注意与教育学习.pptx

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1、学习目标1、了解：了解：注意的生理机制；注意的外部表现。2、识记：识记：注意的概念；注意的种类（无意注意、有意注意、有意后注意的概念）。3、理解：理解：注意的基本特征；注意的功能；注意的品质及其影响条件；无意注意、有意注意、有意后注意的产生条件。4、应用：应用：注意力的训练；运用注意规律组织好教学。1第1页/共24页一、注意的含义和功能（一）注意的含义1、概念注意是心理活动对一定对象的注意是心理活动对一定对象的指向指向和和集中集中。2、特征指向性、集中性指向性心理活动选择某个对象，忽略其他对象。集中性心理活动在一定方向上活动的强度或紧张度。二者是相反关系，指向范围越大，集中性就越差，反之亦然。

2、有所不为才能有所为，无所不为也就无所为2第2页/共24页（二）注意的功能（二）注意的功能1、选择功能2、保持功能3、对活动的调节和监督功能注意本身不是一种独立的心理过程注意是一切心理活动的开始，并伴随着感知、记忆、想像、思维、创造和操作等各种心理过程的始终，是各种心理过程的一种共同特征 3第3页/共24页二、注意的生理机制和外部表现（一）注意的反射机制与脑机制（一）注意的反射机制与脑机制有机体的一种定向反射定向反射；注意的产生、选择与保持与特定脑区特定脑区相关。首先，注意从其发生来说，是有机体的一种定向反射。其次，注意产生与脑干网状结构脑干网状结构的功能有关。再次，边缘系统和大脑皮层边缘系统和

3、大脑皮层与注意的选择性密切联系。4定向反射定向反射：由情境的新异性所引起的一系列复杂而又特殊的反射，是注意的初级反射机制第4页/共24页（二）注意的外部表现（二）注意的外部表现1、感官的适应性运动“侧耳倾听”、“举目凝视”等。2、无关运动的中止3、身体的习惯性动作 咬牙、握拳、踱步等4、特定的生理变化 血液循环、呼吸等的变化5第5页/共24页第二节 注意的种类一、无意注意一、无意注意（一）概念无意注意也叫不随意注意，指事先没有预定目的，也无意注意也叫不随意注意，指事先没有预定目的，也不要求意志努力的注意。不要求意志努力的注意。（二）引起无意注意的原因1.刺激物的特点刺激物的特点强度、新异性、对

4、比关系、活动和变化强度、新异性、对比关系、活动和变化2.注意主体的状态注意主体的状态（1）主体对事物的需要和兴趣需要和兴趣（2）主体的情绪状态和精神状态情绪状态和精神状态第6页/共24页二、有意注意二、有意注意（一）概念有意注意也叫随意注意，指有预定目的、需要作出一有意注意也叫随意注意，指有预定目的、需要作出一定意志努力的注意。定意志努力的注意。（二）引起和保持有意注意的条件1、目标任务明确、目标任务明确2、具有间接兴趣、具有间接兴趣3、活动组织合理、活动组织合理4、意志力坚强、意志力坚强第7页/共24页三、有意后注意三、有意后注意（一）概念有意后注意也叫随意后注意，指一种有预定目的，但有意后

5、注意也叫随意后注意，指一种有预定目的，但是不需要意志努力的注意。是不需要意志努力的注意。（二）引起和保持有意后注意的条件1、活动的熟练化、活动的熟练化2、高度自觉的目的、高度自觉的目的3 3、高水平的兴趣、高水平的兴趣 8第8页/共24页第三节 注意力及注意规律的教育应用一、注意的品质第9页/共24页（一）、注意的稳定性（一）、注意的稳定性1 1、概念：、概念：注意的稳定性也叫注意的持久性，指注意保持在同一对象或同一活动上的时间延续性。这是注意在时间上的特征。2 2、注意的起伏或动摇、注意的起伏或动摇人在感知同一事物时，注意很难长久时间地保持固定不变，总是表现出时而加强、时而减弱的周期性变化的

6、现象。3 3、影响因素、影响因素（1）人的主体状态；（2）对象的特点4 4、注意的分散（分心）、注意的分散（分心）注意的分散是指注意离开了当前应指向和集中的对象 第10页/共24页注意的起伏11第11页/共24页知觉的选择性12第12页/共24页（二）注意的范围1 1、概念、概念注意的范围也叫注意的广度，指在同一时间内能清楚注意到的对象的数量。这是注意在空间上的特征。2 2、影响因素、影响因素（1）对象的特点（2）活动的性质和任务（3）主体的注意任务与知识经验第13页/共24页研究注意范围，一般利用速视器速视器来进行实验。在实验中，以数1/10秒的时问向被试者呈现刺激时，眼睛只能注视一次，在这

7、段时间内。意识所能把握对象的数量就是注意的范围。最早进行注意广度实验的是哈密尔顿(Hamilton，1859)。他在地上撒一把石弹子让被试者即刻辨认，结果发现被试者很不容易立刻看到6个以上的石弹子，如果把石弹子以2个、3个或5个放成一堆，被试者能掌握的堆数和掌握的一个个石弹子数一样多。以后，心理学家在1/10秒的时间内呈现彼此不相联系的字母、图形或汉字进行实验。研究表明，成研究表明，成人注意的平均广度是人注意的平均广度是:外文字母外文字母4646个，黑色圆点个，黑色圆点8989个，个，几何图形几何图形3434个，汉字个，汉字3434个。个。14第14页/共24页泰国首都曼谷“黄台甫马哈那坤弃他

8、哇劳狄希阿由他亚马哈底陆浦欧叻辣塔尼布黎隆乌冬帕拉查尼卫马哈洒坦”。“神仙的城，伟大的城，玉佛的宿处，坚不可摧的城，被赠予九块宝石的世界大都会，幸福的城”15第15页/共24页（三）注意的分配1 1、概念、概念注意的分配指在同一时间内把注意指向不同的对象的特征。一心二用或一心多用2 2、注意分配的条件、注意分配的条件（1）主体对活动的熟悉情况（2）活动的性质（3）同时进行的几种活动之间的相互关系 16第16页/共24页（四）注意的转移1 1、概念、概念注意的转移指根据新的任务和需要，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上的现象。注意的转移有三种情况：注意的转移

9、有三种情况：一是心理活动未变，指向的对象却变了，如由看书转移到看报。二是指向的对象未变，心理活动却变了，如由听生字的读音转移到想生字的含义。三是心理活动与指向的对象都变了，如由看电视转移到听音乐 第17页/共24页（四）注意的转移2、影响注意转移快慢和难易的因素（1）原有注意的紧张度原有注意的紧张度较高，注意的转移就比较困难；原有注意的紧张程度较低，转移就比较容易。（2）新注意对象的特点新注意对象越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易，反之就越难。（3）个体神经过程的灵活性和自控能力神经过程灵活性高的人，注意的转移就较为容易，反之就较为困难。（4）明确的信号提示第18页/共24页二、注意品质

10、的培养 提高提高 注意力，即优化注意的品质，使之范围宽阔、注意力，即优化注意的品质，使之范围宽阔、保持良久、善于分配、转移灵活。保持良久、善于分配、转移灵活。（一）自我暗示法 （二）情境想象法 （三）培养间接兴趣法 （四）记录法 （五）自我奖惩法19第19页/共24页三、注意规律的教育应用（一）无意注意规律的运用（一）无意注意规律的运用1、优化教学环境，防止学生分心2、讲究教学方法，引起有益的无意注意3、考虑学生主观状态20第20页/共24页（二）有意注意规律的运用（二）有意注意规律的运用1、明确学习目的2、培养学生的间接兴趣3、培养学生克服困难的意志力4、形成良好的生活和学习习惯5、合理组织

11、活动（三）有意后注意规律的应用（三）有意后注意规律的应用（四）结合运用无意注意和有意注意（四）结合运用无意注意和有意注意21第21页/共24页课后习题1、解释：有意后注意解释：有意后注意 注意稳定性注意稳定性 注意分配注意分配2、举例说明注意的类型。举例说明注意的类型。3、结合自己的理解，谈谈注意在学习、工作和生活中的重要性。4、分析自己的注意品质。分析自己的注意品质。5、联系实际，谈谈如何运用各种注意产生的规律，提高我们的教学效率。第22页/共24页注意力：注意力：低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势（1 1）时间：）时间：低年级：5-15分钟 ；中年级：10-15

12、分钟；高年级：20分钟以上。男孩女孩的差异：一直到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低 气质类型的差异：个人气质类型分很多种，其中多血质的相对注意力集中时间要短（经常学一会儿就站起来活动活动）；黏液质的注意力长些。（2 2）注意范围：）注意范围：一开始注意范围狭窄，逐渐扩大 （启示：孩子指着读书会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。）（3 3）注意的灵活性：）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差（例：上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中）（启示：了解孩子的特质，尊重和理解孩子，不一味苛责孩子。）23第23页/共24页2011/2/17感谢您的观看！第24页/共24页