幼儿园的游戏活动.pptx

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1、第一节第一节 幼儿游戏的特点和功能幼儿游戏的特点和功能 游戏的界定游戏的界定游戏的特征游戏的特征游戏的功能游戏的功能第1页/共82页一、游戏的概念与特点一、游戏的概念与特点什么是游戏什么是游戏第2页/共82页 在我国在我国“游戏游戏”一词与一词与“嬉戏嬉戏”、“玩耍玩耍”极为相似，极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有有“playplay”和和“gamegame”两词，主要切近两词，主要切近playplay，因为，因为gamegame主主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的

2、历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于开始于1919世纪中期以后世纪中期以后。传传统统儿儿童童玩玩具具第3页/共82页第4页/共82页我国我国教育大辞典教育大辞典（上海教育出版社）第（上海教育出版社）第2 2卷卷P218P218“游戏游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：特点是：趣味性趣味性 具体性具体性 虚幻

3、性虚幻性 自由自愿性自由自愿性 社会性社会性 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。返回返回第5页/共82页二、游戏的特征二、游戏的特征1 1、游戏具有模拟性和超现实性、游戏具有模拟性和超现实性2 2、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。3 3、游戏具有趣味性和娱乐性、游戏具有趣味性和娱乐性4 4、游戏是一种充满创造性的活动、游戏是一种充满创造性的活动第6页/共82页二、游戏的价值（功能）二、游戏的价值（功能）大家还

4、记得小时候都玩过什么游戏？大家还记得小时候都玩过什么游戏？想一想这些游戏对儿童都有什么作用？想一想这些游戏对儿童都有什么作用？第7页/共82页（一）有助于幼儿身体技能的发展和锻炼（一）有助于幼儿身体技能的发展和锻炼1、大肌肉的发展（四肢、躯干）走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子、跳房子第8页/共82页第9页/共82页第10页/共82页2 2、小肌肉的发展、小肌肉的发展 手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“抓子”第11页/共82页瓶瓶盖盖宝宝宝宝回回家家第12页/共82页瓶瓶子子宝宝宝宝排排队队第13

5、页/共82页（二）促进幼儿社会性发展（二）促进幼儿社会性发展 游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。而培养、提高社会适应能力。第14页/共82页1 1、提供社会交往机会，发展社会交往、提供社会交往机会，发展社会交往能力。能力。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理；同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿望与要求；理解他人思想、行为和情感；学会分享、谦让、

6、合作等人际交往技能。第15页/共82页2 2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相适应的行为方式。在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。轮流等待第16页/共82页 3 3、锻炼了儿童的意志。、锻炼了儿童的意志。“哨兵”站岗实验：1、非游戏情景 2、游戏情景 幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计年龄非游戏情境游戏情境4-5岁5-6岁41秒2分55秒4分17秒9分15秒 在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到底，毅力，耐心，坚持性得

7、到了事情做到底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。发展。第17页/共82页第18页/共82页（三）促进幼儿智力的发展智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、计算游戏）第19页/共82页 开火车（想象力）开火车（想象力）甲：嘿，嘿，我的 火车就要开。齐：开哪里？甲：开XX。（地名）齐：谁来开？甲：XX开。（人名）第20页/共82页促进幼儿创造力的发展 创造力是产生新思想、创造新事物的能力。第21页/共82页1 1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对46岁儿童分三组所做的实验 游戏组模仿组控制组自由地玩（纸巾、塑料杯、螺丝刀、螺丝钉、纸夹等）模仿成人用物品做一些常规的

8、事用蜡笔给素描着色结论：游戏组儿童创造力的表现要优结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组于另外两组第22页/共82页2 2、游戏激发了儿童的探究行为。、游戏激发了儿童的探究行为。第23页/共82页3 3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。积木面包肥皂饼干枕头自由游戏组自由游戏组模仿组模仿组解决问题解决问题组组自由使用游戏材料模仿实验者的方式使用材料用游戏材料拼图喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高第24页/共82页1 1、丰富儿童的情绪情感体验、丰富儿童的情绪情感体验

9、在“娃娃家”游戏中，幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。（四）促进幼儿情绪情感的发展（四）促进幼儿情绪情感的发展第25页/共82页2 2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。恐惧感。“游戏治疗”表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种重要形式。通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良性格。第26页/共82页3 3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感、游戏可以发展幼儿的成就感和美感 儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。在游戏中感知美、体验美、创造美。在游戏中积累经验，发现知识，体验理智感。第27页/共8

10、2页第二节、幼游戏的分类第二节、幼游戏的分类（二）从认知发展的角度分类（二）从认知发展的角度分类 1 1、机能游戏、机能游戏 2 2、象征游戏、象征游戏 3 3、规则性游戏、规则性游戏 （三）从游戏社会性的角度分类（三）从游戏社会性的角度分类 1 1、无所用心的行为、无所用心的行为 2 2、袖手旁观的行为、袖手旁观的行为 3 3、单独的游戏、单独的游戏 4 4、平行的游戏、平行的游戏 5 5、联合游戏、联合游戏 6 6、合作游戏、合作游戏（一）从教育作用上分（一）从教育作用上分1 1、角色游戏、角色游戏2 2、结构游戏、结构游戏3 3、表演游戏、表演游戏4 4、体育游戏、体育游戏5 5、智力游

11、戏、智力游戏6 6、音乐游戏、音乐游戏第28页/共82页 角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏游戏创造性游戏创造性游戏规则性游戏规则性游戏体育游戏体育游戏音乐游戏音乐游戏智力游戏智力游戏我国常用的游戏分类我国常用的游戏分类第29页/共82页第30页/共82页第三节第三节 幼儿园游戏的创设与指幼儿园游戏的创设与指导导一、给幼儿充足的游戏时间一、给幼儿充足的游戏时间二、创设幼儿游戏场地二、创设幼儿游戏场地三、准备玩具及游戏材料三、准备玩具及游戏材料 四、教师游戏介入与指导第31页/共82页一、提供充分的游戏时间 1 1 1 1、充足的时间是儿童游戏的前提、充足的时间是儿童游戏的前提 2

12、 2 2 2、减少过度环节，提高单位时间内儿童游戏的有效、减少过度环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间时间 3 3 3 3、巧妙利用各种时间进行游戏。、巧妙利用各种时间进行游戏。4 4 4 4、使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。、使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。5 5 5 5、合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间。、合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间。第32页/共82页二、创设必要的游戏场所二、创设必要的游戏场所1 1、维持适当的空间密度。、维持适当的空间密度。2 2、开辟各种游戏区域。、开辟各种游戏区域。3 3、游戏场地要有吸引力。、游戏场地要有吸引力。4 4、保证游戏

13、场地的安全。、保证游戏场地的安全。5 5、要有良好的心理环境、要有良好的心理环境第33页/共82页1 1）积木区）积木区）积木区）积木区 2 2）图书区）图书区）图书区）图书区 3 3）家庭区）家庭区）家庭区）家庭区 4 4）操作区）操作区）操作区）操作区 5 5）绘画区）绘画区）绘画区）绘画区 6 6）音乐区）音乐区）音乐区）音乐区 7 7）科学区）科学区）科学区）科学区 8 8）种植区）种植区）种植区）种植区 9 9）玩沙区）玩沙区）玩沙区）玩沙区 1010）玩水区）玩水区）玩水区）玩水区 1111）木工区）木工区）木工区）木工区 1212）体育区）体育区）体育区）体育区第34页/共82页

14、游戏场地的分类创设游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设（一）室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间必须保障足够的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区活动区设置的基本要求：活动区设置的基本要求：1 1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2 2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3 3、设置应体现用空间，因地制宜、设置应体现用空间，因地制宜4 4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。、赋予

15、环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5 5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。A A、各个活动区之间的界限性、各个活动区之间的界限性平面界限的划分平面界限的划分/立体界限的划分立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物悬挂张贴不同的标牌或装饰物B B、各个活动区之间的相容性、各个活动区之间的相容性C C、各个活动区之间的相互转换性、各个活动区之间的相互转换性第35页/共82页（二）室外游戏场地的创设（二）室外游戏场地的创设1 1、意义：、意义：促进幼儿身心多方面发展促进幼儿身心多方面发展提供了幼儿与大自然亲密接

16、触的机会。提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。促进幼儿教师之间的接触的机会。促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师生一生互动，师生互动生互动2 2、构成：、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区集体活动区、器械设备区、种植养殖区3 3、创设：、创设：场地的面积场地的面积场地的器械设备场地的器械设备 场地的结构场地的结构 绿化绿化图片图片欣赏欣赏第36页/共82页第37页/共82页第38页/共82页第39页/共82页第40页/共82页第41页/共82页第42页/共82页第43页/共82页第44页/共82页三、提供充足的游戏材料和玩具三、提供充足的游戏材料和玩具1 1 1 1、要为儿童提供足

17、够的游戏材料、要为儿童提供足够的游戏材料2 2、根据儿童的年龄特点提供游戏材料、根据儿童的年龄特点提供游戏材料3 3、提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料、提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料4 4 4 4、尽量提供无固定功能的游戏材料、尽量提供无固定功能的游戏材料5 5 5 5、多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料、多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料6 6 6 6、将游戏材料放在可见位置、将游戏材料放在可见位置 7 7 7 7、广泛收集废旧物品、广泛收集废旧物品 8 8 8 8、变换游戏材料的陈列、变换游戏材料的陈列 9 9 9 9、鼓励幼儿自由使用游戏材料。、鼓励幼儿自由使用

18、游戏材料。第45页/共82页四、教师的游戏的介入与指导四、教师的游戏的介入与指导教师是幼儿游戏的组织者、指导者和帮助者 1 1、讲清游戏的规则和玩法、讲清游戏的规则和玩法 2 2、引导幼儿达到游戏的多种玩法、引导幼儿达到游戏的多种玩法 3 3、处理幼儿游戏的纠纷与困难、处理幼儿游戏的纠纷与困难第46页/共82页第四节第四节 幼儿园各类游戏的特点和指幼儿园各类游戏的特点和指导导 角色游戏角色游戏 结构游戏结构游戏 表演游戏表演游戏 智力游戏智力游戏 第47页/共82页一、角色游戏一、角色游戏 什么是角色游戏什么是角色游戏 角色游戏的结构角色游戏的结构 角色游戏的教育作用角色游戏的教育作用 角色游

19、戏的指导角色游戏的指导 对游戏的评价对游戏的评价 第48页/共82页（一）什么是角色游戏？（一）什么是角色游戏？1 1、角色游戏、角色游戏2 2、角色游戏特点、角色游戏特点3 3、角色游戏产生背景、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。创造性地再现周围社会生活的游戏。第49页/共82页（一）角色游戏的基本特点（一）角色游戏的基本特点 1 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉、幼

20、儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2 2、特殊的想象活动、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2 2、培养幼儿的社会交往能力、培养幼儿的社会交往能力 3 3、培养幼儿的积极情感、培养幼儿的积极情感第50页/共82页（二）角色游戏的结构（二）角色游戏的结构1 1、角色的扮演、角色的扮演第51页/共82页2 2、对物品的假想、对物品的假想第52页/共82页3 3、对游戏动作和情景的联想、对游戏动作和情景的联想第53页/共82页（四）角色游戏的教育作用（四）角色游戏的教育作用一

21、、小班幼儿角色游戏的特点一、小班幼儿角色游戏的特点1 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影且受同伴的影响较大。响较大。2 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。3 3、会经常变换游戏角色、会经常变换游戏角色,有时出现有时出现“角色混淆角色混淆”。4 4、幼儿在游戏中的合作性水平低、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行多单独游戏和平行游戏。游戏。第54页/共82页二、中班幼儿角色游戏的特点二、中班幼儿角色游戏的特点1 1、逐渐会有意识地选择角色、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。安排情节。

22、2 2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3 3、喜欢集体游戏。、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点三、大班幼儿角色游戏的特点1 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎合乎“规则规则”上。上。2 2、游戏主题明确、游戏主题明确,综合性强综合性强,内容充实。内容充实。3 3、在游戏活动中想象丰富而自由、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创表现出创造性。造性。第55页/共82页（五）角色游戏的指导（五）角色游戏的指导1 1、确定游戏的主题、确定游戏的主题2 2、分配角色、分配角色3 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境

23、、设计游戏的情节，布置游戏的环境4 4、指导游戏的进程、指导游戏的进程5 5、游戏结束部分的指导、游戏结束部分的指导 第56页/共82页（六）对游戏的评价（六）对游戏的评价1 1、对幼儿游戏水平的评价、对幼儿游戏水平的评价2 2、对教师指导作用的评价、对教师指导作用的评价第57页/共82页二、结构游戏二、结构游戏 什么是结构游戏什么是结构游戏 结构游戏的教育作用结构游戏的教育作用 结构游戏的指导结构游戏的指导 结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，一。使用各种结构

24、材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。”幼儿教育词典幼儿教育词典黑龙江科黑龙江科学技术出版社学技术出版社19881988年版年版第58页/共82页（一）什么是结构游戏？（一）什么是结构游戏？结构游戏的特征：结构游戏的特征：（1 1）从材料看，是一种素材玩具游戏。）从材料看，是一种素材玩具游戏。（2 2）从行为上看，是一种构造活动。）从行为上看，是一种构造活动。（3 3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。的体现。角色游戏

25、与结构游戏角色游戏与结构游戏 共同点：共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。的活动。第59页/共82页二者的不同点：二者的不同点：1 1反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2 2反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构形状和结构。第60页/共8

26、2页（二）结构游戏的教育作用（二）结构游戏的教育作用丰富幼儿知识，发展幼儿智力丰富幼儿知识，发展幼儿智力培养幼儿的动手操作能力培养幼儿的动手操作能力培养幼儿认真细致的工作态度培养幼儿认真细致的工作态度有助于发展幼儿的美感有助于发展幼儿的美感 第61页/共82页（三）结构游戏的指导（三）结构游戏的指导1 1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。力的培养目标。2 2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。收集周围环境变化的信息。3 3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。、帮助幼儿认识

27、结构材料，学习操作的技能。4 4、有顺序地提供结构游戏材料、有顺序地提供结构游戏材料 5 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性的目的性和坚持性第62页/共82页（四）结构游戏环境的创设和材料的（四）结构游戏环境的创设和材料的投放投放1 1、平等、宽松、自主的心理环境、平等、宽松、自主的心理环境2 2、开放的丰富的物质环境、开放的丰富的物质环境（1 1）拓展幼儿的活动空间。室内）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。成为幼儿游戏的空间。（2 2）保证幼儿充足的游戏时间）

28、保证幼儿充足的游戏时间（3 3）提供符合幼儿年龄特点的丰富）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料的结构材料（4 4）广泛搜集废旧物品作为辅助材）广泛搜集废旧物品作为辅助材料料（5 5）及时更换，补充结构材料）及时更换，补充结构材料小班：色彩鲜艳、大小适小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材难度需一定力度操作的材料料大班：精细的、有难度的、大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料创作余地更大的结构材料 第63页/共82页三、表演游戏三、表演游戏什么是表演游戏？什么是表演游戏？表演游戏的教育作用表演

29、游戏的教育作用表演游戏的指导表演游戏的指导第64页/共82页（一）什么是表演游戏？（一）什么是表演游戏？幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演（二）表演游戏兼具（二）表演游戏兼具“游戏性游戏性”和和“表演性表演性”（三）表演游戏需要教师的指导（三）表演游戏需要教师的指导第65页/共82页（二）表演游戏的教育作用（二）表演游戏的教育作用1、表演游戏的教学潜能、表演游戏的教学潜能2、童话与科学的整合、童话与科学的整合3、表演游戏的发展价值、表演游戏的发展价值第66页/共82页（一）表演游戏的教学潜能（一）

30、表演游戏的教学潜能 研究表明，以童话或故事为基础的表演游戏具研究表明，以童话或故事为基础的表演游戏具有丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、有丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是在以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是在学习学习“语言语言”，幼儿的学习还可以扩展到科学、数，幼儿的学习还可以扩展到科学、数学、社会、艺术等多个课程领域学、社会、艺术等多个课程领域。第67页/共82页（二）表演游戏的发展价值（二）表演游戏的发展价值第68页/共82页（三）表演游戏的指导（三）表演游戏的指导为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作为幼儿选择供表演游

31、戏用的儿童文学创作让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性第69页/共82页四、智力游戏四、智力游戏 定义定义智力游戏的分类智力游戏的分类智力游戏的教育作用智力游戏的教育作用 智力游戏的指导智力游戏的指导智力游戏案例介绍智力游戏案例介绍 第70页/共82页（一）定义（一）定义 智力游戏是根据一定的智育任务设计的，智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的

32、一种有规则的游戏以智力活动为基础的一种有规则的游戏有规则游戏的结构包括的因素：有规则游戏的结构包括的因素：1 1、有特定的游戏任务、有特定的游戏任务 2 2、游戏的构思、游戏的构思 3 3、游戏的规则、游戏的规则 4 4、游戏的结果、游戏的结果 第71页/共82页（二）智力游戏的分类（二）智力游戏的分类1 1、听觉智力游戏、听觉智力游戏2 2、视觉智力游戏、视觉智力游戏3 3、触觉智力游戏、触觉智力游戏4 4、嗅味觉智力游戏、嗅味觉智力游戏5 5、发展记忆力智力游戏、发展记忆力智力游戏第72页/共82页（三）智力游戏的教育作用（三）智力游戏的教育作用 它以生动、新颖、有趣的游戏形式，它以生动、

33、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。种十分有效的手段。第73页/共82页（四）（四）智力游戏案例介绍智力游戏案例介绍 一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动激起幼儿积极的心理活动。如蒙上幼儿的眼睛，如蒙上幼儿的眼睛，并将他们

34、排成一路纵并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，队，教师手持一只小铃，在幼儿的前、后、左、在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，右各方向摇动，要求幼儿根据铃声的方位改变要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，行走的方向，或跟着铃声走。又如，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿蒙上幼儿的眼睛，的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，滚去，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。迅速准确地找回球。听听觉觉第74页/共82页视觉第75页/共82页 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1 1

35、、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。两手同时摸出即为正确。2 2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，如，在两只百宝袋中，在两只百宝袋中，分别装上同样的

36、物品，分别装上同样的物品，如棉花球、如棉花球、鞋带、尼龙布等，鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。东西。3 3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还有时还可以结合语言训练一起进行。例如，可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些在百宝箱中放入一些十分相似的物品，十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出并说出该物品的名称，该物品的名称，比比谁说得好，比

37、比谁说得好，说得对说得对。触触觉觉第76页/共82页 例如，例如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，汁、水、汽油等液体，请幼儿通过闻闻请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体，来区分和识别这些液体，游戏训练的是游戏训练的是幼儿的嗅觉；幼儿的嗅觉；而在同样的杯子里装上不而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，同浓度的糖水，请幼儿通过尝尝排出糖请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序，水甜度的次序，则是训练幼儿味觉的灵则是训练幼儿味觉的灵敏度；敏度；如果将苹果、梨、香蕉等水果切如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，成同样大小的块，让幼儿先闻闻，让幼儿先闻闻，再尝再尝尝进行辨别，尝进行辨别，就是一种嗅味觉综合训练就是一种嗅味觉综合训练游戏。游戏。嗅觉第77页/共82页记记忆忆力力第78页/共82页瓶瓶盖盖宝宝宝宝回回家家第79页/共82页瓶瓶子子宝宝宝宝排排队队第80页/共82页玩具（分类）玩具（分类）第81页/共82页感谢您的观看！第82页/共82页