第三章记忆记忆的概述课件.ppt

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1、第三章记忆记忆的概述第1页，此课件共115页哦v记扑克牌世界冠军贝拉v本报综合报道日前在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。贝拉还顺手拿了另一项“小时赛”的冠军在1个小时之内，他记住了21副扑克牌，可惜没能打破他自己保持的23副牌的纪录。第2页，此课件共115页哦大象的超级记忆力v据英国每日邮报报道，英国科学家近日发现，大象具有超强的记忆力，不仅能够记住十几年前发生的重大事件，报复那些曾经伤害过他们的人，还能帮助它们在遭受旱灾时存活下来。在环境不断变换的条件下，大象也能快速记住周围

2、的事物，并能靠一些特征记住每一位亲属。我们大多数人或许还不具备这一能力。第3页，此课件共115页哦v查尔斯福雷（Charles Foley）博士介绍说，在遭受旱灾的时候，象群如果是由一头年长且曾经历过旱灾的母象来领导，它们存活下来的几率会大大提高，因为大象的记忆力非常强，年长母象度过灾难的经验可以帮助象群更容易地找到水和食物。这一点在经常遭受旱灾的非洲表现得特别突出。第4页，此课件共115页哦v你了解自己的记忆力吗？v学习中你受记忆困扰吗？v你知道遗忘为什么会发生吗？v想知道防止遗忘的诀窍吗？第5页，此课件共115页哦第一节 记忆的概述第6页，此课件共115页哦v什么是记忆v记忆的种类v记忆过

3、程v记忆表象第7页，此课件共115页哦一、记忆概述一、记忆概述v人对于自己所经历过的事物，具有记忆的能力，因此，人才有回首往事的可能。v分别多年的老友不在眼前时，我们仍能想起他的形象、言谈举止，当再次见到他时还能认得出来。这些都是记忆现象。第8页，此课件共115页哦v1.定义：记忆是人脑对定义：记忆是人脑对过去经历过的事物过去经历过的事物的的反反映映。第9页，此课件共115页哦v所谓“过去经历过的事物”，既包括在日常生活、学习和工作中感知过的事物，也包括思考过的问题，体验过的情绪，练习过的动作等；既有客观的对象，也有主观的思想、体验和愿望等。v例如，我们会回想起自己所上幼儿园的活动室、和老师一

4、起做游戏、老师教过的舞蹈动作、获奖时的愉快体验等等，这些都是记忆的表现。第10页，此课件共115页哦v记忆不是一瞬间的活动，而是一个从“记”到“忆”的过程。“过去经历过的事物”都会在人们头脑中留下不同程度的印象,这个就是记的过程;在一定的条件下,根据需要，这些储存在头脑中的印象又可以被唤起,这就是忆的过程。从向脑内存储到再次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。第11页，此课件共115页哦v2.记忆记忆包括识记、保持和回忆三个基本环节。包括识记、保持和回忆三个基本环节。v识记就是信息的输入和加工，保持就是信息的储存，回忆就是信息的提取和输出。从信息加工论的观点来看，记忆包括编码，存储编码，存

5、储和提取和提取三个过程。v 识记识记 保持保持 回忆回忆v v 编码编码 存储存储 提取提取第12页，此课件共115页哦1、编码（encoding)是人们获得个体经验的过程，或者是对外界信息进行形式转换的过程。编码的结果是形成表征。2、存储(storage)是把经过编码的材料以一定的形式保存在人们的头脑中。3、提取（retrieval)是指从记忆中查找信息的过程。第13页，此课件共115页哦第14页，此课件共115页哦v记忆就是信息的编码，存储和提取的过程，三者密切联系。v编码和存储是提取的前提，提取则是编码、存储结果的表现和加强。第15页，此课件共115页哦3 记忆的作用记忆的作用v1、记忆

6、是进行其他心理活动和实践活动的重要条件。v如果没有记忆会怎样？v人要发展语言和思维，必须保存词和概念，没有记忆，语言和思维便无法发展。第16页，此课件共115页哦v2、记忆是心理发展和个性形成的前提，是个体积累知识经验的重要形式之一。v学习就是不断积累知识经验、丰富知识，这些都是靠记忆来实现的。第17页，此课件共115页哦二、记忆二、记忆的的类型类型v（一）根据记忆内容的不同，将记忆分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和v语词逻辑记忆。第18页，此课件共115页哦v1、形象记忆：以事物具体形象为内容的记忆。所保持的是事物的具体形象，可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或味觉的。例如，游览了中山陵后，对石阶

7、、祭堂的记忆。第19页，此课件共115页哦v形象记忆和感知有密切关系，可以说形象记忆是感知结果的记忆。第20页，此课件共115页哦v2.情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。v如：接到学校录取通知书时的激动心情，至今仍记忆犹新；重大经历第21页，此课件共115页哦v情绪记忆比其他记忆的映象保持得更为持久。第22页，此课件共115页哦v3.运动记忆：是以活动的动作以及动作顺序为内容的记忆。v如对广播操动作程序的记忆，打排球、篮球等第23页，此课件共115页哦v运动记忆和操作活动密切联系，它是对操作活动结果的记忆。第24页，此课件共115页哦v4.语词逻辑记忆：以概念、判断、推理等形

8、式，对事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆。v对数学公式、法则等的记忆。v 第25页，此课件共115页哦v与思维联系密切。它随着思维能力的发展而发展，可以说它是对思维结果的记忆。v是保存个体经验最简便、最经济的形式。第26页，此课件共115页哦v记忆的这种分类只是为了学习、研究的方便，在生活中上述四种记忆是相互联系的。此外，由于每个人先天素质和后天实践活动的不同，记忆类型在每个人身上发展的程度也不一样。如，歌唱家的形象记忆很好；演员的情绪记忆极佳，运动员的运动记忆得到了充分发展。第27页，此课件共115页哦v（二）根据提取记忆信息时意识（二）根据提取记忆信息时意识的参与程度的参与程

9、度分为内隐记忆和外显记忆分为内隐记忆和外显记忆 v 1、内隐记忆、内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又称无意识记忆。v特点：个体没有意识到有这种记忆，信息的提取过程是无意识的，却能够在特定的作业中表现出来。v 第28页，此课件共115页哦v很久以前你学习过俄语，现在要你写俄语单词你可能一个都写不出来，换句话说，你不能有意识的回忆它们。但是可以用别的方法证明你还存在对俄语的记忆。v内隐记忆测量方法和外显记忆不同。第29页，此课件共115页哦词干补笔v在实验中让遗忘症患者和一组心理正常的自愿被试者一起学习一个由一些常见单词所组成的单词表，如Table（桌子）、G

10、arden（花园）等字。几分钟后实验者从这个单词表中选出几个单词，将这些单词的前三个字母提示出来，让被试者填补上该单词所残缺的其他字母，如Tab或Gar等。与让他们进行随机的辨认相比，失忆症患者能够写出更多在所学单词表中出现的单词，有的失忆症患者所能写出的单词的数量甚至与没有记忆障碍的被试者一样多。v这说明，虽然症患者没有意识到自己拥有对所学词的记忆，但是对特定任务的操作，却表现出了记忆效果。第30页，此课件共115页哦v 2、外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。v考试时对相关知识点的记忆第31页，此课件共115页哦v（三三）根据记忆保持时间的

11、长短分为）根据记忆保持时间的长短分为感觉感觉记记忆、短时记忆和长时记忆忆、短时记忆和长时记忆 v 1、感觉记忆（瞬时记忆）：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内（0.252s）保存下来，这种记忆称为感觉记忆。v 视后像就是一种感觉记忆。（在刺激停止后所保留下来的感觉印象称为后象。）第32页，此课件共115页哦v感觉记忆的编码：v其编码形式主要依赖于刺激物的物理特征。第33页，此课件共115页哦v感觉记忆的保持v一般来讲，视觉感觉记忆保持的时间相当短，不超过250毫秒，保持的容量在5-9个字母之间。听觉感觉记忆的容量平均只有5个字母左右，但保持时间要比图象记忆长，可达到4秒之久。v只

12、有那些能够引起个体注意或具有重要意义的瞬时记忆材料，经筛选后才能转化为短时记忆。第34页，此课件共115页哦v特征：v（1）具有鲜明的形象性；v（2）保持时间短暂（图像记忆在1秒左右，声像记 忆不长于4秒）；第35页，此课件共115页哦v v 2、短时记忆（工作记忆）：是信息加工系统的核心。指信息在头脑中保持2秒到1分钟的记忆。v 短时记忆广度的实验 v 第36页，此课件共115页哦v指导语：v“下面将呈现一组数字（或英文字母），要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”第37页，此课件共115页哦3第38页，此课件共115页哦5第39页，此课件共115页哦6第40页，此课件共115页

13、哦2第41页，此课件共115页哦8第42页，此课件共115页哦9第43页，此课件共115页哦1第44页，此课件共115页哦7第45页，此课件共115页哦5第46页，此课件共115页哦0第47页，此课件共115页哦4第48页，此课件共115页哦6第49页，此课件共115页哦第50页，此课件共115页哦你记住了吗？你记住了几个？你记住了吗？你记住了几个？v3 5 6 2 8 9 1 7 5 0 4 6第51页，此课件共115页哦v在感觉记忆中经过编码的信息,进入短时记忆后经过进一步的加工,再从这里进入可以长久保存的长时记忆。v 举例：打电话时对陌生电话号码的记忆第52页，此课件共115页哦v短时记

14、忆的容量：72个组块。v组块：指在人们过去经验中以变得相当熟悉的一个刺激独立体。v组块化是对信息进行调整或重新组织，是指将若干单位联合成有意义的、较大单位的信息加工的记忆单元，是信息材料的意义单元。v对电话号码的记忆第53页，此课件共115页哦v如：怎样快速记住一下如：怎样快速记住一下2020多个词？多个词？v 铅笔铅笔 橘子橘子 床床 狼狼 桌子桌子 猫猫 苹果苹果 毛毛笔笔 钢笔钢笔 梨梨 椅子椅子 狗狗 圆珠笔圆珠笔 牛牛 桃子桃子 衣橱衣橱 粉笔粉笔 李子李子 马马 沙发沙发第54页，此课件共115页哦特征：（1）保持时间在520秒，最长也不超过1分钟（2）主要采用言语听觉编码形式（3

15、）记忆容量有限，为72个组块。（4）通过复述进入长时记忆系统。第55页，此课件共115页哦v短时记忆的重要作用：v短时记忆中储存的是正在使用的信息,在心理活动中具有十分重要的作用。v首先,短时记忆扮演着意识的角色,使我们知道自己正在接收什么以及正在做什么。第56页，此课件共115页哦v其次,短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。v第三,短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。例如在做计算题时每做下一步之前,都暂时寄存着上一步的计算结果供最后利用。第57页，此课件共115页哦v最后,短时记忆保存着当前的策略和意愿。这一切使得我们能够采取各种复杂的行为直至达到最终的

16、目标。正因为发现了短时记忆的这些重要作用,它在当前大多数研究中被改称为工作记忆。第58页，此课件共115页哦v3、长时记忆：是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆（1分钟以上）。v 长时记忆就像是一个巨大的图书馆,它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。长时记忆的容量是个天文数字,几乎是无限的。在长时记忆中,信息可能保存至永远。v 长时记忆主要根据意义进行编码。第59页，此课件共115页哦特征：（1）记忆容量无限（2）保持时间长久（3）采用语义编码的形式（4）对信息进行分类处理第60页，此课件共115页哦补充：长时记忆与海马vEP85岁，是一名退休的实验室技术员，他只能记住

17、自己最近的思想。vEP就像一位平凡的慈祥老爷爷。但15年前，单纯疱疹病毒像在苹果上钻洞那样啃进了他的大脑。病情平息时，他的大脑颞叶内侧已丢掉了两团胡桃大小的脑组织，他的绝大部分记忆也随之消失。人的大脑两侧各有一片颞叶，颞叶内侧包含着一个名叫“海马”的弯曲结构和几个邻近区域，它们共同行使着魔术般的功能，把人的知觉转换成长期记忆。EP的海马被破坏了，没有了它，他就像一部没有磁头的录像机，能取景，却不能记录。第61页，此课件共115页哦vEP患有两种类型的遗忘症：一种是顺行性遗忘，意味着他不能形成新记忆；另一种是逆行性遗忘，就是说他也留不住老记忆，至少1960年以后他都不记得。他的童年，他二战期间在

18、商船队服役这些记忆都生动如昔。但就他所知，汽油的价格仍是每升约25美分，而人类也从未登上过月球。第62页，此课件共115页哦刺刺激激瞬时记忆瞬时记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆注注意意复复述述消退消退遗忘遗忘记忆三阶段示意图记忆三阶段示意图第63页，此课件共115页哦三、记忆过程及其规律v v 第64页，此课件共115页哦v记忆v过程识记保持回忆 定义 种类 保持 遗忘 再认 再现 遗忘的规律 遗忘的种类第65页，此课件共115页哦v（一）识记：通过反复感知从而识别和记住客观事物的（一）识记：通过反复感知从而识别和记住客观事物的过程过程。v 识记是记忆过程的开端，是保持的必要前提。要提高记

19、忆效果，首先必须有良好的识记。第66页，此课件共115页哦v1、识记类型识记类型 v（1）按识记时间有无明确的目的性和自觉性有无明确的目的性和自觉性，分为无意识记和有意识记。v无意识记：既无预定目的，也不需任何努力的识记。无意识记：既无预定目的，也不需任何努力的识记。v如，童年时看一部电影，至今仍然记忆犹新。v“潜移默化”v 第67页，此课件共115页哦v无意识记具有很大的选择性。无意识记不需要意志努力，消耗精力少。但由于它缺乏目的性，因此识记的内容往往带有偶然性和片断性，仅靠无意识记不能系统学习科学知识。第68页，此课件共115页哦v无意识记的优点：可使学生在轻松愉快之中获得应有的知识技能v

20、 缺点：无意识记具有很大的选择性，又由于无意识已缺乏目的性，在内容上往往都有偶然性和片段性。第69页，此课件共115页哦v有意识记：按着一定的目的任务和需要采取有意识记：按着一定的目的任务和需要采取积极思维活动的一种识记积极思维活动的一种识记。有意识记有时需有意识记有时需要一定的意志努力。要一定的意志努力。v临考前的复习v 第70页，此课件共115页哦v学生掌握系统的科学知识，主要依靠有意识记。有意识记在其他条件相同的情况下，有意识记要比无意识记效果好。第71页，此课件共115页哦v有意识记的缺点：有意识记有一定的紧张度v优点：使人获得系统的知识和技能v第72页，此课件共115页哦v规律：有意

21、识记在其他条件相同的情况下，有意识记要比无意识记效果好。人总是在活动中进行识记的，因此无论是无意识记还是有意识记，只要识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果就会好。第73页，此课件共115页哦实验实验v被试：两组v 甲-尽可能完全背课文v 乙-没有要求v结果：v甲：125句，乙：87句v启发：v 教师在教学中，明确识记任务和要求。教师在教学中，明确识记任务和要求。教师在教学中，明确识记任务和要求。教师在教学中，明确识记任务和要求。第74页，此课件共115页哦v（2）按识记是否建立在理解的基础上，可以把识记分为机按识记是否建立在理解的基础上，可以把识记分为机械识记和意义识记械识记和意

22、义识记 v机械识记指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的机械识记指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，机械重复地进行识记外部联系、先后顺序，机械重复地进行识记v v 在机械识记时，学习者只按材料的表现形式去识记，而不了解或不太关心材料的内在意义及其关系。v 第75页，此课件共115页哦v其一，材料本身缺乏内在联系，如历史年代，电话号码，统计数字，人名地名等；v其二，材料本身有内在联系，但学习者并没有理解，如公式、定理。第76页，此课件共115页哦v意义识记指在对材料进行理解的情况下，根意义识记指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行识记。据材

23、料的内在联系，运用有关经验进行识记。v 在意义识记时，学习者运用已有的知识经验，积极地进行思维，弄清材料的意义及其内在联系，从而将它记住。v 第77页，此课件共115页哦v意义识记和机械识记的关系：v意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。意义识记要有机械识记作基础，而机械识记也要靠意义识记来帮助，因为意义识记效果好，费力小。第78页，此课件共115页哦v意义识记的规律：教师在教学中，凡有意义的材料，必须让儿童学会积极开动脑筋，找出材料之间的内在联系，对无意的材料，尽量赋予其人为的意义，以保证记忆的效果第79页，此课件共115页哦（二）保持（二）保持保持 保持 遗忘 遗忘的规律 遗忘的种类

24、第80页，此课件共115页哦v 保持是识记内容在大脑内保存和巩固的保持是识记内容在大脑内保存和巩固的过程，是实现回忆的保证，是记忆力强弱的标过程，是实现回忆的保证，是记忆力强弱的标志志。v 1、什么是保持、什么是保持第81页，此课件共115页哦2.识记过的事物在头脑中的变化v保持不是被动的、简单的印留，而是主动的、积极的、复杂的加工创造过程，是识记材料在数量和质量方面同时发展和变化的动态过程。第82页，此课件共115页哦v量方面的变化主要指内容减少。量的减少是一种普遍的现象，人们总是会忘记过去经历的一些事。v对过去发生的事，记忆的知识的遗忘第83页，此课件共115页哦v质的变化是指内容的加工改

25、造。改造的情况因个人经验不同而不同第84页，此课件共115页哦 Allport(1958)让被试看下图A,一个月后就变成了图B，三个月后在要求他画，就画成了C。ABC第85页，此课件共115页哦第86页，此课件共115页哦v质方面的变化：1、内容简略和概括2、内容变得更加完整、合理和有意义3、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出第87页，此课件共115页哦3、遗忘及其规律v（1）定义 v遗忘是对识记材料不能再认或回忆，或者表遗忘是对识记材料不能再认或回忆，或者表现为错误地再认或回忆。现为错误地再认或回忆。v遗忘和保持是两种相反的过程 v遗忘这种心理现象是消极的还是积极的？遗忘这种心理现象是消极

26、的还是积极的？第88页，此课件共115页哦v（2）遗忘规律遗忘规律 v 德国心理学家艾宾浩斯艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。v无意义音节无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等。实验中他以自己做被试,大声朗读一串串无意义音节,并且用节拍器的有规律的节奏控制朗读的速度,然后再努力地回忆它们。为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法节省法,也就是前面提到的再学习法。根据这种方法,艾宾浩斯绘制了不同时间间隔的记忆节省图,称之为保持曲线或遗忘曲线(见图)。第89页，此课件共115页哦艾宾浩斯记忆实验v在实验中，让实验者先学习一组无意义音节无意义音节材材料料,（无意

27、义音节即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等），计算出记住它所需的时间。v隔一段时间后重新学习，计算出重新记住它时可以节省多少时间（这种实验方法可以成为“节省法”）。节省的时间越多，表示保持的材料越多。第90页，此课件共115页哦v实验结果表明：第91页，此课件共115页哦艾宾浩斯遗忘曲线v结论：遗忘的过程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在第一个小时内，保存在长时记亿中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢。第92页，此课件共115页哦v（3）遗忘种类v一类是暂时性遗忘，一类是永久性遗忘第93页，此课件共115页哦v暂时性遗忘是由于其他刺激而引起的抑制。这种抑制使原先

28、的记忆材料不能立即再认或再现，一旦解除抑制，记忆仍可得到恢复。v舌尖现象第94页，此课件共115页哦v永久性遗忘，是对已经识记过的东西由于没有受到反复的复习和运用，头脑中的痕迹自动消失，不经重新学习记忆不能再恢复。第95页，此课件共115页哦遗忘的影响因素1、识记材料的性质v不符合人的需要的东西首先被遗忘；识记材料的数量越大，越难遗忘的越多；排列在中间位置的材料也容易被遗忘。2、学习程度v低度学习和过度学习：150的学习程度最佳第96页，此课件共115页哦课堂小测验v现在请你来记忆下面的词表。现在请你来记忆下面的词表。v面包面包 苹果苹果 苏打苏打 火腿火腿 糖果糖果 西红柿西红柿 大蒜大蒜

29、生菜生菜 小甜饼小甜饼米饭米饭 莴苣莴苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆饼脆饼 面粉面粉 鸡蛋鸡蛋v现在请说出你记住的词语。现在请说出你记住的词语。第97页，此课件共115页哦（三）（三）回忆回忆v 回忆是人脑对过去经验的提取过程回忆是人脑对过去经验的提取过程,是记是记忆过程的最后一个阶段。忆过程的最后一个阶段。v回忆有两种不同的水平：再认和再现回忆有两种不同的水平：再认和再现。第98页，此课件共115页哦v1、再认是指经历过的事物再度出现时，能够、再认是指经历过的事物再度出现时，能够识别和确认的心理过程。识别和确认的心理过程。v多年不见的好友再度出现在你的面前，你还能

30、认出来他。v 第99页，此课件共115页哦v再认的速度和确定性主要取决于下述两个条件：va、原有经验的巩固程度。vb、当前出现的事物与以前识记过的有关事物的相似程度。第100页，此课件共115页哦v2、再现再现是指经历过的事物不在面前时，能是指经历过的事物不在面前时，能够在头脑中重新呈现的心理过程。够在头脑中重新呈现的心理过程。v再现是一种较高水平的回忆。v v 第101页，此课件共115页哦v根据再现是否有预定的目的，可以把再现分为有意再现和无意再现。v 无意再现事先没有预定目的，也不需要意志努力。v “触景生情”表现出无意再现第102页，此课件共115页哦v有意再现是根据某种任务，自觉地再

31、现以往的某些经验。v学生回答问题v有意再现有时比较容易，有时需要“搜肠刮肚”做出较大意志努力才能实现，这种情况叫追忆。第103页，此课件共115页哦v追忆实际上是利用事物多方面的联系去寻找线索，先想起有关的经验然后通过中介联系想起要再现经验。v 追忆需要较大的意志努力，也需要思维活动的参加。追忆常常以联想为基础。第104页，此课件共115页哦3、再认和再现的关系v再认和再现的相同点是过去经验的恢复，区别是从记忆中提取信息的两种不同水平和形式，它们之间没有本质的区别，只有程度上的不同。第105页，此课件共115页哦v能再现的一般都能再认，能再认的，不一定都能再现。所以，任何年龄段的人，再认记忆都

32、比再现记忆效果好。但年龄越小，差别越大。v因此，仅依靠再认不能说明记忆已达牢固保持程度。考试时即有主要通过再认解答的选择题，也有通过再现解答的问答题。第106页，此课件共115页哦有效的记忆术v1、谐音法、谐音法v要记住圆周率到小数点后22位3.1415926535897932384626v谐音化：山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾；把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。v然后想象自己的学习情景：学校在山脚下，山上有一座庙，你们的老师每次上山与庙里的和尚喝酒前总要给你们布置一大堆作业，把你们累得好惨。第107页，此课件共115页哦v2、算术法、算术法v如：革命导师马克思生育1818年，恩格斯生育1820年，

33、国际共产主义运动的第一个纲领性文件共产党宣言发表于1848年。v马克思生育1818年v恩格斯生育：1818+2=1820年v共产党宣言发表于：1818+30=1848年第108页，此课件共115页哦v3、口诀法、口诀法把识记材料编成顺口溜把识记材料编成顺口溜v夏商与西周，东周分两段，夏商与西周，东周分两段，v春秋和战国，一统秦两汉，春秋和战国，一统秦两汉，v三国魏蜀吴，二晋前后沿，三国魏蜀吴，二晋前后沿，v南北朝并立，隋唐五代传，南北朝并立，隋唐五代传，v宋元明清后，皇朝至此完。宋元明清后，皇朝至此完。第109页，此课件共115页哦v4、联想记忆法、联想记忆法v常用联想有：接近联想、对比联想、

34、相似联想、关系联想（因果联想）v5、PQ4R法：法：Prepare预习，预习，Question提问提问,read阅读阅读,reflection思考思考,repeat复述复述,review复习复习 第110页，此课件共115页哦三、记忆表象v表象分为记忆表象和想象表象。通常所讲的表象，是记忆表象的简称。v（一）什么是表象v表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再出现来的形象。第111页，此课件共115页哦v例如，我们每个人在头脑中都会呈现朋友、同学的形象，各种物品的形象等等。这些都是记忆表象。v表象与感知的种类一致，可以分为视觉表象、听觉表象、运动表象等等。第112

35、页，此课件共115页哦v（二）表象的特征v1.形象性v表象是过去感知觉留下的形象，所以它和感知觉一样，具有形象性，或者说具有直观的性质。v但是由于表象所反映的事物不在面前而是保存在记忆中的，所以它反映的是事物的大体轮廓和一些主要特征，没有感知时所得到的形象那么鲜明、完整和稳定。第113页，此课件共115页哦v2.概括性v表象是经过多次感知积累而成的产物，它反映着同一事物或同一类事物在不同条件下所经常表现出来的一般特征，所以它具有概括性。v例如，老师的形象是从经常表现的特征中概括出来的：和蔼，博学等形象。v表象的概括是运用形象所做的概括，它混杂着事物的本质属性和非本质属性，不同于抽象思维的概括。第114页，此课件共115页哦v（三）表象的作用v1表象是感性认识过度到理性认识的桥梁v表象的积累和丰富对人的记忆活动、思维活动和想象活动都起着重要的作用。据推测，语言信息与形象量的比是1：1000，也就是说过去感知过的事物在回忆时，多数是以表象的形式出现的。v如，在回忆“树”时，树在头脑中的形象就可以是松树，柳树等等。第115页，此课件共115页哦