爱的需要q尊重的需要尊重的需要3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第7页，此课件共39页哦20世纪中叶，人本主义心理学创始人马斯洛提出了需求层次论。人类的需要依照由低到高不断递进的顺序分为若干个层次，层次越低的需求，其强度越大；层次越高的需求，其强度越弱。只有当较低层次的需求得到

6、满足后，较高层次的需求才会出现并要求得到满足。人的需要由低到高可以分为：（1）生理需要（2）安全需要（3）归属与爱的需（4）尊重的需要（5）认知需要（6）审美需要（7）自我实现的需求第8页，此课件共39页哦3 3、人类需要的层次、人类需要的层次22 ERGERG理论理论阿尔弗德尔阿尔弗德尔19691969年提出，人的需要可分为生存年提出，人的需要可分为生存(existenceexistence)、关系、关系(relationshiprelationship)、成长、成长(growing)growing)三个层次，简称三个层次，简称ERGERG。q生存需要生存需要：生理需求生理需求q关系需要：人

7、际关系的需要关系需要：人际关系的需要q成长需要成长需要：社会化和个人的自我完善社会化和个人的自我完善3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第9页，此课件共39页哦ERG理论：阿尔德弗尔于1969年又提出了ERG（生存关系成长）理论。该理论把人类需要分为：（1）生存需要：（2）关系需要：（3）成长需要：ERG理论的主要特点是，它并不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行为起作用，而当这种需要的得到满足后，个体可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升趋势。当较高级需要的满足受挫时，个体也可能会降而求其次。某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不仅不

8、会减弱，还可能会增强，这是它与马斯洛的需求层次论之间最大的不同之处。ERG理论在人力资源管理领域有较大的影响。第10页，此课件共39页哦4 4、人类需要的类型、人类需要的类型q生物性需要生物性需要生存与繁衍，包括进食、饮水、睡眠和觉生存与繁衍，包括进食、饮水、睡眠和觉醒、性。这些又称醒、性。这些又称“原发性原发性”需要。需要。q社会性需要社会性需要后天习得的需要，如交往、成就、权力等等。后天习得的需要，如交往、成就、权力等等。社会性需要受到了客观社会历史条件的制约，因此又称社会性需要受到了客观社会历史条件的制约，因此又称“后后发性发性”需要。需要。3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与

9、社会环境讲：人类行为与社会环境第11页，此课件共39页哦根据需要的起源与性质，可以把人类需要划分为生物性需要和社会性需要，这也是有关需要最常见的分类方式。（1）生物性需要主要关系到保存和维持机体生命及延续种族繁衍：进食需要与饮水需要。睡眠与觉醒需要。性需要。（2）社会性需要指与人的社会生活密切联系的一类需要，社会性需要是后天习得的，具有社会历史性。交往需要。成就需要。第12页，此课件共39页哦5 5、人类行为的含义、人类行为的含义q行为科学行为科学对外在和内在刺激的反应对外在和内在刺激的反应狭义的行为。狭义的行为。q社会科学社会科学行为是价值观和态度的体现行为是价值观和态度的体现广义的行为。广

10、义的行为。q社会工作社会工作者对行为的看法：个体为适应环境满足需要所表现者对行为的看法：个体为适应环境满足需要所表现出的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外综出的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外综合因素相互作用的结果。合因素相互作用的结果。3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第13页，此课件共39页哦6 6、人类行为的类型、人类行为的类型q内隐行为内隐行为：思维、记忆等心理活动；：思维、记忆等心理活动；q外显行为外显行为：A A）本能）本能遗传遗传 B B）习得）习得学习而得到的行为；学习而得到的行为；q正常行为正常行为；q异常行

11、为异常行为。3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第14页，此课件共39页哦人类行为的类型：广义的人类行为包括了外显行为与内隐行为。按照人类行为的起源，可以把它分为本能行为和习得行为。人类行为还有正常和异常之分。正常行为与异常行为的常用的划分标准有以下几个：（1）统计规律。（2）社会规范与价值。（3）行为适应性标准。（4）个体主观体验。第15页，此课件共39页哦7 7、人类行为的特点、人类行为的特点q适应性适应性进化的观点进化的观点q多样性多样性参见参见“行为类型行为类型”q动态性动态性来自人的生物性和社会性的影响来自人的生物性和社会性的影响q指向性指向性

12、发生发生-反应模式反应模式q可控性可控性人有意识和理智人有意识和理智q发展性发展性延续与传递延续与传递3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第16页，此课件共39页哦 视频视频】婴儿是怎样理解人类行为的？（婴儿是怎样理解人类行为的？（9 9分钟）分钟）3.1：人类行为：人类行为第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第17页，此课件共39页哦第第3 3讲讲 人类行为与社会环境人类行为与社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境本讲内容：本讲内容：1.1.人类行为人类行为2.2.社会环境社会环境3.3.个体生命发展周期个体生命发展周

13、期第18页，此课件共39页哦1 1、社会环境的双重意义、社会环境的双重意义q人类行为是在漫长的生物进化过程中形成，而其中很大部人类行为是在漫长的生物进化过程中形成，而其中很大部分是对环境的适应；分是对环境的适应；q人作为社会的有机组成部分，几乎无时无刻不生活在社会环境人作为社会的有机组成部分，几乎无时无刻不生活在社会环境中并与之展开积极互动，而正是在这一过程中，人类行为塑造中并与之展开积极互动，而正是在这一过程中，人类行为塑造成型。从事社会工作必须时时考虑成型。从事社会工作必须时时考虑“人在环境中人在环境中”。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第19页

14、，此课件共39页哦2 2、社会环境的含义、社会环境的含义q社会劳动所形成的环境体系社会劳动所形成的环境体系q把不同的人在相同地点联结在一起的系统关系把不同的人在相同地点联结在一起的系统关系定义：定义：与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统；与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统；家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部等是其重要组成部分。分。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第20页，此课件共39页哦2 2、社会环境的特点、社会环境的特点q多样性多样性：家庭、学校、团体

15、、组织；社区、社会及文化系统。家庭、学校、团体、组织；社区、社会及文化系统。q静态与动态的相对统一静态与动态的相对统一静态静态：文化超越时空，其他如学校、社团等，对个体而言都是：文化超越时空，其他如学校、社团等，对个体而言都是相对稳定的存在；相对稳定的存在；动态动态：社会本身又在不断地变化。：社会本身又在不断地变化。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第21页，此课件共39页哦3 3、社会环境的构成、社会环境的构成11家庭：家庭：由夫妻子女组成的社会生活单位。对个体的影响通由夫妻子女组成的社会生活单位。对个体的影响通过家庭教养模式。过家庭教养模式。22朋

16、辈群体：朋辈群体：属于小群体，即一群规模较小的个体聚集在一起，属于小群体，即一群规模较小的个体聚集在一起，共同达成其目标。朋辈群体对个体发展的作用体现在两方面：共同达成其目标。朋辈群体对个体发展的作用体现在两方面：对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统均有直接的影响；系统均有直接的影响；朋辈群体在不同的系统中扮演不同角色，因此可资利用来朋辈群体在不同的系统中扮演不同角色，因此可资利用来进行社会工作。进行社会工作。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第22页，此课件共39页哦3 3、社会

17、环境的构成、社会环境的构成33学校与工作单位学校与工作单位：对于儿童与青少年而言，学校不光是传：对于儿童与青少年而言，学校不光是传授知识、培训技能的地方，也是社会化的重要场所。在离授知识、培训技能的地方，也是社会化的重要场所。在离开校园之后，对个体产生较大影响的是工作单位及其他组开校园之后，对个体产生较大影响的是工作单位及其他组织。组织是人类成长及行为发生的场所，是有目的地为追织。组织是人类成长及行为发生的场所，是有目的地为追求特定目标而建立的社会单位或群体。目标、人和人际互求特定目标而建立的社会单位或群体。目标、人和人际互动是组织的三要素。动是组织的三要素。44 社区社区：社区是一种人的集合

18、。地域社区以共同的栖息地狱空：社区是一种人的集合。地域社区以共同的栖息地狱空间为特征；非地域性社区又称心灵社区。社区是人们生活的间为特征；非地域性社区又称心灵社区。社区是人们生活的共同体，它与人们的物质生活、精神生活密切相关，并成为共同体，它与人们的物质生活、精神生活密切相关，并成为人们生活的外部条件。人们生活的外部条件。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第23页，此课件共39页哦3 3、社会环境的构成、社会环境的构成55社会（或社会系统）社会（或社会系统）：社会是人们在社会生活中形成的社会：社会是人们在社会生活中形成的社会关系的体系。一般来说，社会包

19、含家庭、经济、教育、医关系的体系。一般来说，社会包含家庭、经济、教育、医疗、社会福利、政治、法律和军事等子系统。人们的行为疗、社会福利、政治、法律和军事等子系统。人们的行为也是在社会系统，即一定的社会关系中展开的。也是在社会系统，即一定的社会关系中展开的。66文化文化：文化是社会发展过程中人类创造物的总称。包括物质技术，：文化是社会发展过程中人类创造物的总称。包括物质技术，社会规范和精神体系，是所有物质产品与非物质产品的总和。它是社会规范和精神体系，是所有物质产品与非物质产品的总和。它是人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境。人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境。77大众传媒大众传媒

20、：进入信息时代，大众传播媒介对人的行为和实践产：进入信息时代，大众传播媒介对人的行为和实践产生越来越大的影响，构成社会环境的有机组成部分。生越来越大的影响，构成社会环境的有机组成部分。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第24页，此课件共39页哦构成社会环境的单元主要包括：家庭、朋辈群体、学校与工作组织、社区、社会制度和文化大众传媒第25页，此课件共39页哦4 4、人类的社会功能、人类的社会功能q社会功能社会功能这一概念主要来源于社会互动和角色理论，即在扮演这一概念主要来源于社会互动和角色理论，即在扮演社会角色的过程中人们将获得一种自我价值感和归属感，从

21、而发社会角色的过程中人们将获得一种自我价值感和归属感，从而发展成有所创造以及有所贡献的社会成员。展成有所创造以及有所贡献的社会成员。q社会角色社会角色是人与环境之间的中介点，也是连接个体与社会系统的是人与环境之间的中介点，也是连接个体与社会系统的联结点，通过评估个体与社会系统之间的互动关系，社会工作者联结点，通过评估个体与社会系统之间的互动关系，社会工作者找到一个很好的观察视角与着力支点。找到一个很好的观察视角与着力支点。q人的社会功能是人作为社会成员、作为社会人所具有的能人的社会功能是人作为社会成员、作为社会人所具有的能力和发挥的作用，它与人们所期待的社会角色有关。力和发挥的作用，它与人们所

22、期待的社会角色有关。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第26页，此课件共39页哦人类的社会功能 人的社会功能是人作为社会成员、作为社会人所具有的能力和发挥的作用，它与人们所期待的社会角色有关。第27页，此课件共39页哦5 5、社会环境与人类行为的交互影响、社会环境与人类行为的交互影响q个体必须适应环境。个体必须适应环境。处于一定社会环境中的人需要改变自己的行处于一定社会环境中的人需要改变自己的行为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。q社会环境影响个人行为。社会环境影响个人行为。人格未充分定型、社会化

23、未完成者受社会环境人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响较大的影响较大;反之反之,个人行为受环境影响较小。个人行为受环境影响较小。q社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约;同样同样,良良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才能得以发挥好的遗传特性需要依托适当的社会环境才能得以发挥.q作为能动的个体作为能动的个体,人类行为也能够改变社会环境人类行为也能够改变社会环境,尤其是领袖人物或者尤其是领袖人物或者大众的一致性行为大众的一致性行为,其对社会环境的影响力尤为可观。其对社会环境的影响力尤为可观。q人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等

24、，相对而言，人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境对社会环境对人类行为的影响要大一些人类行为的影响要大一些。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第28页，此课件共39页哦6 6、社会环境系统与人类行为（影响）、社会环境系统与人类行为（影响）q家庭家庭：家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，有权威型，：家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，有权威型，专制型，纵容型，疏离型四种（依据情感纽带和行为控制两个变量）专制型，纵容型，疏离型四种（依据情感纽带和行为控制两个变量）。q朋辈群体朋辈群体：不同年龄段，体现出不同的影响力。：不同

25、年龄段，体现出不同的影响力。q组织组织：组织影响人的目标或人生观；组织提供的物理、心理条：组织影响人的目标或人生观；组织提供的物理、心理条件会影响个体行为及身心健康；工作关系也会对个体行为产件会影响个体行为及身心健康；工作关系也会对个体行为产生影响。生影响。q文化文化：对人类心理有无形的影响，最终通过群体行为表现出来。：对人类心理有无形的影响，最终通过群体行为表现出来。3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第29页，此课件共39页哦7 7、视频视频 社会环境是如何对肥胖产生影响的？社会环境是如何对肥胖产生影响的？3.2：社会环境：社会环境第第3讲：人类行为

26、与社会环境讲：人类行为与社会环境第30页，此课件共39页哦第第3 3讲讲 人类行为与社会环境人类行为与社会环境第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境本讲内容：本讲内容：1.1.人类行为人类行为2.2.社会环境社会环境3.3.个体生命发展周期个体生命发展周期第31页，此课件共39页哦1 1、埃里克森的心理社会发展理论、埃里克森的心理社会发展理论发展阶段发展阶段婴儿期婴儿期(0-1岁岁)幼儿期幼儿期(1-3岁岁)儿童早期儿童早期(3-6岁岁)青少年期青少年期(12-20岁岁)成年早期成年早期(20-40岁岁)儿童中期儿童中期(6-12岁岁)成年中期成年中期(40-65岁岁)成年晚成年晚

27、(老年老年)期期(65岁岁-)主要冲突与任务主要冲突与任务基本信任还是基本不信任基本信任还是基本不信任自主还是羞怯与疑虑自主还是羞怯与疑虑主动还是内疚主动还是内疚同一性还是角色混乱同一性还是角色混乱亲密还是孤独亲密还是孤独勤奋还是自卑勤奋还是自卑繁殖还是停滞繁殖还是停滞自我整合还是绝望自我整合还是绝望形成的美德形成的美德希望希望意志力意志力目的目的忠贞忠贞爱爱能力能力关怀关怀智慧智慧3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第32页，此课件共39页哦2 2、婴幼儿阶段、婴幼儿阶段(出生出生-3-3岁岁)11生理发展：生理发展：q大脑和神经网络迅

28、速发育，动作发展迅速，掌握独立形成及用手操作物大脑和神经网络迅速发育，动作发展迅速，掌握独立形成及用手操作物体的能力。体的能力。22认知与心理发展：认知与心理发展：q认知发展：感觉运动阶段，行为目标取向，符号思维认知发展：感觉运动阶段，行为目标取向，符号思维q语言发展：学习、记忆、语言理解能力发展迅速语言发展：学习、记忆、语言理解能力发展迅速33社会性与人格发展：社会性与人格发展：q依恋依恋的形成：产生于婴儿与其父母相互作用过程中的形成：产生于婴儿与其父母相互作用过程中q任务与挑战：开始寻求自主性任务与挑战：开始寻求自主性,若失败则感到羞愧若失败则感到羞愧;若成功若成功,则形成则形成“意志意志

29、”的美德的美德,更加乐观坚强地面对生活更加乐观坚强地面对生活.3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第33页，此课件共39页哦2 2、婴幼儿阶段、婴幼儿阶段(出生出生-3-3岁岁)4 4 视频：如何让宝宝适度依恋视频：如何让宝宝适度依恋(30:00)(30:00)3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第34页，此课件共39页哦3 3、儿童阶段、儿童阶段(3-12(3-12岁岁)11生理发展：生理发展：q6-76-7岁脑重量接近成人水平岁脑重量接近成人水平,3-6,3-6岁肌肉技能已有良好

30、发展。岁肌肉技能已有良好发展。22认知与心理发展：认知与心理发展：q认知发展：认知发展：6-6-性成熟前，自我中心主义开始减弱，语言和记忆功能有性成熟前，自我中心主义开始减弱，语言和记忆功能有所增强，开始具体化的逻辑思考。所增强，开始具体化的逻辑思考。11-1211-12岁，思维及推理能力增强。岁，思维及推理能力增强。q语言发展：语言发展：(早期早期)词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握书面语。书面语。(中期中期)口头语言、书面语言进一步发展。口头语言、书面语言进一步发展。3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境

31、讲：人类行为与社会环境第35页，此课件共39页哦3 3、儿童阶段、儿童阶段(3-12(3-12岁岁)33社会性与人格发展：社会性与人格发展：q自我与人格的发展：自我与人格的发展：(早期早期)发展创造力和主动性发展创造力和主动性,开始出现自尊感开始出现自尊感,利他利他与帮助行为与帮助行为,奠定人格基础奠定人格基础.(.(中期中期)形成自我概念形成自我概念,尝试从他人视角看问题尝试从他人视角看问题,朋辈群体成为生活的重要部分朋辈群体成为生活的重要部分.q儿童的社会化：儿童的社会化：(早期早期)家庭，幼儿园老师，同伴；家庭，幼儿园老师，同伴；(中期中期)学校，朋友学校，朋友q任务与挑战任务与挑战：(

32、早期早期)做各种探索与尝试做各种探索与尝试,同时也挑战各种规则限制。若父母同时也挑战各种规则限制。若父母鼓励儿童的独创行为鼓励儿童的独创行为,则其自主性会得到发展；若遭到嘲笑与粗暴对待则其自主性会得到发展；若遭到嘲笑与粗暴对待,则其则其会丧失自信会丧失自信,产生内疚感。（中期）如果儿童在学习过程中屡屡受挫，那么产生内疚感。（中期）如果儿童在学习过程中屡屡受挫，那么就会形成自卑感。成功解决危机后，儿童会形成就会形成自卑感。成功解决危机后，儿童会形成“有能力有能力”的美德。的美德。44主要问题：性格主要问题：性格3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社

33、会环境第36页，此课件共39页哦4 4、青少年阶段、青少年阶段(青春期青春期-20-20岁岁)11生理发展：生理发展：q青春期的发育特征：女性初潮，男性梦遗青春期的发育特征：女性初潮，男性梦遗q主要意义：生理变化具有生理上和功能上的意义主要意义：生理变化具有生理上和功能上的意义22认知与心理发展：认知与心理发展：q认知发展：智力发展的高峰期，推理和解决问题能力整合，形成比较认知发展：智力发展的高峰期，推理和解决问题能力整合，形成比较稳定的价值观、人生观及待人处世的方法。稳定的价值观、人生观及待人处世的方法。q青少年前期的心理特征：形成熟青少年前期的心理特征：形成熟-17-17岁，想象力，好争辩

34、，能力于岁，想象力，好争辩，能力于期望有差异导致内心矛盾。同辈团体成为重要支持源。期望有差异导致内心矛盾。同辈团体成为重要支持源。q青少年后期的心理特征：青少年后期的心理特征：18-2018-20岁，独立于父母，能控制情绪岁，独立于父母，能控制情绪,行为比较行为比较稳定成熟，其自由、地位和权利意识增强。稳定成熟，其自由、地位和权利意识增强。3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第37页，此课件共39页哦4 4、青少年阶段、青少年阶段(青春期青春期-20-20岁岁)33社会性与人格发展：社会性与人格发展：q任务与挑战：自我意识继续发展任务与挑

35、战：自我意识继续发展,并努力寻求自我的身份并努力寻求自我的身份,在某在某些时候会出现认同危机些时候会出现认同危机.如果认同失败如果认同失败,个体则会陷入角色混乱个体则会陷入角色混乱之中。这是大多数人成长的必经之路，也只有这样，青少年才之中。这是大多数人成长的必经之路，也只有这样，青少年才能发展出一个多元化的身份认同，形成能发展出一个多元化的身份认同，形成“忠贞忠贞”的美德与积极进的美德与积极进取的人生目标。取的人生目标。q青少年的社会化：青少年时期的家庭、学校、同伴和社会等方面呈现青少年的社会化：青少年时期的家庭、学校、同伴和社会等方面呈现出自各特征。一般而言，越轨少年多出现在家庭管教不党的家

36、庭。出自各特征。一般而言，越轨少年多出现在家庭管教不党的家庭。44主要问题：主要问题：“危险期危险期”，学业，异性，社会责任感，学业，异性，社会责任感3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第38页，此课件共39页哦5 5、成年阶段、成年阶段11生理发展：到达顶峰后生理发展：到达顶峰后,生理机能逐步衰退生理机能逐步衰退,并出现更年期特征并出现更年期特征22认知与心理发展认知与心理发展q4040岁前，认识能力和实际操作能力上升，心智功能活跃，个人特长在岁前，认识能力和实际操作能力上升，心智功能活跃，个人特长在工作中体现。工作中体现。4040岁后

37、，熟练处理各种社会关系，解决问题更加充满智岁后，熟练处理各种社会关系，解决问题更加充满智慧。慧。33社会性与人格社会性与人格q建立社会角色：承担公民的责任义务建立社会角色：承担公民的责任义务,符合身份的社会行为。符合身份的社会行为。q中年后的改变：情感深沉稳定中年后的改变：情感深沉稳定;婚姻务实婚姻务实;事业成败关键期。事业成败关键期。q任务与挑战：早期冲突是亲密对孤独，成功解决危机后个体会形成任务与挑战：早期冲突是亲密对孤独，成功解决危机后个体会形成“爱爱”的美德。中期冲突是繁殖对停滞，成功解决危机会形成的美德。中期冲突是繁殖对停滞，成功解决危机会形成“关怀关怀”的的美德。美德。44主要问题：婚姻，健康，就业主要问题：婚姻，健康，就业3.3：个体生命发展周期：个体生命发展周期第第3讲：人类行为与社会环境讲：人类行为与社会环境第39页，此课件共39页哦