89的组成学习教程.pptx

《89的组成学习教程.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《89的组成学习教程.pptx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 数的组成知识是学习加减法的基础，在本数的组成知识是学习加减法的基础，在本册教学中占有十分中有的地位。教材在编排上册教学中占有十分中有的地位。教材在编排上注重让学生在实际操作中自主探究、直观感受。注重让学生在实际操作中自主探究、直观感受。第1页/共25页 8 8的组成：通过的组成：通过“8 8个个分分成两堆，有几种分法？成两堆，有几种分法？”这个这个问题引发学生思考，并在分学问题引发学生思考，并在分学具的实际操作中自主探究具的实际操作中自主探究8 8的组的组成。是对已学过的成。是对已学过的“有序记忆有序记忆组成组成”方法的回顾。方法的回顾。在学生有序的总结出在学生有序的总结出8 8的组成后，引

2、导学生观察像的组成后，引导学生观察像“1 1和和7 7”、“7 7和和1 1”这样成对的组成，都是把这样成对的组成，都是把8 8个学具分成了个学具分成了“1 1”和和“7 7”，因此，只要记住其中一组就可以了。对已，因此，只要记住其中一组就可以了。对已学过的学过的“联想记忆组成联想记忆组成”的方法进行了复习。的方法进行了复习。第2页/共25页 9 9的组成：也是让学生的组成：也是让学生通过分摆学具自主探究。在通过分摆学具自主探究。在反馈的时侯，只呈现其中的反馈的时侯，只呈现其中的四组，通过四组，通过“看到每一组，看到每一组，还能想到什么？还能想到什么？”这个问题，这个问题，使学生运用联想的方法

3、想出使学生运用联想的方法想出另外的四组。是对另外的四组。是对“有序有序”和和“联想联想”两种方法的综合两种方法的综合运用。运用。第3页/共25页 学生已经认识了学生已经认识了8 8和和9 9，能数出数量是，能数出数量是8 8和和9 9的物体，知道它们之间的大小关系，初步掌握的物体，知道它们之间的大小关系，初步掌握了基数、序数的相关知识。了基数、序数的相关知识。已经学习了已经学习了7 7以内数的组成，初步具备运用以内数的组成，初步具备运用学具自主探究新知的能力，并且初步掌握了探学具自主探究新知的能力，并且初步掌握了探究数的组成的方法究数的组成的方法有序、联想。有序、联想。第4页/共25页 1 1

4、、掌握、掌握8 8和和9 9的组成，初步感受的组成，初步感受8 8、9 9组成间的内在联组成间的内在联系。系。2 2、在实际操作中，运用知识迁移自主探究新知；在、在实际操作中，运用知识迁移自主探究新知；在总结方法时，通过观察、对比，初步感受函数思想在数总结方法时，通过观察、对比，初步感受函数思想在数学学习中的应用。学学习中的应用。3 3、在活动中体验成功的乐趣，激发积极探求新知的、在活动中体验成功的乐趣，激发积极探求新知的愿望。愿望。第5页/共25页 掌握掌握8 8和和9 9的组成的组成 沟通沟通8 8和和9 9组成间的联系组成间的联系 第6页/共25页回顾方法，复习旧知回顾方法，复习旧知迁移

5、方法，探究新知迁移方法，探究新知应用方法，巩固新知应用方法，巩固新知第7页/共25页回顾方法，复习旧知回顾方法，复习旧知问：问：6 6的组成都有哪些？的组成都有哪些？预设：预设：情况一：学生一下就说全了情况一：学生一下就说全了6 6的组成，问问学生：的组成，问问学生：你怎么记得这么全啊？让学生说说自己记组成的方法。你怎么记得这么全啊？让学生说说自己记组成的方法。情况二：学生散乱、无序的说了几组，问：他说全情况二：学生散乱、无序的说了几组，问：他说全了吗？有什么好的办法能说全吗？了吗？有什么好的办法能说全吗？7 7的组成：运用学过的的组成：运用学过的“有序有序”和和“联想联想”的方法，前的方法，

6、前后两人互相说说。后两人互相说说。设计意图：回顾已学方法，设计意图：回顾已学方法，唤起学生的记忆，为本课自唤起学生的记忆，为本课自主探究新知做好准备。主探究新知做好准备。第8页/共25页老师手里的星星到底有多少呢老师手里的星星到底有多少呢提示：提示：这个数比这个数比1010小；小；比刚刚复习的比刚刚复习的6 6和和7 7都大；都大；它是个双数。它是个双数。设计意图：这个环设计意图：这个环节的设计，既复习节的设计，既复习了了1010以内认数的相以内认数的相关知识，同时也使关知识，同时也使学生初步感受到了学生初步感受到了“逐个排除、最终逐个排除、最终确定确定”的逻辑推理的逻辑推理的过程。的过程。第

7、9页/共25页迁移方法，探究新知迁移方法，探究新知探究探究8 8的组成的组成嗨！大家好！嗨！大家好！我和我和 一共吃了一共吃了8 8个个 ，你们猜猜我们各吃，你们猜猜我们各吃了几个？都有哪些可能？了几个？都有哪些可能？1 1、运用学具，自主探究、运用学具，自主探究第10页/共25页预设反馈：预设反馈：展示展示“有序有序”的方法：学生边说边在实物投影上演示；的方法：学生边说边在实物投影上演示；教师同时板书教师同时板书8 8的全部组成。的全部组成。展示展示“联想联想”的方法：引导学生观察成对的组成只记的方法：引导学生观察成对的组成只记其中一组就行了。教师可擦去黑板上相应的其中一组就行了。教师可擦去

8、黑板上相应的3 3组，只保留组，只保留4 4组。组。比较两种方法：有序和联想。比较两种方法：有序和联想。设计意图：给学生充足的自主探究的时间；反馈时先有设计意图：给学生充足的自主探究的时间；反馈时先有序、后联想，是为了使学生感受到，序、后联想，是为了使学生感受到，“联想联想”是建立在是建立在“有序有序”的基础上的，而不是无序、随意的联想。的基础上的，而不是无序、随意的联想。第11页/共25页2 2、课件演示，总结方法、课件演示，总结方法直观感受函数思想，积累丰直观感受函数思想，积累丰富表象。富表象。第12页/共25页2 2、课件演示，总结方法、课件演示，总结方法第13页/共25页2 2、课件演

9、示，总结方法、课件演示，总结方法第14页/共25页2 2、课件演示，总结方法、课件演示，总结方法172635448经历数学学习从具体到经历数学学习从具体到抽象的变化过程，体会抽象的变化过程，体会数学的简洁美。数学的简洁美。第15页/共25页 给学生自己记记给学生自己记记8 8的组成时间。的组成时间。说说哪句比较好记。说说哪句比较好记。借助学生比较好记的借助学生比较好记的“8 8可以分成可以分成4 4和和4 4”，说说怎么，说说怎么利用这句组成想利用这句组成想“8 8可以分成可以分成3 3和几和几”？再说说再说说8 8可以分成可以分成6 6和几，怎么利用和几，怎么利用4 4和和4 4这句想？这句

10、想？3 3、运用方法，记忆组成、运用方法，记忆组成 笔练：按照顺序写出笔练：按照顺序写出8 8的组成。的组成。8 88 88 88 8反馈时可指着其中一句问反馈时可指着其中一句问学生还能想到哪句？学生还能想到哪句？第16页/共25页探究探究9 9的组成的组成 出示问题：如果我俩一共吃了出示问题：如果我俩一共吃了9 9个个 ，你们猜猜我们各吃了几，你们猜猜我们各吃了几个？都有哪些可能？个？都有哪些可能？困难：学具只有困难：学具只有8 8个个 尝试独立解决尝试独立解决9 99 99 99 9第17页/共25页预设反馈：预设反馈：情况一：情况一：部分学生找部分学生找1 1个别的东西代替学具凑成个别的

11、东西代替学具凑成9 9个，再进行操作；个，再进行操作；部分学生不用学具，借助自己已有的知识经验完成。部分学生不用学具，借助自己已有的知识经验完成。反馈时，让学生说说自己是怎么想的，体现了对已有反馈时，让学生说说自己是怎么想的，体现了对已有方法的运用。可偏重方法的运用。可偏重“联想联想”的方法，不再的方法，不再8 8句组成全部句组成全部呈现，而是让学生说说看到其中一句想到了哪句。呈现，而是让学生说说看到其中一句想到了哪句。对比观察对比观察8 8和和9 9的组成，看看能发现什么？由此沟通的组成，看看能发现什么？由此沟通8 8、9 9组成之间的联系。组成之间的联系。在此，要注意引导学生关注在此，要注

12、意引导学生关注“不变不变”的那个数。的那个数。第18页/共25页 情况二：情况二：也可能有学生在自己探究的过程中就发现了也可能有学生在自己探究的过程中就发现了8 8、9 9组成间的联系。反馈时可分两层：组成间的联系。反馈时可分两层：展示展示“借助借助8 8的组成探究的组成探究9 9的组成的组成”的方法，由此的方法，由此沟通沟通8 8、9 9组成间的联系。组成间的联系。展示有序或联想的方法，这是学生的已有知识、展示有序或联想的方法，这是学生的已有知识、经验。反馈方式可同情况一；经验。反馈方式可同情况一；第19页/共25页设计意图：设计意图：9 9的组成之所以如此处理，是由于学生的知识的组成之所以

13、如此处理，是由于学生的知识基础和能力各不相同，因此要作出充分的预设。教学时基础和能力各不相同，因此要作出充分的预设。教学时本着尊重学生的原则，针对不同的学生采取不同的学习本着尊重学生的原则，针对不同的学生采取不同的学习策略，真正做到因材施教。策略，真正做到因材施教。巩固方法：巩固方法：“如果忘了如果忘了9 9可以分成可以分成4 4和几怎么办？和几怎么办？”体现了对新学知体现了对新学知识的应用。识的应用。自己读一读、记一记自己读一读、记一记 找朋友、对口令找朋友、对口令小结全课，板书课题小结全课，板书课题8 8、9 9的组成的组成第20页/共25页应用方法，巩固新知应用方法，巩固新知A A组组B

14、 B组组C C组组9 98 89 97 78 82 28 85 59 93 39 97 77 73 36 63 36 64 45 54 46 63 32 25 5比一比比一比设计意图：使设计意图：使学生进一步体学生进一步体会整体与部分会整体与部分间的关系，初间的关系，初步感受函数思步感受函数思想为我们学习想为我们学习所带来的好处。所带来的好处。第21页/共25页送小动物回家送小动物回家6 63 32 25 5+=设计意图：通过帮小动物找家，既巩固了本课所学知识；设计意图：通过帮小动物找家，既巩固了本课所学知识；同时也使学生感受到同时也使学生感受到“=”后面不仅仅只能写结果，也后面不仅仅只能写结果，也可以是算式。可以是算式。第22页/共25页猜一猜猜一猜 还记得老师今天带来几颗星吗？还记得老师今天带来几颗星吗？看看我手里还剩几颗。（将剩余星星贴黑板上）看看我手里还剩几颗。（将剩余星星贴黑板上）猜猜今天奖励出去了几颗星星。猜猜今天奖励出去了几颗星星。设计意图：由星星引入，再由星星结束，首尾呼应。同设计意图：由星星引入，再由星星结束，首尾呼应。同时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的意识。时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的意识。第23页/共25页第24页/共25页谢谢大家观赏！第25页/共25页