从百草园到三味书屋 ppt优秀课件.ppt

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1、语语 文文新课标（新课标（RJRJ）七年级上册七年级上册整体感知整体感知整体感知整体感知合作交流合作交流合作交流合作交流课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 整体感知 4本文是一篇本文是一篇_(体裁体裁)，作者回忆了自己的童，作者回忆了自己的童年生活。根据题目年生活。根据题目“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，可以了解到本，可以了解到本文主要写了文主要写了_和和_两部两部分内容，两部分的起始段落分别是第分内容，两部分的起始段落分别是第_段和第段和第_段。段。散文散文 在百草园的生活在百草园的生活 在三味书屋的生活在三味书屋的生活 一一九九9 从百草园到

2、三味书屋从百草园到三味书屋5根据课文内容填空。根据课文内容填空。(1)连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的有一些野草；但那时却是我的_。(2)拍雪人拍雪人(将自己的全形印在雪上将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，赏，这是荒园，_，所以不相宜，只好来捕鸟。，所以不相宜，只好来捕鸟。(3)第二次行礼时，先生便第二次行礼时，先生便_地在一旁答礼。他是一地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。(4)于是大家放开

3、喉咙读一阵书，真是于是大家放开喉咙读一阵书，真是_。乐园乐园 人迹罕至人迹罕至 和蔼和蔼 人声鼎沸人声鼎沸9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 合作交流6课课文文以以_为为序序，叙叙写写了了百百草草园园的的游游戏戏生生活活和和三三味味书书屋屋的的读读书书生生活活。回回忆忆百百草草园园时时，主主要要写写到到了了百百草草园园美美丽丽的的景景物物、_、_；叙叙写写读读书书生生活活时时，主主要要回回忆忆了了入入学学礼礼节节、_、教教学学内内容容、_四四个个方方面面的的内内容容。作作者者在在回回忆忆中中流流露露出出_之情。之情。空间转换空间转换 神秘的传说神秘的传说 雪地捕鸟雪地捕鸟 教书先生教书先

4、生 有趣的游戏有趣的游戏 对美好童年生活的怀念对美好童年生活的怀念 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋7.本文中本文中“百草园百草园”与与“三味书屋三味书屋”这两部分之间是什么关系？这两部分之间是什么关系？解析解析 对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以根据自己的理解发表不同的看法，只要言之解。对文章的主题思想，可以根据自己的理解发表不同的看法，只要言之有理即可。有理即可。答案答案 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分

5、是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活作对比：一比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活作对比：一个适合儿童心理，表现了作者广泛的兴趣；一个妨碍儿童身心的发展，表个适合儿童心理，表现了作者广泛的兴趣；一个妨碍儿童身心的发展，表现了作者对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系：用自由欢乐现了作者对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系：用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，从而批判封建教育制度对的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，从而批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系：贯穿儿童的束缚和损害。还

6、有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系：贯穿全文的是甜美、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真全文的是甜美、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋8赏赏读读第第二二段段，感感悟悟这这段段文文字字写写景景的的妙妙处处。请请你你结结合合课课文文内容，填写下面的表格。内容，填写下面的表格。略略 视觉、听觉、触觉、味觉视觉、听觉、触觉、味觉 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 喜爱百草园，热爱大自然喜爱百草园，热爱大自然 9 从百草园到三味书屋

7、从百草园到三味书屋9作作者者带带着着快快乐乐的的怀怀念念的的情情感感回回顾顾了了百百草草园园的的有有趣趣生生活活，作作者者回回顾顾三三味味书书屋屋的的生生活活时时又又带带着着怎怎样样的的情情感感呢呢？请请你你结结合合文章内容及写作背景全面分析。文章内容及写作背景全面分析。答案答案 作者回顾三味书屋的生活时也是带着怀念、留恋作者回顾三味书屋的生活时也是带着怀念、留恋的情感来回顾的。与百草园的自由快乐相比，三味书屋的生的情感来回顾的。与百草园的自由快乐相比，三味书屋的生活显然令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板活显然令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且

8、也有游戏的乐趣。有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。解析解析 分析作者叙写三味书屋生活时选取的材料，体会字分析作者叙写三味书屋生活时选取的材料，体会字里行间的情感。里行间的情感。9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 课堂小结 本文是一篇回忆性散文，作者以儿童的视角和心理，本文是一篇回忆性散文，作者以儿童的视角和心理，真实地记录了自己由童年时代的游戏、玩乐到长大读书的真实地记录了自己由童年时代的游戏、玩乐到长大读书的过程，通过对过程，通过对“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”的回忆，表现了的回忆，表现了童年时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼童年时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚的童心。稚的童心。主旨归纳主旨归纳9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋快乐有趣快乐有趣百草园百草园三味书屋三味书屋有趣的景色（欣赏）有趣的景色（欣赏）迷人的传说（神秘）迷人的传说（神秘）捕鸟的乐趣（惊喜）捕鸟的乐趣（惊喜）陈设及行礼（威严）陈设及行礼（威严）提问受斥（严厉）提问受斥（严厉）小园中玩耍（自由）小园中玩耍（自由）读书生活（枯燥）读书生活（枯燥）偷画绣像（珍惜）偷画绣像（珍惜）对比对比枯燥无味枯燥无味结构图示结构图示9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋