婴儿心理的发展发展心理学林崇德本.pptx

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1、新生儿（新生儿（0 01 1个月）；个月）；乳儿（乳儿（1 1个月个月1 1周岁）周岁）婴儿期是指个体婴儿期是指个体0-30-3岁的时期，它是个体生理发育岁的时期，它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。婴儿期心理发展的一般特点是：婴儿期心理发展的一般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发 展。展。第二，言语能力获得很大的发展。第二，言语能力获得很大的发展。第三，第三，开始了最初的游戏活动。开始了最初的游戏活动。第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。第四，各种心理活动还带有明显

2、的直觉行动性。第1页/共38页婴儿的生理发展大脑的形态发展脑重与头围大脑皮质大脑的机能发展脑电图皮质中枢大脑单侧化后天环境影响与婴儿脑的发展脑的可塑性脑的修复性第2页/共38页婴儿动作的发展一一 、婴儿动作发展对心理发展的意义、婴儿动作发展对心理发展的意义(4(4点点)（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。没有动作，心理就无从发展。（二（二)动作是心理发展的外部表现动作是心理发展的外部表现

3、通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。作和精细动作的发展是检查的重点。第3页/共38页（三）动作的发展促进了空间认知的发展（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。活动范围变大，使他的认识能力增强。（四）动作的发展促进了社会交往能力发展（四）动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导

4、婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。第4页/共38页二、动作发展的规律性二、动作发展的规律性1 1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指2 2、从不随意到随意、从不随意到随意即从不能控制到能控制即从不能控制到能控制3 3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性（1 1）头尾原则头尾原则：最早是头部动作，其次是躯：最早是头部动作，其次是躯 干，最后是脚的动作。干，最后是脚的动作。（2 2）近远原则近远原则：上肢动作为例

5、上肢动作为例,上臂先成熟，其上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最次是肘、手腕、手，手指动作最晚晚（3 3）大小原则大小原则：即大肌肉到小肌肉，：即大肌肉到小肌肉，第5页/共38页第6页/共38页三、婴儿主要的动作发展三、婴儿主要的动作发展 (一一)手的抓握动作手的抓握动作 五指分化和手眼协调五指分化和手眼协调是动作发展的重点是动作发展的重点.他的意义在于的意义：他的意义在于的意义：主动探索周围事主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在通常在5 5、6 6月间出现。月间出现。（二）独立行走（二）独立行走 意义意义

6、 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。第7页/共38页第8页/共38页第9页/共38页第10页/共38页动作发展的训练 格塞尔格塞尔提出提出“成熟成熟学习学习”理论。理论。成熟是学习的基础，成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功。但是什么成熟程度最好呢？但是什么成熟程度最好呢？实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，成熟早成熟早期是学习和训练的最佳期和关键

7、期，期是学习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。第11页/共38页关键期问题印刻的启示印刻的启示:洛伦兹（洛伦兹（LorenzLorenz）与他的）与他的“鸭宝宝鸭宝宝”第12页/共38页 小鸭出生后第小鸭出生后第13-1613-16小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母体在它们眼前出现，就会被当作自己的母

8、亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识亲的认识 这一情况是由这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现的奥地利生物学家洛伦兹发现的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子他用自己当实验品，客串了几只鸭子的的“母亲母亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈洛伦兹妈妈”。科学家们认为，。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的可能人类的许多行为和能力也存在类似的“关键期关键期”第13页/共38页第二节 婴儿期认知的发展一、感知觉的发展一、感知觉的发展（一）（一）研究方法的突破研究方法的突破：传统方法是把新生儿当作是：传统方法是把新生儿当

9、作是消极被动的生物个体，后来消极被动的生物个体，后来习习惯化范式惯化范式和和优先注视优先注视范式范式促进了婴儿感知能力发展的研究。其中促进了婴儿感知能力发展的研究。其中习惯化习惯化范式范式包括包括习惯化习惯化和和去习惯化去习惯化。优先注视又称刺激偏优先注视又称刺激偏爱程序爱程序,是以是以优先注视和注视时间优先注视和注视时间为指标的为指标的.（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能，视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度对光的察觉、视敏度第14页/共38页（三）听觉的发展（三

10、）听觉的发展 是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。嗅觉：嗅觉：习惯化和适应习惯化和适应 肤觉：肤觉：温觉反应和痛觉反应温觉反应和痛觉反应第15页/共38页（五）空间（五）空间知觉知觉的发展的发展形状知觉形状知觉：3 3个月的婴

11、儿可个月的婴儿可以分析简单形状以分析简单形状深度知觉深度知觉：吉普森等的吉普森等的视崖实验视崖实验证明：证明：6 6个月具有深度知觉。个月具有深度知觉。方位知觉：方位知觉：先上下，再前后。先上下，再前后。第16页/共38页视崖实验装置视崖实验装置大致是这样的：实验装置的主体是一个大致是这样的：实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另接铺着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离

12、，给人以很深的感觉。在测查的时候，实英尺的距离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。当婴儿到能爬行时（一般为当婴儿到能爬行时（一般为7 7个月左右），表现出逃个月左右），表现出逃避深侧的倾向（避深侧的倾向（3636人中人中2727人爬过浅滩，只有人爬过浅滩，只有3 3人爬过人爬过悬崖）。悬崖）。将将2 2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。差异。

13、他们只是注意到悬崖，而不是害怕。当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。心率加快，表现出恐惧。这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。第17页/共38页二、注意的发生发展1-3个月 明显的偏向曲线3-6个月 进一步发展9个月 共同注意joint attention1岁第18页/共38页三、记忆的发展三、记忆的发展0 03 3（月）：以条件反射为主（月）：以条件反射为主,时间逐渐延长时间逐渐延长3 36 6（月）：长时记忆能力发展（月）：长时记忆能力发展6 61212（月）（月）：出现出现认

14、生现象，模仿动作认生现象，模仿动作1212 ：延迟模仿：延迟模仿第19页/共38页四、思维的发展四、思维的发展直觉行动思维：直觉行动思维：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。主要特点维的狭隘性、形象性。主要特点:思维活动离不开儿童自身对物体感知思维活动离不开儿童自身对物体感知.第20页/共38页客体永久性A非B错误第21页/共38页第三节 言语的发展（一）言语发展的理论（一）言语发展的理论1 1、后天学习理论：斯金纳后天学习理论：斯金纳 班杜拉班杜拉 布鲁纳布鲁纳。(1)(1)强化说强化

15、说用操作性条件反射用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得正强化、负强化解释语言的获得.(2)(2)社会学习说社会学习说儿童通过模仿学习成人的言语儿童通过模仿学习成人的言语第22页/共38页2 2、先天成熟理论、先天成熟理论（自然成熟说）：（自然成熟说）：乔姆斯基乔姆斯基，普遍语法理论的创始人，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善完善.乔姆斯基提出了乔姆斯基提出了转换生成理论转换生成理论:语法是通过语言获得装置获得的语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程遍语法向

16、个别语法转变的过程.3 3、环境与主体相互作用论：、环境与主体相互作用论：皮亚杰皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。客体相互作用。第23页/共38页（二）婴儿言语的发展（二）婴儿言语的发展1 1、语音的发展、语音的发展:语音感知语音感知和和发音发音2 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高、词汇的发展：内涵和外延的质量提高3 3、句法的发展：、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的简单句，一定程度的复杂句。（单词，双词，电报句，完整的简单句，一定程度的复杂句。（举例）举例）4

17、4、简单发音、简单发音-多音节阶段多音节阶段-有意义的语音有意义的语音3 3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.第24页/共38页不不 单词句：（单词句：（1 11.51.5岁）岁）球球、抱抱球球、抱抱完完整整 电报句：电报句：1.51.53 3岁岁 妈妈鞋、娃娃排排坐妈妈鞋、娃娃排排坐 句句完完 简单句：他觉觉了、妹妹读书简单句：他觉觉了、妹妹读书整整 复杂句：老师教我们作游戏复杂句：老师教我们作游戏句句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了就看电视了第25页/共38页语言发展的关键期语言发展的关键期言语的发展

18、言语的发展1 1、语音感知和发音、语音感知和发音2 2、词汇的发展、词汇的发展3 3、句法的发展：、句法的发展：单词，双词，电报，单词，双词，电报，完整的简完整的简单句，一定程度的复杂句单句，一定程度的复杂句.第26页/共38页第四节 婴儿的气质一、气质类型气质类型（无好坏之分）托马斯和切斯：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型Brazelton：活泼型、安静型、一般型巴斯：情绪性、活动性、冲动性、社交性Kagan：抑制、非抑制婴儿气质的稳定性中等稳定婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系拟合优化模式第27页/共38页第五节 婴儿期情绪和社会性的发展 婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程称社

19、会化过程婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程称社会化过程.即个体与社会环境相即个体与社会环境相互作用中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社会成为独立的社会成员的互作用中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社会成为独立的社会成员的过程过程.一、情绪的发展一、情绪的发展（一）笑的发展（一）笑的发展1 1、自发的微笑（、自发的微笑（0 05 5周）周）2 2、无选择的社会性微笑（、无选择的社会性微笑（5 5周周4 4个月）个月）3 3、有选择的社会性微笑（、有选择的社会性微笑（4 4个月以后）个月以后）第28页/共38页第29页/共38页（二）哭的发展（二）哭的发展生理反射性生理反射

20、性应答性应答性操作性操作性社会性社会性（三）恐惧的发展（三）恐惧的发展1 1、本能的恐惧、本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛大声响、位置突然改变，疼痛2 2、与知觉和经验相联系的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过：被水烫过3 3、怕生、怕生：陌生人焦虑：陌生人焦虑 6 68 8个月出现个月出现4 4、预测性恐惧、预测性恐惧：害怕黑：害怕黑二、气质二、气质托马斯托马斯将将儿童气质分为儿童气质分为:1 1、容易型、容易型 2 2、困难型、困难型 3 3、迟缓型、迟缓型第30页/共38页三、社会性依恋三、社会性依恋 婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结称

21、依恋称依恋（一）依恋的（一）依恋的发展阶段发展阶段：无差别的社会反应阶段：无差别的社会反应阶段：有差别的社会反应阶段：有差别的社会反应阶段：鲍尔比鲍尔比特殊情感联结阶段：特殊情感联结阶段：（二）依恋（二）依恋类型类型 安全型：安全型：回避型：回避型：艾斯沃斯艾斯沃斯 反抗型：反抗型：第31页/共38页第32页/共38页 阶阶 段段年龄年龄 特特 点点 无差别无差别 社会反应社会反应0-30-3月月对任何人反应一样对任何人反应一样无偏爱无偏爱 差别差别 社会反应社会反应3-63-6月月母亲：微笑多、依偎母亲：微笑多、依偎熟悉者：少熟悉者：少陌生人：更少陌生人：更少 特殊联结特殊联结 阶段阶段6

22、6月月-3-3岁岁 母亲：强烈依恋母亲：强烈依恋陌生人：紧张、恐惧等陌生人：紧张、恐惧等第33页/共38页 类型类型类型类型 特特特特 点点点点安全型安全型安全型安全型 （attachment attachment attachment attachment securitysecuritysecuritysecurity）约约约约2/32/32/32/3 在在在在 ：积极探索，与母亲交往：积极探索，与母亲交往：积极探索，与母亲交往：积极探索，与母亲交往 离开：苦恼、不安离开：苦恼、不安离开：苦恼、不安离开：苦恼、不安 回来：接近、平静回来：接近、平静回来：接近、平静回来：接近、平静不安全型不

23、安全型不安全型不安全型1.1.1.1.焦虑回避型焦虑回避型焦虑回避型焦虑回避型（anxious-avoidantanxious-avoidantanxious-avoidantanxious-avoidant）2020202025%25%25%25%在在在在 ：独自玩耍：独自玩耍：独自玩耍：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事离开：悲伤少、做自己的事离开：悲伤少、做自己的事离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦回来：不欢迎、无喜悦回来：不欢迎、无喜悦回来：不欢迎、无喜悦2.2.2.2.焦虑矛盾型焦虑矛盾型焦虑矛盾型焦虑矛盾型（anxious-ambivalentanxious-ambiv

24、alentanxious-ambivalentanxious-ambivalent）1010101015%15%15%15%在：与母亲保持身体接触在：与母亲保持身体接触在：与母亲保持身体接触在：与母亲保持身体接触 离开：非常苦恼、极度反抗离开：非常苦恼、极度反抗离开：非常苦恼、极度反抗离开：非常苦恼、极度反抗 回来：矛盾回来：矛盾回来：矛盾回来：矛盾既寻求又反抗既寻求又反抗既寻求又反抗既寻求又反抗第34页/共38页四、早期的同伴交往6-8个月 互不理睬1-1.5岁 简单交往2岁 互补性交往第35页/共38页五五.自我意识的发展自我意识的发展自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识.哈特哈特 主体我的发展主体我的发展(0-15(0-15个月个月)客体我客体我(15-24(15-24个月个月)主体我到客体我主体我到客体我是自我意识发展的飞跃是自我意识发展的飞跃.第36页/共38页本节重点1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义2.婴儿期动作的发展的规律性3.婴儿期主要的动作发展(抓握和行走)4.习惯范示和优先注视范示5.婴儿微笑发展的三个阶段6.恐惧的种类7.依恋.依恋的发展(鲍尔比).依恋的类型(艾斯沃斯)第37页/共38页谢谢您的观看！第38页/共38页