第一讲传播学的诞生及发展.ppt

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1、第一讲传播学的诞生及发展现在学习的是第1页，共96页第一讲第一讲传播学的诞生及发展传播学的诞生及发展第一节第一节传播与传播学传播与传播学一、何谓传播？一、何谓传播？1.外延外延现在学习的是第2页，共96页例1：达摩面壁现在学习的是第3页，共96页例2：大仲马点菜现在学习的是第4页，共96页例3：林肯葛底斯堡演说现在学习的是第5页，共96页例4：安徽池州群体性事件焚车现场现在学习的是第6页，共96页例5：阿波罗登陆月球现在学习的是第7页，共96页2.内涵内涵信源信源信息信息信道信道信宿信宿现在学习的是第8页，共96页3.概念概念威威尔伯伯施拉姆：施拉姆：“传播是播是对一一组告告知性符号采取同一意

2、向。知性符号采取同一意向。”诺伯特伯特维纳：“传播是社会的粘合播是社会的粘合剂。”李彬：李彬：“传播是信息的双向流通播是信息的双向流通过程，程，包括人包括人际传播与大众播与大众传播两播两类。”现在学习的是第9页，共96页张国良：国良：“所所谓传播，即播，即传受信受信息的行息的行为（或（或过程）。程）。”郭郭庆光：光：“所所谓传播，即社会播，即社会信息的信息的传递或社会信息系或社会信息系统的运作。的运作。”现在学习的是第10页，共96页二、社会传播的特点二、社会传播的特点1.社会传播是一种信息共享；社会传播是一种信息共享；2.社会传播是在一定社会关系中进行社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一

3、种社会关系的体现；的，又是一种社会关系的体现；现在学习的是第11页，共96页3.从传播的社会关系看，它又是一种从传播的社会关系看，它又是一种双向的社会互动行为；双向的社会互动行为；4.传播成立的重要前提之一，是传受传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间；双方必须要有共通的意义空间；现在学习的是第12页，共96页5.传播是一种行为，是一种过程，传播是一种行为，是一种过程，是一种系统。是一种系统。“行为行为”，将其看作以人为主体，将其看作以人为主体的活动；的活动；“过程过程”，着眼于传播的动态和，着眼于传播的动态和运作机制；运作机制；“系统系统”，则把社会传播看作是，则把社会传播

4、看作是一个复杂的一个复杂的“过程的集合体过程的集合体”。现在学习的是第13页，共96页三、传播学三、传播学传播学是研究社会信息系统及其运行传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。规律的科学。四、学习传播学的意义（略）四、学习传播学的意义（略）五、作业五、作业（教材P19）第一节思考题，第2、第3小题。现在学习的是第14页，共96页第二节第二节“三论三论”及其对传及其对传播学的影响播学的影响一、信息论一、信息论美国贝尔电话实验室电讯工程师克劳德香农/申农通信的数学理论现在学习的是第15页，共96页1.基本概念基本概念信息是对环境中不确定性，或熵的信息是对环境中不确定性，或熵的测定。测定。申农

5、：信息就是能够减少或消除不确申农：信息就是能够减少或消除不确定性的东西。定性的东西。现在学习的是第16页，共96页这些概念都在告诉我们，这些概念都在告诉我们，对于人的认识来说，信息就是消除对于人的认识来说，信息就是消除认识上的不确定性，消除无知性的认识上的不确定性，消除无知性的东西，因此，知识、新闻、等一切东西，因此，知识、新闻、等一切由人和动物感觉器官接收到的东西、由人和动物感觉器官接收到的东西、大脑对肌肉系统的指令都是信息。大脑对肌肉系统的指令都是信息。现在学习的是第17页，共96页2.代表人物及对传播学的贡献1948年，申农发表其代表作通信年，申农发表其代表作通信的数学理论的数学理论信息

6、论的奠基之作。信息论的奠基之作。申农认为：申农认为：“通信的基本问题是通信的通信的基本问题是通信的一端精确地或近似地复现另一端所挑选一端精确地或近似地复现另一端所挑选的消息。的消息。”现在学习的是第18页，共96页他还提出著名的通信模式：他还提出著名的通信模式：信息信息信号信号信号信号信息信息信源信源编码信道信道译码信宿信宿I噪声噪声现在学习的是第19页，共96页二、系统论二、系统论1.基本概念基本概念所谓所谓系统系统，指的是相互联系、相互制，指的是相互联系、相互制约的若干部分结合在一起并具有特定功能约的若干部分结合在一起并具有特定功能的有机整体。的有机整体。简单说，系统就是相互关联并组成一个

7、简单说，系统就是相互关联并组成一个整体的一组事物。整体的一组事物。现在学习的是第20页，共96页系统一般包括四个方面，如下图：客体：系统的部分、要素、变量客体：系统的部分、要素、变量 属性：系统和其客体的特性属性：系统和其客体的特性系统的系统的4个方面个方面联系：客体之间的内部联系联系：客体之间的内部联系环境：系统存在的周围环境环境：系统存在的周围环境现在学习的是第21页，共96页2.系统的特点系统的特点（1）整体性和相互依存性（2）等级制（3）自我调节和控制（4）与环境的相互作用（5）平衡（稳定）现在学习的是第22页，共96页亚里士多德：“整体大于各孤立部分之和。”数学：3=1+1+1系统论

8、：31+1+1也会出现31+1+1现在学习的是第23页，共96页我们用一句话来概括系统论：我们用一句话来概括系统论：整体绝不等于组成整体的各个整体绝不等于组成整体的各个部分的相加。部分的相加。现在学习的是第24页，共96页3.代表人物及对传播的贡献代表人物及对传播的贡献系统论美籍奥地利系统论美籍奥地利理论生物学家、医生理论生物学家、医生L.V.贝塔朗菲贝塔朗菲创立的。创立的。现在学习的是第25页，共96页系系统论对传播学的影响更体播学的影响更体现在在方法方法论上。上。传播学的一大特色：播学的一大特色：整体性、系整体性、系统性；性；现在学习的是第26页，共96页俞璟璐：“传播学之所以能在当代科学

9、殿堂内占有一席，是和现代系统论的创立与发展对他的强有力的影响分不开的。”现在学习的是第27页，共96页三、控制论三、控制论1948年美国数学家年美国数学家维纳出版了控制论维纳出版了控制论一书，标志着控制论的一书，标志着控制论的正式诞生。正式诞生。现在学习的是第28页，共96页1.控制论的基本概念和基本思想控制论的基本概念和基本思想控制论控制论即一般控制论，是一门即一般控制论，是一门研究各类系统的调节和控制规律的科学。研究各类系统的调节和控制规律的科学。控制论强调系统的控制论强调系统的行为能力和系统行为能力和系统的目的性的目的性。维纳提出了负反馈概念和功。维纳提出了负反馈概念和功能模拟法。能模拟

10、法。现在学习的是第29页，共96页行为行为系统在外界环境作用下系统在外界环境作用下所作的反应。所作的反应。行为的目的性行为的目的性其目的性行为同外界的联系性其目的性行为同外界的联系性输入与输出输入与输出现在学习的是第30页，共96页反馈反馈系统输出信息返回输入端，系统输出信息返回输入端，经处理，再对系统输出施加影响的过程。经处理，再对系统输出施加影响的过程。反馈分正反馈和负反馈。负反馈是控制反馈分正反馈和负反馈。负反馈是控制论的核心问题。论的核心问题。现在学习的是第31页，共96页正反馈正反馈反馈信息与原信息反馈信息与原信息起相同的作用，使总输入增大。系统起相同的作用，使总输入增大。系统目标偏

11、离。加剧系统不稳定。目标偏离。加剧系统不稳定。现在学习的是第32页，共96页负反馈负反馈反馈信息与原信反馈信息与原信息起相反的作用，使总输入减小。息起相反的作用，使总输入减小。系统目标偏离减小。系统稳定。系统目标偏离减小。系统稳定。现在学习的是第33页，共96页2.控制论对传播学的贡献控制论对传播学的贡献控制论对传播学的贡献主要是控制论控制论对传播学的贡献主要是控制论的反馈理论。的反馈理论。现在学习的是第34页，共96页第三节第三节传播学传播学“四大先驱四大先驱”一、政治学家拉斯韦尔一、政治学家拉斯韦尔1.拉斯韦尔简介现在学习的是第35页，共96页哈罗德哈罗德拉斯韦尔（拉斯韦尔（1902197

12、8）是一位著名的政治学家，也是一位社是一位著名的政治学家，也是一位社会学家、心理学家和传播学者。传记会学家、心理学家和传播学者。传记作家形容他为作家形容他为“犹如行为科学的达尔犹如行为科学的达尔文文”。1902年年2月月13日，拉斯韦尔出生于日，拉斯韦尔出生于美国伊利诺斯州唐尼尔逊的一个牧师美国伊利诺斯州唐尼尔逊的一个牧师家庭。家境优裕，藏书甚丰。家庭。家境优裕，藏书甚丰。1918年年进入芝加哥大学，进入芝加哥大学，1922年在芝加哥大年在芝加哥大学获哲学学士学位。学获哲学学士学位。现在学习的是第36页，共96页之后，他赴欧洲英、法、德等国著名之后，他赴欧洲英、法、德等国著名大学攻读研究生课程

13、。其间，他曾去柏大学攻读研究生课程。其间，他曾去柏林大学学习心理分析学说。林大学学习心理分析学说。1926年获哲年获哲学博士学位。学博士学位。19271938年在芝加哥年在芝加哥大学教授政治学。大学教授政治学。1939年在纽约社会研年在纽约社会研究新学院执教。究新学院执教。1952年任耶鲁大学政治年任耶鲁大学政治学教授。学教授。1954年受聘任行为科学高级研年受聘任行为科学高级研究中心研究员。究中心研究员。1955年当选美国政治学年当选美国政治学会会长。会会长。1978年年12月月18日逝世。日逝世。现在学习的是第37页，共96页2.2.社会传播的结构与功能及其社会传播的结构与功能及其贡献贡献

14、（1）社会传播的结构与功能）社会传播的结构与功能早期（早期（1948年）传播学研究的经年）传播学研究的经典成果之一。典成果之一。一部纲领性的力作，一部传播学的一部纲领性的力作，一部传播学的独立宣言。独立宣言。所有的传播学研究都是对拉斯维尔所有的传播学研究都是对拉斯维尔这一论文的注释，因为它涉及了传播学这一论文的注释，因为它涉及了传播学中的绝大部分基本内容。中的绝大部分基本内容。现在学习的是第38页，共96页总体看来，这篇论文的意义主要体现在两大方面：从内部结构上，分析了传播过程中的诸要素；从外部功能上，概括了传播活动的社会作用。现在学习的是第39页，共96页3.传播要素传播要素“5W模式模式”

15、谁谁(who)说什么说什么(what)对谁对谁(whom)说说通过什么渠道通过什么渠道(whichchannel)取得什么效果取得什么效果(whateffect)现在学习的是第40页，共96页这一模式奠定了传播学研究的五这一模式奠定了传播学研究的五大基本内容：大基本内容：“控制分析控制分析”“内容分析内容分析”媒介分析媒介分析”受众分析受众分析”效果分析效果分析”这五种分析涵盖了传播研究的主要这五种分析涵盖了传播研究的主要领域领域现在学习的是第41页，共96页4.传播的功能传播的功能监视环境监视环境协调社会协调社会文化传承文化传承现在学习的是第42页，共96页这三个功能主要是从政治学角度着这三

16、个功能主要是从政治学角度着眼的；眼的；1959年，查尔斯年，查尔斯赖特又从社会学赖特又从社会学的角度，为其补充了的角度，为其补充了娱乐娱乐功能。由此，功能。由此，形成了传播学中经典的大众传播四功能形成了传播学中经典的大众传播四功能说。说。现在学习的是第43页，共96页5.其他贡献其他贡献发明了定性和定量测度信息的方法论发明了定性和定量测度信息的方法论关于政治宣传和战时宣传的研究关于政治宣传和战时宣传的研究将弗洛伊德的精神分析理论引入到美国社将弗洛伊德的精神分析理论引入到美国社会科学，并使其与政治分析相结合，从而在会科学，并使其与政治分析相结合，从而在社会层面上运用了个体内部的弗氏理论社会层面上

17、运用了个体内部的弗氏理论帮助创办了政策学帮助创办了政策学现在学习的是第44页，共96页因此，虽然拉斯韦尔并不认为自己是因此，虽然拉斯韦尔并不认为自己是一位传播学学者，但无疑在今天的传播一位传播学学者，但无疑在今天的传播学研究领域中，弥漫着诸多拉斯韦尔的学研究领域中，弥漫着诸多拉斯韦尔的思想和作品。他的许多开创性的工作，思想和作品。他的许多开创性的工作，奠定了传播学研究的基本范围和层面，奠定了传播学研究的基本范围和层面，他是当之无愧的传播学奠基人之一。他是当之无愧的传播学奠基人之一。现在学习的是第45页，共96页二、心理学家卢因二、心理学家卢因1.库尔特库尔特卢因卢因1890生于德国柏林，生于德

18、国柏林，犹太人。犹太人。19211933年年在柏林大学心理学系任教，在柏林大学心理学系任教，属于属于“格式塔格式塔”学派。学派。现在学习的是第46页，共96页1933年受希特勒大肆迫害犹太人的年受希特勒大肆迫害犹太人的影响，被迫移居美国。影响，被迫移居美国。19331935年在年在科内尔大学任教。科内尔大学任教。19351944年在以阿年在以阿华大学从事研究工作，华大学从事研究工作，1944年提出了团年提出了团体力学理论，并于同年在麻省理工学院体力学理论，并于同年在麻省理工学院建立了团体力学研究中心。建立了团体力学研究中心。现在学习的是第47页，共96页2.“把关人把关人”理论理论“把关人把关

19、人”概念最早是由库尔特概念最早是由库尔特卢因卢因在考察了家庭主妇对食物的把关后提出在考察了家庭主妇对食物的把关后提出的。的。1947年，在他的群体生活中的渠道年，在他的群体生活中的渠道一书中，进行了再论述，指出群体传一书中，进行了再论述，指出群体传播中存在一些把关人，只有符合群体规播中存在一些把关人，只有符合群体规范或者把关人价值标准的信息才能进入范或者把关人价值标准的信息才能进入传播渠道。传播渠道。现在学习的是第48页，共96页3.“把关人把关人”概念的提出基于这么概念的提出基于这么一种现实：一种现实：社会上存在着大量的新闻素材，大众社会上存在着大量的新闻素材，大众传媒的新闻报道不是也不可能

20、是传媒的新闻报道不是也不可能是“有闻必有闻必录录”，而是一个取舍的选择的过程。，而是一个取舍的选择的过程。在这个过程中，传媒组织形成了一道在这个过程中，传媒组织形成了一道“关口关口”，通过这道关口传达到受众那里，通过这道关口传达到受众那里的新闻只是众多新闻素材中的少数。的新闻只是众多新闻素材中的少数。现在学习的是第49页，共96页这种作用主要是由记者和各级编辑这种作用主要是由记者和各级编辑完成的。完成的。编辑作为职业的、最后的把关人，编辑作为职业的、最后的把关人，实际上掌握着把关的尺度，作用比记者实际上掌握着把关的尺度，作用比记者要大得多。要大得多。现在学习的是第50页，共96页4.“团体力学

21、团体力学”诞生于上世纪初的社会心理学，与传播学诞生于上世纪初的社会心理学，与传播学的关系极为密切。因为的关系极为密切。因为“社会心理社会心理”的变动，的变动，往往与往往与“社会传播社会传播”相关。当卢因将眼光投相关。当卢因将眼光投向传播现象时，他给了传播学一个极为重要向传播现象时，他给了传播学一个极为重要的启示：的启示：媒体欲对媒体欲对“个体个体”施加影响，必须考虑施加影响，必须考虑到其身后的到其身后的“群体群体”的强大制约机能。的强大制约机能。现在学习的是第51页，共96页团体有三个要素：团体有三个要素：活动。是指人们在日常工作、生活活动。是指人们在日常工作、生活中的一切行为；中的一切行为；

22、相互影响。是指人在组织中的相互相互影响。是指人在组织中的相互发生作用的行为；发生作用的行为；情绪。是人们内在的，看不见的生情绪。是人们内在的，看不见的生理活动，如态度、情感、意见、信息，理活动，如态度、情感、意见、信息，但可以从人的但可以从人的“活动活动”和和“相互影响相互影响”中推知。中推知。现在学习的是第52页，共96页活动、相互影响和情绪不是各自孤立的，而是密切相关的其中一项变动，会使其他要素发生改变。团体中各个成员的活动、相互影响和情绪的综合就构成团体行为。有关“牛杂碎”的调查现在学习的是第53页，共96页三、社会心理学家拉扎斯菲尔德三、社会心理学家拉扎斯菲尔德1.拉扎斯菲尔德保罗拉扎

23、斯菲尔德（19011976）美国社会学家现在学习的是第54页，共96页1901年年1月月2日生于奥地利，卒于日生于奥地利，卒于1976年年8月月30日。日。1924年获维也纳大年获维也纳大学应用数学博士学位。次年在维也纳创学应用数学博士学位。次年在维也纳创办应用社会学研究所。曾任维也纳大学办应用社会学研究所。曾任维也纳大学应用心理学讲师。后赴美国进修心理学应用心理学讲师。后赴美国进修心理学并加入美国籍，任哥伦比亚大学社会学并加入美国籍，任哥伦比亚大学社会学教授。教授。不列颠百科全书称其为不列颠百科全书称其为“在在20世纪整个后半期是影响深远的世纪整个后半期是影响深远的”。现在学习的是第55页，

24、共96页他的研究范围相当广泛，涉及大众传播、他的研究范围相当广泛，涉及大众传播、选举与选民心理、市场研究、民意测验、选举与选民心理、市场研究、民意测验、失业、教育心理、数理社会学等领域。他失业、教育心理、数理社会学等领域。他在社会学上最有影响的成就首推应用社会在社会学上最有影响的成就首推应用社会学的研究方法，特别是定量的研究方法和学的研究方法，特别是定量的研究方法和技术。他的一系列应用研究，推进和提高技术。他的一系列应用研究，推进和提高了美国和欧洲社会学经验研究的发展与质了美国和欧洲社会学经验研究的发展与质量。著有社会科学中的数学思维、量。著有社会科学中的数学思维、选民抉择、定性分析和应用社选

25、民抉择、定性分析和应用社会学导论等。会学导论等。现在学习的是第56页，共96页2.两级传播两级传播大众传播的影响并不是直接大众传播的影响并不是直接“流流”向一向一般受众，而是要经过意见领袖这个中间般受众，而是要经过意见领袖这个中间环节。环节。大众传播大众传播意见领袖意见领袖一般受众一般受众现在学习的是第57页，共96页3.IPP指数指数即即“既有政治倾向指数既有政治倾向指数“，是一个从，是一个从社会经济地位社会经济地位、居住区域居住区域和和宗教信仰宗教信仰三三个方面来显示受众在接触媒介宣传前已个方面来显示受众在接触媒介宣传前已有的政治立场和态度的综合指数。有的政治立场和态度的综合指数。现在学习

26、的是第58页，共96页四、心理学家霍夫兰四、心理学家霍夫兰1.卡尔卡尔霍夫兰霍夫兰美国实验心理学家，美国实验心理学家，毕生研究人的心理毕生研究人的心理对人的行为的影响，对人的行为的影响，研究说服与态度的关系、研究说服与态度的关系、态度的形成与转变、态度的形成与转变、说服的方式、技巧说服的方式、技巧与能力等。与能力等。现在学习的是第59页，共96页他是将实验心理学引入传播学研究他是将实验心理学引入传播学研究领域的第一人。二战期间，应聘担任美领域的第一人。二战期间，应聘担任美国陆军总部心理实验室主任，率领专家国陆军总部心理实验室主任，率领专家小组指导和研究美军的思想训练计划，小组指导和研究美军的思

27、想训练计划，研究军内教育电影对提高士气所起的作研究军内教育电影对提高士气所起的作用和效果。战后回到耶鲁大学，主持用和效果。战后回到耶鲁大学，主持“传播与态度改变课题传播与态度改变课题”，出版了一系列，出版了一系列丛书。丛书。现在学习的是第60页，共96页霍夫兰对传播学最突出的贡献：霍夫兰对传播学最突出的贡献：将心理实验方法引入传播学研究将心理实验方法引入传播学研究通过研究揭示了传播效果形成的条通过研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性件性和复杂性1946年到年到1961年间，霍夫兰领导年间，霍夫兰领导的的“耶鲁传播与态度变迁计划耶鲁传播与态度变迁计划”，完，完成了超过成了超过50项实验。项实验

28、。1953年出版的传播与说服一书，年出版的传播与说服一书，描述了这些研究的理论框架和结果。描述了这些研究的理论框架和结果。现在学习的是第61页，共96页2.传播与说服传播与说服研究有这样三个特征：研究有这样三个特征：研究的主要目的在于寻找说服定律研究的主要目的在于寻找说服定律研究采用的主要理论基础为刺激研究采用的主要理论基础为刺激反反应的学习理论，假设态度的改变是基于求应的学习理论，假设态度的改变是基于求变的动机强过不变的动机变的动机强过不变的动机究的方法为实验室的实验法究的方法为实验室的实验法现在学习的是第62页，共96页耶鲁研究并未使用传媒的讯息或宣耶鲁研究并未使用传媒的讯息或宣传节目，而

29、是使用人际的传播。少数几传节目，而是使用人际的传播。少数几个研究曾使用到录音的演说和画面的文个研究曾使用到录音的演说和画面的文件，但无益于大众传播的设计。当时的件，但无益于大众传播的设计。当时的研究学者认为，说服的效果可同时适用研究学者认为，说服的效果可同时适用于实验和自然的环境中，而实验室的发于实验和自然的环境中，而实验室的发现自然可以应用在大众传播的说服效果。现自然可以应用在大众传播的说服效果。现在学习的是第63页，共96页小结：霍夫兰的研究在传播学研究史上小结：霍夫兰的研究在传播学研究史上占有重要的地位。虽然研究焦点不在大众占有重要的地位。虽然研究焦点不在大众传播，但其发现有助于我们更了

30、解说服的传播，但其发现有助于我们更了解说服的过程过程这是大众传播研究中很重要的这是大众传播研究中很重要的课题之一。研究中提出的一些概念，如可课题之一。研究中提出的一些概念，如可信度、对宣传的免疫力、恐惧诉求、睡眠信度、对宣传的免疫力、恐惧诉求、睡眠效果等等，都是引导后来研究的起点。效果等等，都是引导后来研究的起点。现在学习的是第64页，共96页第四节第四节传播学的创立和发展传播学的创立和发展一、传播学集大成者一、传播学集大成者施拉姆施拉姆1.威尔伯施拉姆（WilburSchramm）（19071987）现在学习的是第65页，共96页传播学科的集大成者和创始人。人传播学科的集大成者和创始人。人们

31、称他为们称他为“传播学鼻祖传播学鼻祖”、“传播学之传播学之父父”。他建立了第一个大学的传播学研。他建立了第一个大学的传播学研究机构，编撰了第一本传播学教科书，究机构，编撰了第一本传播学教科书，授予了第一个传播学博士学位，也是世授予了第一个传播学博士学位，也是世界上第一个具有传播学教授头衔的人。界上第一个具有传播学教授头衔的人。现在学习的是第66页，共96页施拉姆对传播学的巨大贡献在于他施拉姆对传播学的巨大贡献在于他把美国的新闻学与社会学、心理学、政把美国的新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究，归治学等其他学科综合起来进行研究，归纳、总结、修正并使之系统化、结构化，纳、总结、

32、修正并使之系统化、结构化，从而创立了一门新学科从而创立了一门新学科传播学。传播学。现在学习的是第67页，共96页他创立传播学的标志是他创立传播学的标志是1949年由年由他编撰的第一本权威性的传播学著作他编撰的第一本权威性的传播学著作大众传播学的出版。这本书收录大众传播学的出版。这本书收录了政治学家、心理学家、社会学家、了政治学家、心理学家、社会学家、语言学家以及许多其他学科的专家对语言学家以及许多其他学科的专家对传播学的研究成果。施拉姆当时还仅传播学的研究成果。施拉姆当时还仅限于挖掘前人和他人的传播研究成果，限于挖掘前人和他人的传播研究成果，并加以整理，使之系统化。并加以整理，使之系统化。现在

33、学习的是第68页，共96页2.施拉姆对传播学的巨大贡献施拉姆对传播学的巨大贡献（1）把美国新闻学与社会学、心理学、）把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究，在政治学等其他学科综合起来进行研究，在前人研究基础上归纳总结与修正，使之系前人研究基础上归纳总结与修正，使之系统化、结构化，并创立传播学，这是其最统化、结构化，并创立传播学，这是其最大功绩。大功绩。1949年其第一本权威性著作大年其第一本权威性著作大众传播学出版，标志传播学的创立。众传播学出版，标志传播学的创立。现在学习的是第69页，共96页（2）不断著书立说，推进传播学的壮）不断著书立说，推进传播学的壮大，主要有大

34、众传播学传播过程与大，主要有大众传播学传播过程与效果报刊的四种理论传播学概论效果报刊的四种理论传播学概论等。等。现在学习的是第70页，共96页（3）大力推进传播学教育，扩）大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响，大传播学在教育及学术界的影响，培养众多知名学者，形成培养众多知名学者，形成施拉姆施拉姆学派学派。现在学习的是第71页，共96页传播学可概括为：传播学可概括为：传播学是一传播学是一门对人类传播现象及其规律进行综合门对人类传播现象及其规律进行综合性与深层化研究的新兴的交叉学科，性与深层化研究的新兴的交叉学科，起源于起源于20世纪初，形成于世纪初，形成于20世纪中叶，世纪中叶，兴

35、盛于兴盛于20世纪后期。它的大本营在美世纪后期。它的大本营在美国。国。现在学习的是第72页，共96页二、传播学的发展二、传播学的发展1950年代，传播学曾一度陷入危机，进入年代，传播学曾一度陷入危机，进入1960年代，才开始逐渐走出低谷。三个转机：年代，才开始逐渐走出低谷。三个转机：第一个转机，冲出了效果分析这狭窄的一隅，开始第一个转机，冲出了效果分析这狭窄的一隅，开始对传播对象进行多角度探讨；对传播对象进行多角度探讨；第二个转机，开始探讨传播的多维效果，开始摆脱第二个转机，开始探讨传播的多维效果，开始摆脱小家之气，具有大家风范；小家之气，具有大家风范；第三个转机，受众在传播中的地位逐渐提高。

36、第三个转机，受众在传播中的地位逐渐提高。现在学习的是第73页，共96页三、传播学研究对象三、传播学研究对象大体上界定为：不同时代（重大体上界定为：不同时代（重点是现当代）和不同社会领域以及点是现当代）和不同社会领域以及不同层次的人类信息传播行为。不同层次的人类信息传播行为。现在学习的是第74页，共96页1.按信息按信息传播范播范围大小，分五个大小，分五个层次研究：人内次研究：人内传播，人播，人际传播，群体播，群体传播，播，组织传播，大众播，大众传播。播。现在学习的是第75页，共96页2.传播自身播自身结构理构理论：传播者控播者控制研究，制研究，传播内容研究，播内容研究，传播渠道研播渠道研究，受

37、众研究，效果研究；究，受众研究，效果研究；传播模式播模式和和传播方法研究。播方法研究。现在学习的是第76页，共96页3.不同不同传播播领域域纵向和横向研究；向和横向研究；4.传播的宏播的宏观和微和微观研究研究现在学习的是第77页，共96页传播学是一门应用科学，也是一传播学是一门应用科学，也是一种实用技术，它涉及社会科学领域种实用技术，它涉及社会科学领域中许多学科，同时也涉及自然科学中许多学科，同时也涉及自然科学和工程技术。这就决定了传播学的和工程技术。这就决定了传播学的研究方法必然与各相关学科有关，研究方法必然与各相关学科有关，其主要的研究方法有：其主要的研究方法有：现在学习的是第78页，共9

38、6页1语言学的方法语言学的方法着重分析语言在传播过程中的着重分析语言在传播过程中的作用，研究语言符号与所指对象作用，研究语言符号与所指对象之间及使用者之间的关系之间及使用者之间的关系。现在学习的是第79页，共96页2文化学的方法文化学的方法该方法根据美学、文化人类学及语言该方法根据美学、文化人类学及语言学的理论，研究和评估传播内容的结构、学的理论，研究和评估传播内容的结构、语言特点及其价值。语言特点及其价值。现在学习的是第80页，共96页3心理学的方法心理学的方法这种方法运用心理学中关于知觉、认识、这种方法运用心理学中关于知觉、认识、态度形成和行为效果的理论，来研究个人态度形成和行为效果的理论

39、，来研究个人如何理解如何理解信息并把其想合成为一定的知信息并把其想合成为一定的知识结构，人际交往和人群交往的特点及规识结构，人际交往和人群交往的特点及规律。交往对个性和群体形成所起的作用，律。交往对个性和群体形成所起的作用，宣传对个人和群众的心理影响等等。宣传对个人和群众的心理影响等等。现在学习的是第81页，共96页4社会学的方法社会学的方法该方法运用社会学的理论与调查研究该方法运用社会学的理论与调查研究的方法，分析传播过程，着重研究大众传的方法，分析传播过程，着重研究大众传播对个人、群体和社会的影响。播对个人、群体和社会的影响。现在学习的是第82页，共96页5政治学的方法政治学的方法一些政治

40、学家运用系统理论和功能分一些政治学家运用系统理论和功能分析理论，研究传播与政治系统的关系，析理论，研究传播与政治系统的关系，着重分析研究公众意见的形成和表达方着重分析研究公众意见的形成和表达方法，宣传对群众和社会的影响和作用，法，宣传对群众和社会的影响和作用，并提出了与传播理论有关的一些概念，并提出了与传播理论有关的一些概念，如情报、负重、时滞、畸变、增益、反如情报、负重、时滞、畸变、增益、反馈、学习和预测等。馈、学习和预测等。现在学习的是第83页，共96页作作业：1.“三三论”的代表人物及其的代表人物及其对传播播学的影响。学的影响。2.“四大先四大先驱”对传播学有什么播学有什么贡献？献？3.

41、简述传播学的创立与发展。简述传播学的创立与发展。现在学习的是第84页，共96页还高冠潭口留别舍弟还高冠潭口留别舍弟岑参岑参昨日山有信，昨日山有信，只今耕种时。只今耕种时。遥传杜陵叟，遥传杜陵叟，怪我还山迟。怪我还山迟。独向潭上酌，独向潭上酌，无上林下棋。无上林下棋。东溪忆汝处，东溪忆汝处，闲卧对鸬鹚。闲卧对鸬鹚。现在学习的是第85页，共96页香农香农：美国数学家，美国全国科学院院士。信息论的创始人。1916年4月30日生于美国密歇根州盖洛德城。1936年在密歇根大学毕业获理学士学位，1940年在麻省理工学院获理学硕士和哲学博士学位。19411956年间任贝尔电话实验研究所数学研究员。1956年

42、到麻省理工学院任教，先后担任客座教授、教授，1958年后为终身教授。1956年当选为美国全国科学院院士。香农在1948年发表通信的数学理论，1949年发表噪声中的通信。这两篇著名论文奠定了信息论的基础。他的博士论文关于类的古典布尔代数方法在电工开关系统研究中的应用，是数字控制系统和计算机科学的先驱工作。现在学习的是第86页，共96页熵熵的概念最早出现于物理学的热力学之中，一般的熵的概念则产生于信息论创立之后。法国物理学家布里渊论证了信息论中的熵与热力学中的熵二者之间仅相差一个比例常数，从本质上说二者的概念是相同的。1.热力学中表示物质系统状态的物理量。熵在物理学、化学、冶金学等学科中都有广泛的

43、应用；2.系统论中的一个基本量。例如，在实验甲和乙中，两种结果A和B出现的概率如下表：出现A的概率出现B的概率实验甲0.50.5试验乙0.990.01现在学习的是第87页，共96页那么在实验之前，就试验甲而言，很难断定A和B中，那个将出现；但就试验乙来说，就很有把握断定A将出现。由此可见，在不同的实验中，其不肯定性是有大有小的，试验甲的肯定性就比试验乙的来的大。熵就是描写不肯定大小的量，熵越大，不肯定性就越大。现在学习的是第88页，共96页格式他心理学：西方现代心理学的主要流派之一。又称完形心理学。1912年由德国M.韦特海默、W.克勒和K.科夫卡创立。1912年韦特海默发表一篇关于似动的文章

44、，可看作是格式塔心理学的开始。现在学习的是第89页，共96页刘恩久说：“完形心理学作为反对传统元素主义的一支突起的异军，曾在心理学时上占有它的重要地位。完形心理学在处理整体和部分的关系时，强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分并制约着部分的性质和意义，从而对知觉领域的研究，以及对思维的研究都做出了新的贡献。它的原则、方法和不少研究成果，至今在心理学的教科书中占有重要地位”现在学习的是第90页，共96页亚里士多德（约前亚里士多德（约前384年年前前322年）是古希腊著名的年）是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家。他是柏拉图的学生，亚历山大哲学家、科学家和教育家。他是柏拉图的学生，亚历山大大帝的

45、老师。他总结了泰勒斯以来古希腊哲学发展的结果，大帝的老师。他总结了泰勒斯以来古希腊哲学发展的结果，首次将哲学和其他科学区别开来，开创了逻辑学、伦理学、首次将哲学和其他科学区别开来，开创了逻辑学、伦理学、政治学和生物学等学科的独立研究。他的学术思想对西方政治学和生物学等学科的独立研究。他的学术思想对西方文化、科学的发展产生了巨大的影响。文化、科学的发展产生了巨大的影响。他把科学分为：（他把科学分为：（1）理论的科学）理论的科学(数学、自然数学、自然科学和后来被称为形而上学的第一哲学科学和后来被称为形而上学的第一哲学)；（；（2）实）实践的科学践的科学(伦理学、政治学、经济学、战略学和修伦理学、政

46、治学、经济学、战略学和修辞学辞学)；（；（3）创造的科学，即）创造的科学，即诗学诗学。现在学习的是第91页，共96页L.V.贝塔朗菲在贝塔朗菲在1952年发表年发表“抗体抗体系统论系统论”，提出了系统论的思想。但，提出了系统论的思想。但是他的论文关于一般系统论，到是他的论文关于一般系统论，到1945年才分开发表，他的理论到年才分开发表，他的理论到1948年在美国再次讲授年在美国再次讲授“一般系统论一般系统论”时，时，才得到学术界的才得到学术界的重视重视。现在学习的是第92页，共96页维纳（维纳（18941964）,美国数学家。自美国数学家。自幼才智过人，幼才智过人，3岁开始学习读写，岁开始学习

47、读写，8岁到中岁到中学学3年级就读。年级就读。1906年进塔夫茨学院数学系年进塔夫茨学院数学系学习，学习，1913年获得哈佛大学哲学博士学位，年获得哈佛大学哲学博士学位，年仅年仅18岁。毕业后赴英国剑桥、德国格丁岁。毕业后赴英国剑桥、德国格丁根和美国哥伦比亚根和美国哥伦比亚3所大学进修，接受罗素、所大学进修，接受罗素、哈代、希尔伯特和杜威等哲学家和数学家哈代、希尔伯特和杜威等哲学家和数学家的指导。曾短期担任哈佛大学哲学教师，的指导。曾短期担任哈佛大学哲学教师，并于第一次世界大战期间在阿伯丁射击实并于第一次世界大战期间在阿伯丁射击实验场工作。从验场工作。从1919年开始，在麻省理工学年开始，在麻

48、省理工学院数学系任教，直到院数学系任教，直到1959年退休。年退休。1964年年3月月18日在瑞典讲学时因心脏病突日在瑞典讲学时因心脏病突发而去世发而去世。现在学习的是第93页，共96页定性研究是探索性研究的种方法。是指定性研究是探索性研究的种方法。是指人们依据自己的经验和知识，综合运用逻人们依据自己的经验和知识，综合运用逻辑思维，通过对研究对象的性质的分析、辑思维，通过对研究对象的性质的分析、判断，进行政策分析和决策的一种技术方判断，进行政策分析和决策的一种技术方法。法。定量研究是要寻求将数据定量表示的定量研究是要寻求将数据定量表示的方法，并要采用一些统计分析的形式。方法，并要采用一些统计分

49、析的形式。现在学习的是第94页，共96页定量研究定量研究着着重重将将研究研究问题给问题给序序数数量化，量化，接接着着再再采采用用数数量分析方法以量分析方法以验证验证假假设设，由，由假假设设的接受或推翻來的接受或推翻來获获得得结论结论。相。相对对的，的，定性研究定性研究则则不不须将资须将资料料数数量化，透量化，透过统计过统计分析分析来获来获得得结论结论。定性研究的定性研究的主指主指在在“发现发现”事事物物的的异异质质性，而定量研究性，而定量研究着着重在重在验证验证研究假研究假设设及及理理论论。定性研究的目的在定性研究的目的在于确于确定某一事物是定某一事物是否存在，而定量研究否存在，而定量研究则则

50、在在于确于确定某事物存定某事物存在特性之在特性之数数量化。量化。现在学习的是第95页，共96页定性研究之研究內容定性研究之研究內容较较不具不具结构结构化，化，但具有但具有较较大的大的弹弹性，而定量研究的內容性，而定量研究的內容较为结构较为结构化，易化，易于评于评量及確定。量及確定。定性研究常用的方法包括定性研究常用的方法包括：团体晤谈、：团体晤谈、深度深度访谈访谈、参与参与式式观观察或投射技察或投射技术评术评量。量。定量研究的研究法主要包括：定量研究的研究法主要包括：调调查法、查法、个个案法、案法、试验试验法及法及汇总汇总法。法。定性研究是定性研究是“主观体验主观体验”，非由外人，非由外人来来