第二专题教学设计技能课件.ppt

《第二专题教学设计技能课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二专题教学设计技能课件.ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二专题教学设计技能第1页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o一、教学设计概述一、教学设计概述o（一）教学设计的含义和特征（一）教学设计的含义和特征o教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。层面所作出的预期的行之有效的策划。简而言之，即课堂简而言之，即课堂教学的设想和计划，是在课堂教学的工

2、作开始之前所作的教学的设想和计划，是在课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。预谋和策划。o其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和针对性的协调一致；预见性和实效性的有机结合；目的性和针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。的和谐组合。第2页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（二）教学设计的依据（二）教学设计的依据o1正确的教育思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和正确的教育思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往（对话，即言语交往）的互动性和互惠创造性，

3、强调师生交往（对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发展为本，全面提高性（共识、共享、共进）的统一；以学生发展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意的统一；努力体现课程的实践性学生的素养，强调认知和情意的统一；努力体现课程的实践性和综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新和综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力的统一；遵循学生的身能力的关系，强调创新精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目标和教学策略的统心发展规律和各学科学习规律，注重教学目标和教学策略的统一。一。o2正

4、确认识课程：课程标准；教材（统观全套教材，了解正确认识课程：课程标准；教材（统观全套教材，了解编辑意图；熟悉整册课本，明确该册的教学重点；钻研教材编辑意图；熟悉整册课本，明确该册的教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活对待教材）。内容，研究教学策略；灵活对待教材）。第3页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（三）教师教学设计构思的内容：（三）教师教学设计构思的内容：o1、教学目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上、教学目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。的具体教学任务，教学重点、难点。o2、教学内容设计（教材组织处理），

5、解决、教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么教什么”、“选什么选什么”、“教什么最好教什么最好”、“教到什么程度教到什么程度”、“采采取什么呈现方式取什么呈现方式”等。等。o3、教学过程设计（教学方法与策略），解决、教学过程设计（教学方法与策略），解决“怎么教怎么教”、“怎么学怎么学”、施教方式、学习方式的设想与安排。、施教方式、学习方式的设想与安排。o4、教学评价设计（强化认知），解决激励和鉴别问题。、教学评价设计（强化认知），解决激励和鉴别问题。o5、其他（板书、教具、学具等）。、其他（板书、教具、学具等）。第4页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o二、教学

6、设计的主要内容及方法二、教学设计的主要内容及方法o教学设计的主要内容包括：教学设计的主要内容包括：o明确教学目标明确教学目标安排教学内容安排教学内容选择教选择教学方法学方法构成教学过程构成教学过程组织教学评价组织教学评价第5页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。o教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念，首先得界定清楚什么是教学目标。对于教确教学目标的概念，首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，

7、一般是从课程总目标和阶段目标进行划分，也有从三学目标，一般是从课程总目标和阶段目标进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系性教学目标与非体系课的教学目标的相加，其次，要弄清体系性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整性的教学目标的

8、区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整个课程的教学目标之间，保持着一定的自由余地，允许它有一个课程的教学目标之间，保持着一定的自由余地，允许它有一个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。第6页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o教师教学目标设计时应明确的主要问题：教师教学目标设计时应明确的主要问题：o1、这节课的主要教学任务是什么？、这节课的主要教学任务是什么？o2、本节课的教学重点、难点在哪里？、本节课的教学重点、难点在哪里？o3、新课程、新课程“知识与技能、过程与方法、情知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观感态度与价值观

9、”三维目标如何体现和整合三维目标如何体现和整合？o4、这样的教学设计学生能否接受？不同层、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？次的学生会怎样？o5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？、本节课师生、生生可能生成哪些问题？第7页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o教学目标设计的几个技术问题：教学目标设计的几个技术问题：o总体要求：总体要求：o全面全面体现多元性。注意参透与整合；全体现多元性。注意参透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有所面不等于是全部，要注意不同的教材应有所侧重。侧重。o具体具体体现操作性。体现操作性。o差异差异体现层次性。对不同

10、学生要求应不体现层次性。对不同学生要求应不同。同。o灵活灵活体现动态生成性。体现动态生成性。第8页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o教学目标的陈述：教学目标的陈述：o教学目标的陈述应该注意以下几点：教学目标的陈述应该注意以下几点：o 1行为主体应是学生，而不是教师。行为主体应是学生，而不是教师。o尽管有时行为主体尽管有时行为主体“学生学生”两字没有出现，但两字没有出现，但也必须是隐含着的。以往我们习惯采用也必须是隐含着的。以往我们习惯采用“使学使学生生”、“提高学生提高学生”、“培养学生培养学生”等陈述方式，例如等陈述方式，例如“培养学生修改自己培养学生修改自己作

11、文的习惯作文的习惯”、“拓宽学生的知识面拓宽学生的知识面”、“提提高学生的概括能力高学生的概括能力”等，都是不符合要求的，等，都是不符合要求的，因为行为主体是教师，而不是学生。因为行为主体是教师，而不是学生。第9页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o2.行为动词尽可能是可测量、可评价、可行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。理解的。o 目标的行为动词尽可能具有质和量的具目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学习行为

12、。当然也应考虑到情感性目标和文科习行为。当然也应考虑到情感性目标和文科阅读时学生的体验、领会等默会性知识（即阅读时学生的体验、领会等默会性知识（即意会性知识）的掌握难以用外显行为动词描意会性知识）的掌握难以用外显行为动词描述。述。第10页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o结合课程标准，可用如下动词：结合课程标准，可用如下动词：o知识性目标：了解（说出、背诵、辨认、列知识性目标：了解（说出、背诵、辨认、列举、复述等），理解（解释、归纳、说明、举、复述等），理解（解释、归纳、说明、概述等），应用（设计、撰写、总结等）概述等），应用（设计、撰写、总结等）o技能性目标：模

13、仿，迁移，写出，扩展等；技能性目标：模仿，迁移，写出，扩展等；o情感性目标：感受，体会，体验，体悟，分情感性目标：感受，体会，体验，体悟，分享，欣赏，领悟等。享，欣赏，领悟等。第11页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（二）安排教学内容（怎样组织处理教材）：（二）安排教学内容（怎样组织处理教材）：o要求：恰当（为目标服务）、充实（能达到目标，完成教要求：恰当（为目标服务）、充实（能达到目标，完成教学任务）、重点突出、难点分散、疑点明确。学任务）、重点突出、难点分散、疑点明确。o方法：方法：o1、浓缩简化、浓缩简化让学生易学。如北京著名特级教师宁鸿让学生易学。如北京

14、著名特级教师宁鸿彬执教的彬执教的皇帝的新装皇帝的新装即是如此。即是如此。o2、调整重组、调整重组贴近学生生活。贴近学生生活。“教材无非是个例子教材无非是个例子”，其意在，其意在“用教材教用教材教”而不是完全而不是完全“教教材教教材”本身。本身。第12页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o3、设疑激趣、设疑激趣让学生探究体验。处理教材让学生探究体验。处理教材时应以问题为中心，组织与安排课堂教学。时应以问题为中心，组织与安排课堂教学。o4、化静为动、化静为动让学生乐学。包括改变教材让学生乐学。包括改变教材的呈现方式（如用对话呈现、图片和视频呈的呈现方式（如用对话呈现、图

15、片和视频呈现）和改变学习方式（自主、探究）。现）和改变学习方式（自主、探究）。o5、拓展延伸、拓展延伸让学生实践创新。让学生实践创新。第13页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（三）选择教学方法：原则：多样、综合（教与学）、灵（三）选择教学方法：原则：多样、综合（教与学）、灵活、创造。活、创造。o1、一般教学方法：即各科教学中通用的一些教学方法。包括：、一般教学方法：即各科教学中通用的一些教学方法。包括：o讲授法（又称评点法、串讲法、讲解法、讲演法、阅读法等）；讲授法（又称评点法、串讲法、讲解法、讲演法、阅读法等）；o谈话法（又称提问法、问答法、疑问法、析疑法等谈

16、话法（又称提问法、问答法、疑问法、析疑法等师生相师生相互问答）；互问答）；o讨论法（又称议论法、辩论法、研究法、研讨法、座谈法讨论法（又称议论法、辩论法、研究法、研讨法、座谈法师生之间交流，新课程中又叫师生之间交流，新课程中又叫“对话法对话法”）；）；o练习法（又称巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法等）等。练习法（又称巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法等）等。第14页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o2、文科基本教学方法：指文科学科所特有、文科基本教学方法：指文科学科所特有的而且是经常使用的教学方法。包括：的而且是经常使用的教学方法。包括：o（1）诵读法：反复诵读

17、，疏通文字，体会）诵读法：反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，提高文科素养的一种方法。感情，理解内容，提高文科素养的一种方法。包括朗读和背诵。包括朗读和背诵。o（2）复述法：指学生阅读文章后和作品后，）复述法：指学生阅读文章后和作品后，用自己的语言来复述语言材料的主要内容。用自己的语言来复述语言材料的主要内容。是集阅读与表达于一身的教学方法。是集阅读与表达于一身的教学方法。第15页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o3、摘抄法：指学生在阅读中指导自己感兴趣、有领悟的语句和段、摘抄法：指学生在阅读中指导自己感兴趣、有领悟的语句和段落摘抄在笔记本上的一种学习方法。它

18、有利于丰富学生的语言和落摘抄在笔记本上的一种学习方法。它有利于丰富学生的语言和情感积累。情感积累。o4、文章分析法：对文章阅读理解、分析探讨，使学生掌握阅、文章分析法：对文章阅读理解、分析探讨，使学生掌握阅读一般文章的方法，提高阅读能力。旨在弄清文章读一般文章的方法，提高阅读能力。旨在弄清文章“说了些什说了些什么么”、“怎样说的怎样说的”及及“说得好不好说得好不好”。o5、作品分析法：引导学生作多层次、多角度的理解和阐发，需要对、作品分析法：引导学生作多层次、多角度的理解和阐发，需要对文学语言进行揣摩和玩味，理解语言的隐含信息。文学语言进行揣摩和玩味，理解语言的隐含信息。o6、写作教学法：围绕

19、、写作教学法：围绕“写什么写什么”和和“如何写如何写”来运用的方法。来运用的方法。第16页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（四）构成教学过程：（四）构成教学过程：o教学过程的本质：是学生认识世界、训练技教学过程的本质：是学生认识世界、训练技能，发展智能，陶冶情感、建构人格的过程。能，发展智能，陶冶情感、建构人格的过程。教师的作用在于适时点拨、激励、唤醒、鼓教师的作用在于适时点拨、激励、唤醒、鼓舞和引导。舞和引导。o一般而言，不同的教学内容，有不同的程序。一般而言，不同的教学内容，有不同的程序。第17页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能

20、o传统的课堂教学过程：传统的课堂教学过程：o1、五环节结构模式：、五环节结构模式：o导入新课导入新课讲授新知讲授新知巩固练习巩固练习归归纳小结纳小结布置作业。布置作业。o2、六环节结构模式：、六环节结构模式：o复习训练复习训练导入新课导入新课讲授新课讲授新课巩巩固练习固练习课堂小结课堂小结布置作业。布置作业。o以上均为以教师为中心的教学结构。以上均为以教师为中心的教学结构。第18页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o新课程教学过程：新课程教学过程：o语文、外语整体性阅读教学的过程：语文、外语整体性阅读教学的过程：导入新课，明确目标导入新课，明确目标初读课文，整体感知

21、初读课文，整体感知精精读课文，局部探究读课文，局部探究统观全文，整体把握统观全文，整体把握欣欣赏评价，朗读指导赏评价，朗读指导总结、练习，积累、迁移。总结、练习，积累、迁移。思想品德、历史与社会课教学过程：思想品德、历史与社会课教学过程：激发情感，导入新课激发情感，导入新课自读课文，初步理解自读课文，初步理解讲解重点、探究难点讲解重点、探究难点联系实际，拓展延伸联系实际，拓展延伸归归纳小结、课堂练习。纳小结、课堂练习。第19页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o理科教学过程：设置问题情境理科教学过程：设置问题情境建立模型建立模型解释应用解释应用拓展提高拓展提高交流、

22、巩固。交流、巩固。第20页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o（五）组织教学评价：学生学习水平评价和（五）组织教学评价：学生学习水平评价和教师工作评价。教师工作评价。第21页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o三、教学方案的编制三、教学方案的编制o类型：单元计划、课题计划和课时计划。类型：单元计划、课题计划和课时计划。o单元计划和课题计划包括：单元题目、课文单元计划和课题计划包括：单元题目、课文题目、教学目标和教学设想，是教案的纲要题目、教学目标和教学设想，是教案的纲要部分。部分。o课时计划包括教学内容、教学步骤和教学方课时计划包括教学内

23、容、教学步骤和教学方法，是教案的主体部分。法，是教案的主体部分。第22页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o教案应包含的基本内容（教案应包含的基本内容（8项）：项）：o1 1、课题：课题名称。、课题：课题名称。o2 2、教材分析：教材基本框架和思路。、教材分析：教材基本框架和思路。o3 3、教学目标：三维目标，具体，准确。、教学目标：三维目标，具体，准确。o4 4、教学重点、难点：要解决的关键问题和可能产生的、教学重点、难点：要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍。困难或障碍。o5 5、教学过程：教学步骤、内容等。、教学过程：教学步骤、内容等。o6 6、板书设计。、板书设计。o7 7、教具学具。、教具学具。o8 8、教学后记。、教学后记。第23页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o四、教案示例四、教案示例散步教学设计.doc12第24页，此课件共25页哦第二专题：教学设计技能第二专题：教学设计技能o五、思考与练习：五、思考与练习：o任选一篇课文或课题，尝试着编写一份教案。任选一篇课文或课题，尝试着编写一份教案。要求包含教学方案的主要项目。要求包含教学方案的主要项目。第25页，此课件共25页哦