第五章知识与策略的学习课件.pptx

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1、第五章知识与策略的学习第1页，此课件共30页哦第2页，此课件共30页哦第一节第一节 知识的概念与类型知识的概念与类型一、知识的类型及其表征一、知识的类型及其表征 知识知识就是个体通过与环境相互作用后获得的就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织信息及其组织。知识实质知识实质是通过主客体的相互作用产生的，是客观事物的特征和联系是通过主客体的相互作用产生的，是客观事物的特征和联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征主观表征。（一）知识的类型（一）知识的类型分分类依据依据类型型反映事物的不同深度反映事物的不同深度感性知感性知识理性知理性知识反映活反映活动

2、的形式不同的形式不同陈述性知述性知识程序性知程序性知识第3页，此课件共30页哦二、知识和技能的关系二、知识和技能的关系 学习知识是掌握技能的基础学习知识是掌握技能的基础，知识的多少决定着技能，知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。发展。第4页，此课件共30页哦一、陈述性知识的表征一、陈述性知识的表征 知识的表征知识的表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识是指信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键。学习的关键。陈述性知识陈述性知识 命题、命题网络、图式命题、命题网络、图式命题及命

3、题网络命题及命题网络被认为是表征陈述性知识的最主要形式被认为是表征陈述性知识的最主要形式。第二节第二节 陈述性知识的学习陈述性知识的学习第5页，此课件共30页哦二、陈述性知识学习过程与条件二、陈述性知识学习过程与条件根据知根据知识本身的存在本身的存在形式和复形式和复杂程度程度根据新知根据新知识与原有与原有认知知结构的关系构的关系符号表征学符号表征学习概念学概念学习命命题学学习上位学上位学习下位学下位学习并列并列结合学合学习掌握符号所代表的同掌握符号所代表的同类事物的关事物的关键特征特征两种方式：两种方式：概念的形成概念的形成概念的同化概念的同化两种方式：两种方式：派生派生类属学属学习相关相关类

4、属学属学习第6页，此课件共30页哦三、陈述性知识学习过程三、陈述性知识学习过程 获 得得保保 持持提提 取取第7页，此课件共30页哦（一）知识的获得（一）知识的获得 知识的获得是知识学习的知识的获得是知识学习的第一个阶段第一个阶段 知识获得的两个环节知识获得的两个环节直直 观概概 括括第8页，此课件共30页哦1、知识直观的类型、知识直观的类型 三种直观方式：三种直观方式：实物实物直观、直观、模象模象直观、直观、言语言语直观直观2、提高直观效果、提高直观效果灵活灵活选用用实物直物直观和模象直和模象直观加加强词与与形象的配形象的配合合运用感知运用感知规律（律（强度律、度律、差异律、活差异律、活动律

5、、律、组合合律）律）培养学生的培养学生的观察能力察能力学生充分学生充分参与直参与直观过程程如何提高知如何提高知识直直观的效果？的效果？第9页，此课件共30页哦3、知识的概括、知识的概括类型类型感性概括（即直观概括）感性概括（即直观概括）理性概括理性概括如何有效地进行知识的概括如何有效地进行知识的概括？1、配合运用、配合运用正例和反例；正例和反例；2、正确运用、正确运用变式变式；3、科学地进行比较；、科学地进行比较；4、启发学生进行自觉概括、启发学生进行自觉概括（鼓励学生主动参与问题的（鼓励学生主动参与问题的讨论）讨论）第10页，此课件共30页哦（二）知识的保持（二）知识的保持1、遗忘的进程、遗

6、忘的进程（1）概念：个体对识记过的事物）概念：个体对识记过的事物不能再认和再现不能再认和再现或者是或者是错误错误地再认和再现地再认和再现。遗忘并非全是坏事。遗忘并非全是坏事。（2）种类：暂时性遗忘）种类：暂时性遗忘 永久性遗忘永久性遗忘（3）艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯德国心理学家艾宾浩斯最早最早对遗忘的进程进行了系统对遗忘的进程进行了系统的研究。的研究。遗忘在学习之后立即开始，遗忘的发展是不均衡的，其规遗忘在学习之后立即开始，遗忘的发展是不均衡的，其规律是律是先快后慢，呈负加速型。先快后慢，呈负加速型。第11页，此课件共30页哦艾宾浩斯的遗忘曲线艾宾浩斯的遗忘曲线第

7、12页，此课件共30页哦2、遗忘的理论解释、遗忘的理论解释 痕迹痕迹衰退衰退说 同化同化说 干干扰说动机机说起源于起源于亚里士里士多德多德 桑代克桑代克 前前摄抑抑制制 后后摄抑抑制制奥奥苏伯伯尔也叫也叫压抑理抑理论 佛洛依佛洛依德德第13页，此课件共30页哦（四）运用记忆规律，促进知识保持的方法（四）运用记忆规律，促进知识保持的方法（一）采用复述策略（一）采用复述策略-深度加工材料深度加工材料（二）采用精加工策略（二）采用精加工策略-有效地运用有效地运用记忆术记忆术（三）采用组织策略（三）采用组织策略（四）进行组块化编码（四）进行组块化编码（五）适当过度学习（五）适当过度学习-150%（六）

8、合理进行复习（六）合理进行复习 1、及时及时复习复习 2、分散分散复习复习 3、反复阅读结合尝试背诵、反复阅读结合尝试背诵“深加工，会深加工，会记忆，组块化，适化，适度学，及复度学，及复习”第14页，此课件共30页哦第三节第三节 程序性知识的学习程序性知识的学习一、程序性知识的表征一、程序性知识的表征 程序性知识是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式程序性知识是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，主要是解决间接推测其存在的知识，主要是解决做什么和怎么做做什么和怎么做的问题。的问题。表征方式：产生式和产生式系统表征方式：产生式和产生式系统第15页，此课件共30页哦二

9、、智慧技能的习得过程和条件二、智慧技能的习得过程和条件（一）智慧技能的层次（一）智慧技能的层次高高级规则规则定定义性概念性概念具体概念具体概念辨辨别第16页，此课件共30页哦（二）辨别技能的形成（二）辨别技能的形成 辨别辨别是指对刺激的是指对刺激的不同物理特征不同物理特征做出做出不同反应不同反应的能力。的能力。教师需要知道的促进辨别学习的条件：教师需要知道的促进辨别学习的条件：1、刺激与反应接近；、刺激与反应接近；2、反馈、反馈-肯定对的，否定不对的；肯定对的，否定不对的；3、重复、重复-包括刺激和反应的重复；包括刺激和反应的重复；灵活应用强化或反馈、比较、发挥多种知觉系统的协同作用灵活应用强

10、化或反馈、比较、发挥多种知觉系统的协同作用第17页，此课件共30页哦（三）概念的学习（三）概念的学习1、具体概念的学习、具体概念的学习具体概念一般是具体概念一般是不下定义的概念不下定义的概念从例子到规则的学习从例子到规则的学习-上位学习上位学习2、定义性概念的学习、定义性概念的学习定义性概念是能够通过定义性概念是能够通过下定义揭示其正例的共同本质属性下定义揭示其正例的共同本质属性的概的概念。念。基本的学习形式：基本的学习形式：概念形成和概念同化概念形成和概念同化第18页，此课件共30页哦（四）规则的学习（四）规则的学习规则学习的规则学习的两种基本形式两种基本形式：1、从例子到规则的学习从例子到

11、规则的学习 -上位学习（发现学习）上位学习（发现学习）2、从规则到例子的学习从规则到例子的学习 -下位学习（接受学习）下位学习（接受学习）第19页，此课件共30页哦第四节第四节 认知策略的学习认知策略的学习一、认知策略的性质一、认知策略的性质 认知策略认知策略是指对人的心理加工过程起是指对人的心理加工过程起控制和调节控制和调节作作用的用的执行控制过程执行控制过程。认知策略的知识在本质上是一种认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识特殊的程序性知识，被称为被称为默会知识默会知识。二、分类二、分类 专门专门领域的认知策略领域的认知策略 一般一般的认知策略的认知策略第20页，此课件共30页哦三、

12、认知策略学习的一般过程和特点三、认知策略学习的一般过程和特点（一）过程（一）过程（二）特点（二）特点1、支配认知策略的规则具有、支配认知策略的规则具有内潜性；内潜性；2、支配认知策略的规则具有、支配认知策略的规则具有高度概括性和模糊性高度概括性和模糊性；3、支配认知策略的规则多数是、支配认知策略的规则多数是启发式启发式的；的；命命题表征表征阶段段产生式表生式表征征阶段段反省反省认知知阶段段第21页，此课件共30页哦四、认知策略学习的条件四、认知策略学习的条件内部条件内部条件原有知原有知识背背景景反省反省认知知发展水平展水平学生的学生的动机机水平水平外部条件外部条件训练方法方法变式与式与练习有一

13、套外有一套外显的可以操作的可以操作的的训练技技术第22页，此课件共30页哦第五节第五节 学习策略学习策略第23页，此课件共30页哦一、学习策略的性质一、学习策略的性质1、学习策略的含义、学习策略的含义 学习策略学习策略是指在学习过程中，是指在学习过程中，学习者学习者为了提高学习的效为了提高学习的效果和效率，果和效率，有目的、有意识地有目的、有意识地制定的制定的有关学习过程的有关学习过程的复杂的方案。复杂的方案。2、学习策略的结构、学习策略的结构 麦基奇麦基奇的分类：的分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略认知策略、元认知策略、资源管理策略第24页，此课件共30页哦第二节第二节 典型的学习策略

14、典型的学习策略认知策略认知策略 复述策略复述策略 精加工策略精加工策略 组织策略组织策略画画线做做笔笔记记忆术过度度学学习多种多种感官感官参与参与提提问生生成成性性学学习位置位置记忆法法列列提提纲利利用用图形形利利用用表表格格缩减减和和编歌歌诀双双向向表表一一览表表网网络关关系系图模模式式或或模模型型图系系统结构构图视觉想象想象关关键词法法谐音音联想想法法流流程程图第25页，此课件共30页哦三、元认知策略三、元认知策略元认知元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与自是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与自我调节。内容主要包括：我调节。内容主要包括：元认知知识和元认知监控元认知知

15、识和元认知监控。元认知知识：元认知知识：知道是什么知道是什么元认知监控：元认知监控：知道何时如何做什么知道何时如何做什么学习的元认知策略学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监控及是指学生对自己整个学习过程的有效监控及其控制的策略。其控制的策略。第26页，此课件共30页哦 设置学习目标设置学习目标 计划策略计划策略 浏览阅读材料浏览阅读材料 设置思考以及分析如何设置思考以及分析如何 完成学习任务完成学习任务元认知策略元认知策略 领会监控领会监控 监视策略监视策略 策略监控策略监控 注意监控注意监控 调节策略调节策略第27页，此课件共30页哦四、资源管理策略四、资源管理策略（一）学习时

16、间管理（一）学习时间管理1、统筹安排学习时间、统筹安排学习时间2、高效利用最佳时间、高效利用最佳时间3、灵活利用零碎时间、灵活利用零碎时间（二）学习环境的设置（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用（五）社会性人力资源的利用第28页，此课件共30页哦五、学习策略的训练五、学习策略的训练（一）学习策略训练的原则（一）学习策略训练的原则 “生个有特定个性的人，能主内外生个有特定个性的人，能主内外”主体性原主体性原则个人效能感个人效能感原原则有效有效监控原控原则特定性原特定性原则内化性原内化性原则生成性原生成性原则第29页，此课件共30页哦（二）学习策略的训练模式（二）学习策略的训练模式学学习策策略略训练方法方法指指导教学教学模式模式程序化程序化训练完形完形训练模式模式交互式教交互式教学模式学模式合作学合作学习模式模式与与传统的的讲授法相似，五个授法相似，五个环节：激激发、讲演、演、练习、反、反馈、迁移、迁移PQ4R阅读策略，包括策略，包括预览、提、提问、阅读、反思、背、反思、背诵、复、复习六个步六个步骤。第30页，此课件共30页哦