[精选]汽车车身电控技术说课课件22590.pptx

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1、汽车车身电控技术汽车车身电控技术 说课人：罗富坤说课人：罗富坤说课人：罗富坤说课人：罗富坤M M o o b b i il le e：1 1 3 3 6 6 3 3 3 3 7 7 1 1 9 9 6 6 3 3 2 2 E E-m m a a i il l:S SA A G G L LF F K K 1 16 63 3.c co om m1一、申报必要性和紧迫性一、课程总体设计 二、课程标准与教学内容 三、教学程序设计 五、考 核 方 法 四、教学方法与手段 2vv1 1 1 1、课程定位：核心专业课程。、课程定位：核心专业课程。、课程定位：核心专业课程。、课程定位：核心专业课程。vv院系建

2、设的重点是专业建设，专业建设的关键是核心院系建设的重点是专业建设，专业建设的关键是核心院系建设的重点是专业建设，专业建设的关键是核心院系建设的重点是专业建设，专业建设的关键是核心课程的确立（这是人才课程的确立（这是人才课程的确立（这是人才课程的确立（这是人才知识知识、技能技能以及以及以及以及人文人文修养修养修养修养、职职职职业业业业素质素质架构的重要环节）架构的重要环节）架构的重要环节）架构的重要环节）汽车类高职高专人才培养模式汽车类高职高专人才培养模式汽车类高职高专人才培养模式汽车类高职高专人才培养模式探索与研究探索与研究探索与研究探索与研究课题。课题。课题。课题。vv核心课程应建立相应的实

3、训实验室（核心课程应建立相应的实训实验室（核心课程应建立相应的实训实验室（核心课程应建立相应的实训实验室（设施设施购置、购置、购置、购置、人员人员培训、培训、培训、培训、能否能否能否能否工学结合，工学结合，以及设备的使用、管理、维修、更新、淘汰以及设备的使用、管理、维修、更新、淘汰以及设备的使用、管理、维修、更新、淘汰以及设备的使用、管理、维修、更新、淘汰自我完善、可持续自我完善、可持续自我完善、可持续自我完善、可持续发展机制发展机制的建立；教师利用实训实习室完成备的建立；教师利用实训实习室完成备的建立；教师利用实训实习室完成备的建立；教师利用实训实习室完成备课、研习、做项目或写文章；都应考虑

4、课、研习、做项目或写文章；都应考虑课、研习、做项目或写文章；都应考虑课、研习、做项目或写文章；都应考虑可行可行 ）。vv校外实习基地的建立校外实习基地的建立校外实习基地的建立校外实习基地的建立（有河南骏驰、神舟公估两基地。有师（有河南骏驰、神舟公估两基地。有师（有河南骏驰、神舟公估两基地。有师（有河南骏驰、神舟公估两基地。有师生做员工或兼职）生做员工或兼职）生做员工或兼职）生做员工或兼职）实质性校企合作有利于实质性校企合作有利于实质性校企合作有利于实质性校企合作有利于顶岗实习顶岗实习。vv人才效益分析人才效益分析：汽车业三个高密集：人才、科技、资金，应进汽车业三个高密集：人才、科技、资金，应进

5、汽车业三个高密集：人才、科技、资金，应进汽车业三个高密集：人才、科技、资金，应进行行行行 成本成本成本成本/生生生生 效益分析效益分析效益分析效益分析。一、课程总体设计 3vv2 2 2 2、课程在人才培养目标中的作用、课程在人才培养目标中的作用、课程在人才培养目标中的作用、课程在人才培养目标中的作用通过学习应具备：通过学习应具备：通过学习应具备：通过学习应具备：基本职业基本职业基本职业基本职业素质素质、基本专业理论、基本专业理论、基本专业理论、基本专业理论知识知识、基本专业操作、基本专业操作、基本专业操作、基本专业操作技能技能；并具备基本的并具备基本的并具备基本的并具备基本的谋生谋生能力和一

6、定的发展能力和一定的发展能力和一定的发展能力和一定的发展潜力潜力。并注重培养。并注重培养。并注重培养。并注重培养学生的社会能力和方法能力。学生的社会能力和方法能力。学生的社会能力和方法能力。学生的社会能力和方法能力。故障诊断课程培养的层次故障诊断课程培养的层次故障诊断课程培养的层次故障诊断课程培养的层次汽车医生汽车医生与与与与护士护士（高职与中职）（高职与中职）（高职与中职）（高职与中职）vv3 3 3 3、需完善、改革的内容、需完善、改革的内容、需完善、改革的内容、需完善、改革的内容增电减机、重维轻修：增电减机、重维轻修：增电减机、重维轻修：增电减机、重维轻修：vv删减删减过时的机修工艺内容

7、过时的机修工艺内容过时的机修工艺内容过时的机修工艺内容教师应走进维修一线：教师应走进维修一线：教师应走进维修一线：教师应走进维修一线：最新最新最新最新的技术在一线，最新的知识在的技术在一线，最新的知识在的技术在一线，最新的知识在的技术在一线，最新的知识在(汽车汽车汽车汽车)企业（平均每周都有新车型问世，而教企业（平均每周都有新车型问世，而教企业（平均每周都有新车型问世，而教企业（平均每周都有新车型问世，而教材几年前才编写）材几年前才编写）材几年前才编写）材几年前才编写）。增加增加电控方面的内容电控方面的内容电控方面的内容电控方面的内容过去一机天下，现在成本三分过去一机天下，现在成本三分过去一机

8、天下，现在成本三分过去一机天下，现在成本三分（电、机、身）。电子科技含量的增加（高科技的渗透）（电、机、身）。电子科技含量的增加（高科技的渗透）（电、机、身）。电子科技含量的增加（高科技的渗透）（电、机、身）。电子科技含量的增加（高科技的渗透）、修理就是换件的趋势（配件供应的充足）、汽车服务、修理就是换件的趋势（配件供应的充足）、汽车服务、修理就是换件的趋势（配件供应的充足）、汽车服务、修理就是换件的趋势（配件供应的充足）、汽车服务体系的完善体系的完善体系的完善体系的完善这些都是现代汽车维修行业发展的新变这些都是现代汽车维修行业发展的新变这些都是现代汽车维修行业发展的新变这些都是现代汽车维修行

9、业发展的新变化。化。化。化。一、课程总体设计一、课程总体设计4汽车发动机电控技术汽车发动机电控技术汽车发动机电控技术汽车发动机电控技术 汽车底盘电控技术汽车底盘电控技术汽车底盘电控技术汽车底盘电控技术 汽车车身电控技术汽车车身电控技术汽车车身电控技术汽车车身电控技术 +汽车电子技术专汽车电子技术专汽车电子技术专汽车电子技术专业的核心课程业的核心课程业的核心课程业的核心课程 学生掌握汽车车身学生掌握汽车车身学生掌握汽车车身学生掌握汽车车身 电控系统检测与电控系统检测与电控系统检测与电控系统检测与 故障诊断的基本故障诊断的基本故障诊断的基本故障诊断的基本 方法和基本技能方法和基本技能方法和基本技能

10、方法和基本技能校内汽车车身校内汽车车身校内汽车车身校内汽车车身电控技术实训电控技术实训电控技术实训电控技术实训校外顶岗实习校外顶岗实习校外顶岗实习校外顶岗实习按照按照按照按照“必须、够用必须、够用必须、够用必须、够用”为度的原则，重组课程结构为度的原则，重组课程结构为度的原则，重组课程结构为度的原则，重组课程结构 一、课程总体设计一、课程总体设计5优化知识结构，教学做到优化知识结构，教学做到优化知识结构，教学做到优化知识结构，教学做到“三新三新三新三新”资源新、方法新、模式新资源新、方法新、模式新 课程在理论上的定位课程在理论上的定位一、课程总体设计一、课程总体设计紧密联系岗位实际紧密联系岗位

11、实际 6一、申报必要性和紧迫性一、课程总体设计 二、课程标准与教学内容 三、教学程序设计 五、考 核 方 法 四、教学方法与手段 7岗位群及成长历程岗位群及成长历程岗位分析岗位分析岗位分析岗位分析工作任务分析工作任务分析工作任务分析工作任务分析学习情境开发学习情境开发学习情境开发学习情境开发行业、企业调研行业、企业调研行业、企业调研行业、企业调研一线专家访谈会一线专家访谈会一线专家访谈会一线专家访谈会教师、企业人员教师、企业人员教师、企业人员教师、企业人员典型工作任务典型工作任务以工作过程为导向以工作过程为导向的学习单元的学习单元二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内

12、容二、课程标准与教学内容（一（一)教学内容设置的依据教学内容设置的依据8以工作任务为目标，以工作任务为目标，以基于工作过以基于工作过程为导向程为导向 的教学模式的教学模式 突出突出“讲讲演演练练评评”以就业为导向，以能力为目标以就业为导向，以能力为目标（一（一)教学内容设置的依据教学内容设置的依据 激发学生学习热激发学生学习热情情 提高分析问题和提高分析问题和 解决实际问题的解决实际问题的能力能力 与企业人才需与企业人才需求相一致求相一致二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容9二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二

13、、课程标准与教学内容（二（二)课程能力课程能力10 情境情境1 汽车空调系的检测与故诊汽车空调系的检测与故诊汽汽车车安安全全气气囊囊系系统统的的检检维维 情境情境2 汽汽 车车 防防 盗盗 系系 统统 的的 检检 维维 情境情境3 汽汽 车车 音音 响响 系系 统统 的的 检检 维维 情境情境4 咨咨询询 决决策策 计计划划 实实施施 检检查查 评评价价二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容（三（三)教学内容设计教学内容设计11实训内容设计有十个教学情境实训内容设计有十个教学情境实训教学环节安排实训教学环节安排“基于工作过基于工作过程，以行动为

14、导向程，以行动为导向”创建场境创建场境任务驱动任务驱动（四（四)实训内容和实训环节的确定实训内容和实训环节的确定12学习领域课程名称学习领域课程名称汽车车身电控技术汽车车身电控技术学习情境学习情境1空调制冷量不足空调制冷量不足学习情境学习情境2安全气囊故障安全气囊故障学习情境学习情境3信息系统工作异常信息系统工作异常共十个学习情景共十个学习情景学习情境学习情境4空调不制冷空调不制冷学习情境学习情境5空调温度调节异常空调温度调节异常学习情境学习情境8巡航功能异常巡航功能异常学习情境学习情境9电控门锁功能异常电控门锁功能异常学习情境学习情境10防盗功能异常防盗功能异常学习情境学习情境6电动车窗失灵

15、电动车窗失灵学习情境学习情境7电动座椅调节失灵电动座椅调节失灵1314vv1 1 1 1学习内容的针对性学习内容的针对性学习内容的针对性学习内容的针对性vv 通过调研，在充分了解行业对学生将从事工作岗位通过调研，在充分了解行业对学生将从事工作岗位通过调研，在充分了解行业对学生将从事工作岗位通过调研，在充分了解行业对学生将从事工作岗位能力需求，以及相应职业资格标准后，围绕职业能力的能力需求，以及相应职业资格标准后，围绕职业能力的能力需求，以及相应职业资格标准后，围绕职业能力的能力需求，以及相应职业资格标准后，围绕职业能力的需要组织教学内容，注重实现理论与实践统一的一体化需要组织教学内容，注重实现

16、理论与实践统一的一体化需要组织教学内容，注重实现理论与实践统一的一体化需要组织教学内容，注重实现理论与实践统一的一体化教学，提高教学内容的针对性和实用性，学生毕业后能教学，提高教学内容的针对性和实用性，学生毕业后能教学，提高教学内容的针对性和实用性，学生毕业后能教学，提高教学内容的针对性和实用性，学生毕业后能够取得汽车维修电工职业资格，就业后实现零距离上岗。够取得汽车维修电工职业资格，就业后实现零距离上岗。够取得汽车维修电工职业资格，就业后实现零距离上岗。够取得汽车维修电工职业资格，就业后实现零距离上岗。vv2 2 2 2学习内容的组织与安排学习内容的组织与安排学习内容的组织与安排学习内容的组

17、织与安排vv 本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务的专项技能，组合成的专项技能，组合成的专项技能，组合成的专项技能，组合成8 8 8 8个学习情境，如下表。个学习情境，如下表。个学习情境，如下表。个学习情境，如下表。（五（五)教学内容安排教学内容安排二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容15（五（五)教学内容安排教学内容安排学习情境学习情境学习情境学习情境学时分配学时分配学时分配学时分配学习情境学习

18、情境学习情境学习情境 1 1 1 1汽车空调系统调节不良汽车空调系统调节不良汽车空调系统调节不良汽车空调系统调节不良 1212学习情境学习情境学习情境学习情境 2 2 2 2电动车窗失灵电动车窗失灵电动车窗失灵电动车窗失灵 4 4学习情境学习情境学习情境学习情境 3 3 3 3电动座椅调节异常电动座椅调节异常电动座椅调节异常电动座椅调节异常 4 4学习情境学习情境学习情境学习情境 4 4 4 4自动巡航系统功能异常自动巡航系统功能异常自动巡航系统功能异常自动巡航系统功能异常 4 4学习情境学习情境学习情境学习情境 5 5 5 5电控门锁功能异常电控门锁功能异常电控门锁功能异常电控门锁功能异常

19、4 4学习情境学习情境学习情境学习情境 6 6 6 6安全气囊故障安全气囊故障安全气囊故障安全气囊故障 4 4学习情境学习情境学习情境学习情境 7 7 7 7防盗功能异常防盗功能异常防盗功能异常防盗功能异常 4 4学习情境学习情境学习情境学习情境 8 8 8 8信息显示、娱乐系统功能异常信息显示、娱乐系统功能异常信息显示、娱乐系统功能异常信息显示、娱乐系统功能异常 1212二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容16二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容（六（六)选用教材及教学参考资料选用教材及教

20、学参考资料 教学课件教学课件 演示录像演示录像 维修资料维修资料 选用教材选用教材 课程网站课程网站 选用教材选用教材 汽 车 车 身 电 控 技 术17 教学课件教学课件 （六（六)选用教材及教学参考资料选用教材及教学参考资料二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容 教学课件教学课件 演示录像演示录像 维修资料维修资料 选用教材选用教材 课程网站课程网站 18（六（六)选用教材及教学参考资料选用教材及教学参考资料 演示录像演示录像 二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容 教学课件教学课件 演示录

21、像演示录像 维修资料维修资料 选用教材选用教材 课程网站课程网站 19 维修资料维修资料 二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容（六（六)选用教材及教学参考资料选用教材及教学参考资料 教学课件教学课件 演示录像演示录像 维修资料维修资料 选用教材选用教材 课程网站课程网站 20二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容二、课程标准与教学内容（六（六)选用教材及教学参考资料选用教材及教学参考资料 课程网站课程网站 教学课件教学课件 演示录像演示录像 维修资料维修资料 选用教材选用教材 课程网站课程网站 http:/ 二、课

22、程标准与教学内容 三、教学程序设计 五、考 核 方 法 四、教学方法与手段 22顾客报修信息收集制订计划检修排故检查质量考核评价故障检维任务驱动系统组成原理学习分析讨论制订方案合作完成维护任务总结整理考核评价企企业业工作流程工作流程 学校教学流程学校教学流程角色扮角色扮角色扮角色扮演法演法演法演法采用采用采用采用小组小组小组小组工作法工作法工作法工作法讲解任务讲解任务讲解任务讲解任务要领要领要领要领采用同伴协采用同伴协采用同伴协采用同伴协作小组点评作小组点评作小组点评作小组点评的方法的方法的方法的方法提炼出最佳提炼出最佳提炼出最佳提炼出最佳的排障方法的排障方法的排障方法的排障方法突出优点突出优

23、点突出优点突出优点激发学生学激发学生学激发学生学激发学生学习兴趣习兴趣习兴趣习兴趣三、教学程序设计三、教学程序设计三、教学程序设计三、教学程序设计（一（一)教学过程设计教学过程设计23vv（1 1 1 1）本课程面向的对象为理工专科一批学生；这些学）本课程面向的对象为理工专科一批学生；这些学）本课程面向的对象为理工专科一批学生；这些学）本课程面向的对象为理工专科一批学生；这些学生基础较好，有一定的学习能力，接受新知识较快；生基础较好，有一定的学习能力，接受新知识较快；生基础较好，有一定的学习能力，接受新知识较快；生基础较好，有一定的学习能力，接受新知识较快；vv（2 2 2 2）通过前期的学习

24、，学生对汽车整体组成有了一定）通过前期的学习，学生对汽车整体组成有了一定）通过前期的学习，学生对汽车整体组成有了一定）通过前期的学习，学生对汽车整体组成有了一定的的认识，各组成部分的工作原理都具有一定的了解，的的认识，各组成部分的工作原理都具有一定的了解，的的认识，各组成部分的工作原理都具有一定的了解，的的认识，各组成部分的工作原理都具有一定的了解，为本课程的学习奠定了一定的基础；为本课程的学习奠定了一定的基础；为本课程的学习奠定了一定的基础；为本课程的学习奠定了一定的基础；vv（3 3 3 3）提倡）提倡）提倡）提倡探究性探究性或或或或研究性研究性学习学习学习学习提高广泛提高广泛提高广泛提高

25、广泛学习能力学习能力。课外能借助图书、杂志、网络学习，会检索、查阅课外能借助图书、杂志、网络学习，会检索、查阅课外能借助图书、杂志、网络学习，会检索、查阅课外能借助图书、杂志、网络学习，会检索、查阅相关技术资料相关技术资料相关技术资料相关技术资料学习学习学习学习新知识新知识。鼓励鼓励鼓励鼓励 节假日走入汽车企业向师傅学习、主动同步节假日走入汽车企业向师傅学习、主动同步节假日走入汽车企业向师傅学习、主动同步节假日走入汽车企业向师傅学习、主动同步介入，收集解析案例介入，收集解析案例介入，收集解析案例介入，收集解析案例接受接受接受接受新技能新技能。（提倡假日打工，以带回问题，丰富职场经历。）（提倡假

26、日打工，以带回问题，丰富职场经历。）（提倡假日打工，以带回问题，丰富职场经历。）（提倡假日打工，以带回问题，丰富职场经历。）三、教学程序设计三、教学程序设计三、教学程序设计三、教学程序设计（二（二)学生基础分析学生基础分析24重重 点点难难 点点如何突出重点，突破难点如何突出重点，突破难点1.1.1.1.按照技术规程对汽车车身电控系统进行检维故诊。按照技术规程对汽车车身电控系统进行检维故诊。按照技术规程对汽车车身电控系统进行检维故诊。按照技术规程对汽车车身电控系统进行检维故诊。2.2.2.2.能根据相关的技术资料，制定恰当的检维方案。能根据相关的技术资料，制定恰当的检维方案。能根据相关的技术资

27、料，制定恰当的检维方案。能根据相关的技术资料，制定恰当的检维方案。1.1.运用相关技术资料、检测维修设备的能力。运用相关技术资料、检测维修设备的能力。运用相关技术资料、检测维修设备的能力。运用相关技术资料、检测维修设备的能力。2.2.职业岗位习惯的培养。职业岗位习惯的培养。职业岗位习惯的培养。职业岗位习惯的培养。1.1.教师通过设置不同的模拟故障、演示检维诊断的工艺过程、查询技教师通过设置不同的模拟故障、演示检维诊断的工艺过程、查询技术资料、制定检维方案、正确教学评价使学生掌握重点和理解难点。术资料、制定检维方案、正确教学评价使学生掌握重点和理解难点。2.2.多种教学方法并用、启发学生思路，调

28、动学生的学习积极性，提高多种教学方法并用、启发学生思路，调动学生的学习积极性，提高解决实际问题的能力。解决实际问题的能力。课程难点与重点课程难点与重点三、教学程序设计三、教学程序设计三、教学程序设计三、教学程序设计25一、申报必要性和紧迫性一、课程总体设计 二、课程标准与教学内容 三、教学程序设计 五、考 核 方 法 四、教学方法与手段 26 教学方法一览教学方法一览角色扮演法头脑风暴法导图思维法项目教学法引导文教学法讨论法任务驱动法故障再现法 根根据据教教学学内内容容不不同同，选选用用不不同同的的教教学学方方法法，突突出出一一个个“活活”字。字。讲授法四、教学方法与手段四、教学方法与手段四、

29、教学方法与手段四、教学方法与手段27任务驱动教学法任务驱动教学法任务驱动教学法任务驱动教学法教学评价教学评价设置故障设置故障演示故障演示故障分析故障分析故障查询资料查询资料制订方案制订方案排除故障排除故障结果检查结果检查28课课件演示件演示仿真教学仿真教学视频视频教学教学网网络络教学教学四、教学方法与手段四、教学方法与手段四、教学方法与手段四、教学方法与手段 教学手段一览教学手段一览29实实 训训 中中 心心 一一 角角30几点思考几点思考1 1 1 1、教学方法的选用、教学方法的选用、教学方法的选用、教学方法的选用出发点：出发点：出发点：出发点：v有知识没文化，有技能没常识，有专业没思想。有

30、知识没文化，有技能没常识，有专业没思想。有知识没文化，有技能没常识，有专业没思想。有知识没文化，有技能没常识，有专业没思想。思想决定人生的视野和高度。因而：思想决定人生的视野和高度。因而：思想决定人生的视野和高度。因而：思想决定人生的视野和高度。因而：产生产生产生产生思想思想比传道重要；比传道重要；比传道重要；比传道重要；善于善于善于善于学习学习比授业重要；比授业重要；比授业重要；比授业重要；更新更新更新更新观念观念比解惑重要。比解惑重要。比解惑重要。比解惑重要。教学方法围绕会思想、善学习、新观念展开。教学方法围绕会思想、善学习、新观念展开。教学方法围绕会思想、善学习、新观念展开。教学方法围绕

31、会思想、善学习、新观念展开。31v2 2 2 2、关于教学方法、关于教学方法、关于教学方法、关于教学方法vv本课程的教法主要是以本课程的教法主要是以本课程的教法主要是以本课程的教法主要是以案例引导、任务驱动案例引导、任务驱动：即用实际：即用实际：即用实际：即用实际案例让学生进入角色，进行故障诊断案例让学生进入角色，进行故障诊断案例让学生进入角色，进行故障诊断案例让学生进入角色，进行故障诊断每进行一步，每进行一步，每进行一步，每进行一步，先引导学生想办法，如何做？教师不说答案或结论，只先引导学生想办法，如何做？教师不说答案或结论，只先引导学生想办法，如何做？教师不说答案或结论，只先引导学生想办法

32、，如何做？教师不说答案或结论，只提方法和建议；然后和案例中师傅的做法对比，讨论思提方法和建议；然后和案例中师傅的做法对比，讨论思提方法和建议；然后和案例中师傅的做法对比，讨论思提方法和建议；然后和案例中师傅的做法对比，讨论思路和差异，最大限度接近实际，以路和差异，最大限度接近实际，以路和差异，最大限度接近实际，以路和差异，最大限度接近实际，以善于学习、产生思想、善于学习、产生思想、转变观念转变观念当然，教师收集典型案例是关键（当然，教师收集典型案例是关键（当然，教师收集典型案例是关键（当然，教师收集典型案例是关键（方法之一方法之一方法之一方法之一是深入企业一线并兼职是深入企业一线并兼职是深入企

33、业一线并兼职是深入企业一线并兼职）。）。）。）。vv学有万方、教无定法，因人而异、因材施教。学有万方、教无定法，因人而异、因材施教。学有万方、教无定法，因人而异、因材施教。学有万方、教无定法，因人而异、因材施教。我比较欣赏引导启发式；无疑而置疑；言不可尽意，我比较欣赏引导启发式；无疑而置疑；言不可尽意，我比较欣赏引导启发式；无疑而置疑；言不可尽意，我比较欣赏引导启发式；无疑而置疑；言不可尽意，意尽则无味。留下点空间，让学生自己思维、想象、探意尽则无味。留下点空间，让学生自己思维、想象、探意尽则无味。留下点空间，让学生自己思维、想象、探意尽则无味。留下点空间，让学生自己思维、想象、探讨、分析或交

34、流。做到精讲多练。讨、分析或交流。做到精讲多练。讨、分析或交流。做到精讲多练。讨、分析或交流。做到精讲多练。这是教师永久的话题。这是教师永久的话题。这是教师永久的话题。这是教师永久的话题。有时，有时，有时，有时，功夫在诗外功夫在诗外。32v充分利用充分利用充分利用充分利用多媒体助学多媒体助学课件课件课件课件把场景移入教室。把场景移入教室。把场景移入教室。把场景移入教室。v增加增加增加增加一体化教学一体化教学把实物或教具搬上课堂。把实物或教具搬上课堂。把实物或教具搬上课堂。把实物或教具搬上课堂。v精心设计实训实习项目，充分利用教学设备，贯精心设计实训实习项目，充分利用教学设备，贯精心设计实训实习

35、项目，充分利用教学设备，贯精心设计实训实习项目，充分利用教学设备，贯彻彻彻彻“讲、演、练、评讲、演、练、评”的教学组织方式，提高实的教学组织方式，提高实的教学组织方式，提高实的教学组织方式，提高实训实习效率。训实习效率。训实习效率。训实习效率。v3 3 3 3、引入软技术：情商和智商（、引入软技术：情商和智商（、引入软技术：情商和智商（、引入软技术：情商和智商（IQ&EQIQ&EQIQ&EQIQ&EQ）v硬技术硬技术：专业知识、专业技能（课程内有）；：专业知识、专业技能（课程内有）；：专业知识、专业技能（课程内有）；：专业知识、专业技能（课程内有）；v软技术软技术：学习能力、思想习惯、沟通与交

36、流能力：学习能力、思想习惯、沟通与交流能力：学习能力、思想习惯、沟通与交流能力：学习能力、思想习惯、沟通与交流能力以获取汽车故障信息；留住老客户，开发潜以获取汽车故障信息；留住老客户，开发潜以获取汽车故障信息；留住老客户，开发潜以获取汽车故障信息；留住老客户，开发潜在客户，拓宽市场和业务；积累到一定水平，能在客户，拓宽市场和业务；积累到一定水平，能在客户，拓宽市场和业务；积累到一定水平，能在客户，拓宽市场和业务；积累到一定水平，能够自主创业。够自主创业。够自主创业。够自主创业。vv文章文章文章文章变维修为服务变维修为服务变维修为服务变维修为服务从观念到策略的转变从观念到策略的转变从观念到策略的

37、转变从观念到策略的转变。33v 4 4 4 4、关于校园环境、关于校园环境、关于校园环境、关于校园环境 师生关系的变化师生关系的变化师生关系的变化师生关系的变化 学风、教风、学术学风、教风、学术学风、教风、学术学风、教风、学术 职业教师要厚重自己职业教师要厚重自己职业教师要厚重自己职业教师要厚重自己 5 5 5 5、应鼓励多元化发展、应鼓励多元化发展、应鼓励多元化发展、应鼓励多元化发展 教会学习方法、研究方法，结合自己的学习经教会学习方法、研究方法，结合自己的学习经教会学习方法、研究方法，结合自己的学习经教会学习方法、研究方法，结合自己的学习经历鼓励学生自主学习，历鼓励学生自主学习，历鼓励学生

38、自主学习，历鼓励学生自主学习，不强求回到自己设想的、不强求回到自己设想的、不强求回到自己设想的、不强求回到自己设想的、想当然的、愿景轨道，各有各的机遇、机会、社会想当然的、愿景轨道，各有各的机遇、机会、社会想当然的、愿景轨道，各有各的机遇、机会、社会想当然的、愿景轨道，各有各的机遇、机会、社会生活、行业位置，人生道路因人而异。生活、行业位置，人生道路因人而异。生活、行业位置，人生道路因人而异。生活、行业位置，人生道路因人而异。34创新思路：创新思路：高职教育基本理论知识和基本操作技能同等重要，高职教育基本理论知识和基本操作技能同等重要，高职教育基本理论知识和基本操作技能同等重要，高职教育基本理

39、论知识和基本操作技能同等重要，后者决定后者决定后者决定后者决定谋生谋生能力，前者决定能力，前者决定能力，前者决定能力，前者决定发展发展潜力。潜力。潜力。潜力。vv严格基本理论知识考核，严格基本理论知识考核，严格基本理论知识考核，严格基本理论知识考核，突出基本突出基本。vv有条件的实训项目，技能考核应随即当场抽签定题，逐有条件的实训项目，技能考核应随即当场抽签定题，逐有条件的实训项目，技能考核应随即当场抽签定题，逐有条件的实训项目，技能考核应随即当场抽签定题，逐一进行一进行一进行一进行让学生全面准备，以掌握让学生全面准备，以掌握让学生全面准备，以掌握让学生全面准备，以掌握基本核心技能基本核心技能

40、。vv校企联合，经营检测维修设备，以实现工学结合、建立校企联合，经营检测维修设备，以实现工学结合、建立校企联合，经营检测维修设备，以实现工学结合、建立校企联合，经营检测维修设备，以实现工学结合、建立可持续发展机制。可持续发展机制。可持续发展机制。可持续发展机制。vv不拘形式涉足一线，实现观念、知识、技能的更新。不拘形式涉足一线，实现观念、知识、技能的更新。不拘形式涉足一线，实现观念、知识、技能的更新。不拘形式涉足一线，实现观念、知识、技能的更新。技术交流和学术交流同等重要。技术交流和学术交流同等重要。技术交流和学术交流同等重要。技术交流和学术交流同等重要。35一、申报必要性和紧迫性一、课程总体

41、设计 二、课程标准与教学内容 三、教学程序设计 四、教学方法与手段 五、考 核 方 法 36vv（一）（一）（一）（一）汽车车身电控技术汽车车身电控技术汽车车身电控技术汽车车身电控技术课程为考试课。理论考试课程为考试课。理论考试课程为考试课。理论考试课程为考试课。理论考试要反映出学生的基本理论水平和掌握的程度。要反映出学生的基本理论水平和掌握的程度。要反映出学生的基本理论水平和掌握的程度。要反映出学生的基本理论水平和掌握的程度。vv（二）实训考核要建立过程考评（任务考评）与期末考（二）实训考核要建立过程考评（任务考评）与期末考（二）实训考核要建立过程考评（任务考评）与期末考（二）实训考核要建立

42、过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的新方法，强调过程考评。要反评（课程考评）相结合的新方法，强调过程考评。要反评（课程考评）相结合的新方法，强调过程考评。要反评（课程考评）相结合的新方法，强调过程考评。要反映出学生的基本学习能力和掌握核心技术的熟练程度。映出学生的基本学习能力和掌握核心技术的熟练程度。映出学生的基本学习能力和掌握核心技术的熟练程度。映出学生的基本学习能力和掌握核心技术的熟练程度。vv过程考评权重占过程考评权重占过程考评权重占过程考评权重占70%70%70%70%，实训报告考评权重占，实训报告考评权重占，实训报告考评权重占，实训报告考评权重占30%30%30%30%

43、。具体考。具体考。具体考。具体考核要求见下表。核要求见下表。核要求见下表。核要求见下表。五、考核方法五、考核方法五、考核方法五、考核方法（一（一)分值分配分值分配37考考考考评评评评方式方式方式方式及及及及权权权权重重重重过过过过程考程考程考程考评评评评（项项项项目考目考目考目考评评评评）100%100%100%100%课课课课堂表堂表堂表堂表现现现现实实实实操考操考操考操考评评评评实训报实训报实训报实训报告考告考告考告考评评评评20202020%50505050%30303030%考考考考评实评实评实评实施施施施由指由指由指由指导导导导教教教教师师师师根据根据根据根据学生学生学生学生课课课课

44、堂表堂表堂表堂表现实现实现实现实施考施考施考施考评评评评由指由指由指由指导导导导教教教教师师师师根据根据根据根据学生完成的学生完成的学生完成的学生完成的实实实实操操操操项项项项目情况目情况目情况目情况进进进进行考行考行考行考评评评评由指由指由指由指导导导导教教教教师师师师根据根据根据根据实实实实训报训报训报训报告完成情况告完成情况告完成情况告完成情况对对对对学生学生学生学生进进进进行行行行项项项项目考目考目考目考评评评评 考考考考评标评标评标评标准准准准学生出勤每学生出勤每学生出勤每学生出勤每迟迟迟迟到、到、到、到、早退早退早退早退1 1 1 1次扣次扣次扣次扣2 2 2 2分，分，分，分，旷

45、课旷课旷课旷课1 1 1 1次扣次扣次扣次扣5 5 5 5分；分；分；分；每出现每出现每出现每出现1 1 1 1次不文明行次不文明行次不文明行次不文明行为扣为扣为扣为扣2 2 2 2分；分；分；分；扰乱课堂秩序扣扰乱课堂秩序扣扰乱课堂秩序扣扰乱课堂秩序扣5 5 5 5分。分。分。分。根据不同根据不同根据不同根据不同实训项实训项实训项实训项目目目目的考核的考核的考核的考核标标标标准（准（准（准（设备设备设备设备安全操作安全操作安全操作安全操作规规规规范、人范、人范、人范、人身安全、生身安全、生身安全、生身安全、生产纪产纪产纪产纪律律律律及操作工及操作工及操作工及操作工艺艺艺艺等情等情等情等情况）

46、况）况）况）进进进进行行行行评评评评分。分。分。分。每少完成一份每少完成一份每少完成一份每少完成一份实训实训实训实训报报报报告扣告扣告扣告扣10101010分；分；分；分；实训报实训报实训报实训报告一半以上告一半以上告一半以上告一半以上未完成者此未完成者此未完成者此未完成者此项计项计项计项计0 0 0 0分。分。分。分。注注注注造成造成造成造成设备损设备损设备损设备损坏或人身坏或人身坏或人身坏或人身伤伤伤伤害的害的害的害的计计计计0 0 0 0分分分分五、考核方法五、考核方法五、考核方法五、考核方法（二（二)考核要求考核要求38v结束语：结束语：教师是帮助年轻学子教师是帮助年轻学子教师是帮助年

47、轻学子教师是帮助年轻学子圆梦圆梦的职业。的职业。的职业。的职业。若学生能够具备：若学生能够具备：若学生能够具备：若学生能够具备：扎实的基础理论知识；扎实的基础理论知识；扎实的基础理论知识；扎实的基础理论知识；熟练的基本工作技能；熟练的基本工作技能；熟练的基本工作技能；熟练的基本工作技能；会思想、善学习、观念新；会思想、善学习、观念新；会思想、善学习、观念新；会思想、善学习、观念新；他们一定能够他们一定能够他们一定能够他们一定能够获得谋生之路、更会有广阔的发展空间。获得谋生之路、更会有广阔的发展空间。获得谋生之路、更会有广阔的发展空间。获得谋生之路、更会有广阔的发展空间。当然，这是当然，这是当然，这是当然，这是职业教师职业教师的基本责任。的基本责任。的基本责任。的基本责任。3940欢迎指导！欢迎指导！谢谢各位！谢谢各位！41演讲完毕，谢谢观看！