函数的单调性精品精选PPT.ppt

《函数的单调性精品精选PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《函数的单调性精品精选PPT.ppt（107页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于函数的单调性精品第1页，讲稿共107张，创作于星期日 目目 录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法分析5 5教学过程设计教学过程设计6 6第2页，讲稿共107张，创作于星期日 目目 录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法分析5 5教学过程设计教学过程设计6 6第3页，讲稿共107张，创作于星期日一、教学内容分析一、教学内容分析1.1.教材内容教材内容（教材位置，课时设置）（

2、教材位置，课时设置）数学数学 必修一必修一B B版版 第二章第一节第二章第一节共共2 2课时，本节课为第课时，本节课为第1 1课时课时点此播放讲课视频点此播放讲课视频第4页，讲稿共107张，创作于星期日一、教学内容分析一、教学内容分析2.2.教材的地位和作用教材的地位和作用单调性本身单调性本身初中初中初步感性初步感性认识高一高一单调性性严格定格定义高三高三导数与数与单调性性第5页，讲稿共107张，创作于星期日单调性单调性一、教学内容分析一、教学内容分析2.2.教材的地位和作用教材的地位和作用本章节教学本章节教学第6页，讲稿共107张，创作于星期日一、教学内容分析一、教学内容分析函数知识网络函数

3、知识网络 对初中深化，从感性到理性对初中深化，从感性到理性承上承上为后续学习打下基础为后续学习打下基础启启下下2.2.教材的地位和作用教材的地位和作用第7页，讲稿共107张，创作于星期日一、教学内容分析一、教学内容分析2.2.教材的地位和作用教材的地位和作用高中数学学习高中数学学习数形结合思想数形结合思想研究函数性质的有力工具研究函数性质的有力工具点此播放讲课视频点此播放讲课视频第8页，讲稿共107张，创作于星期日 目目 录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法分析5 5教学过程设计教学

4、过程设计6 6第9页，讲稿共107张，创作于星期日二、学生情况分析二、学生情况分析简单函数、函数概念表示、函数图象、增减性简单函数、函数概念表示、函数图象、增减性知识结构知识结构能力结构能力结构学习心理学习心理本班特点本班特点观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力渴望进一步学习的积极心态渴望进一步学习的积极心态理科实验班，数学素养较好理科实验班，数学素养较好第10页，讲稿共107张，创作于星期日 目目 录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法

5、分析5 5教学过程设计教学过程设计6 6第11页，讲稿共107张，创作于星期日三、教学目标分析三、教学目标分析 （1 1）从形与数两方面理解）从形与数两方面理解单调性的概念性的概念 （2 2）绝大多数学生初步学会利用函数大多数学生初步学会利用函数图象和象和单调性定性定义判断、判断、证明函数明函数单调性的方法性的方法 1 1、知识与技能：、知识与技能：第12页，讲稿共107张，创作于星期日三、教学目标分析三、教学目标分析 （1 1）通）通过对函数函数单调性定性定义的探究，提高的探究，提高观察、察、归纳、抽象的能力和、抽象的能力和语言表达能力；通言表达能力；通过对函函数数单调性的性的证明，提高推理

6、明，提高推理论证能力能力 （2 2）通）通过对函数函数单调性定性定义的探究，体的探究，体验数数形形结合思想合思想 （3 3）经历观察察发现、抽象概括，自主建构、抽象概括，自主建构单调性概念的性概念的过程，体会从具体到抽象，从特殊到一程，体会从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的般，从感性到理性的认知知过程程2 2、过程与方法：、过程与方法：第13页，讲稿共107张，创作于星期日三、教学目标分析三、教学目标分析通通过知知识的探究的探究过程培养程培养细心心观察、察、认真分析、真分析、严谨论证的良好思的良好思维习惯；感受用；感受用辩证的的观点点思考思考问题3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观

7、：第14页，讲稿共107张，创作于星期日 目目 录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法分析5 5教学过程设计教学过程设计6 6第15页，讲稿共107张，创作于星期日四、教学重难点分析四、教学重难点分析教学重点：教学重点：函数单调性的概念形成和初步运用函数单调性的概念形成和初步运用教学难点：教学难点：函数单调性的概念形成函数单调性的概念形成第16页，讲稿共107张，创作于星期日 目目 录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内

8、容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法分析5 5教学过程设计教学过程设计6 6第17页，讲稿共107张，创作于星期日五、教学方法分析五、教学方法分析普通高中数学课程标准普通高中数学课程标准(实验实验)指出：指出：“高中数学课程应倡导自主高中数学课程应倡导自主探索等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学探索等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的生的学习过程成为在教师引导下的再创造再创造过程。过程。”教学方法：教学方法：启发式教学法和学生探究式教学法启发式教学法和学生探究式教学法第18页，讲稿共107张，创作于星期日 目目

9、录录学生情况分析学生情况分析2 2教学目标分析教学目标分析3 3教学重难点分析教学重难点分析4 4教学内容分析教学内容分析1 1教学方法分析教学方法分析5 5教学过程设计教学过程设计6 6第19页，讲稿共107张，创作于星期日创设情境创设情境引入新课引入新课初步探索初步探索概念形成概念形成概念深化概念深化延伸拓展延伸拓展证法探究证法探究应用定义应用定义小结评价小结评价作业创新作业创新六、教学过程设计六、教学过程设计第20页，讲稿共107张，创作于星期日创设情境创设情境引入新课引入新课六、教学过程设计六、教学过程设计数学课程标准中提出数学课程标准中提出“通通过已学过的函数特别是二过已学过的函数特

10、别是二次函数理解函数的单调性次函数理解函数的单调性”第21页，讲稿共107张，创作于星期日xyy=2xO 112-12-1-2-2yy=-2xO 112-12-1-2-2xxyy=x2+1O11问题问题1：分别作出函数：分别作出函数y=2x，y=-2x和和y=x2+1的图象，并的图象，并且观察函数变化规律？且观察函数变化规律？六、教学过程设计六、教学过程设计增函数、减函数增函数、减函数单调性是局部性质单调性是局部性质？问题问题2第22页，讲稿共107张，创作于星期日创设情境创设情境引入新课引入新课初步探索初步探索概念形成概念形成六、教学过程设计六、教学过程设计点此播放说课视频点此播放说课视频第

11、23页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计xyy=x2+1O11函数的单调性函数的单调性问题三问题三：以以y y=x x2 2+1+1在在 (0(0，+)上单调性为例，上单调性为例，如何用精确的数学语言如何用精确的数学语言来描述函数的单调性来描述函数的单调性？第24页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计xyy=x2+1O11函数的单调性函数的单调性实现图形语言图形语言文字语言文字语言符号语言符号语言随着？随着？增大？增大？任取？任取？第25页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计xyy=x2+1O11函数的单调性函数的

12、单调性1 1、函数单调性定义、函数单调性定义定义内容第26页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计进一步提问：进一步提问：如何判断如何判断 f(xf(x1 1)f(x)f(x2 2)得到求差法后提出得到求差法后提出 记记:x=x2 2-x1 1 y=f(f(x2 2)-f()-f(x1 1)=)=y2 2-y1 1 第27页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计创设情境创设情境引入新课引入新课初步探索初步探索概念形成概念形成概念深化概念深化延伸拓展延伸拓展点此播放讲课视频点此播放讲课视频第28页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教

13、学过程设计问题四问题四：能否说：能否说f f(x x)=)=在它的定义域上是减函数？在它的定义域上是减函数？学生提出反例，得到结论学生提出反例，得到结论进进一步提一步提问问：函数在定函数在定义义域内的两个区域内的两个区间间A A,B B上都是增（减）函数，上都是增（减）函数，何何时时函数在函数在A AB B上也是增上也是增（减）函数（减）函数 第29页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计oxyOxyOo拓展探究：拓展探究：已知函数已知函数是（是（-，+）上的增函数，）上的增函数，求求a a的取的取值值范范围围 何何时满足任意性足任意性回回归定定义第30页，讲稿共107

14、张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计创设情境创设情境引入新课引入新课初步探索初步探索概念形成概念形成概念深化概念深化延伸拓展延伸拓展证法探究证法探究应用定义应用定义第31页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计例例1 1：证明函数证明函数 在（在（0 0，+）上是增函数）上是增函数 证明：任取证明：任取 且且函数函数 在（在（0 0，+）上是增函数）上是增函数第32页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计xyy=x2+1O11函数的单调性函数的单调性1 1、函数单调性定义、函数单调性定义定定义内内容容2 2、函数单调性证明、函数单调性

15、证明例例1 1：证明明过程程断号断号设元设元变形变形作差作差定论定论第33页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计例例2 2：判断函数判断函数 在（在（0 0，+）上的单调性）上的单调性进进一步提一步提问问：如果把（如果把（0 0，+）条件去掉，如何解）条件去掉，如何解这这道道题题？（作（作业业）课标中指出课标中指出“形式化是数学的基本特征之一，但不能形式化是数学的基本特征之一，但不能仅限于形式化的表达。高中课程强调返璞归真仅限于形式化的表达。高中课程强调返璞归真”因此因此本题不再从证明角度，而是让学生再次从定义出发，本题不再从证明角度，而是让学生再次从定义出发，寻求方

16、法，并体会转化思想。寻求方法，并体会转化思想。第34页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计创设情境创设情境引入新课引入新课初步探索初步探索概念形成概念形成概念深化概念深化延伸拓展延伸拓展证法探究证法探究应用定义应用定义小结评价小结评价作业创新作业创新第35页，讲稿共107张，创作于星期日六、教学过程设计六、教学过程设计 从知识、方法两个方面引导学生进行总结从知识、方法两个方面引导学生进行总结回顾函数单调性定义的探究过程；证明、回顾函数单调性定义的探究过程；证明、判断函数单调性的方法步骤；数学思想方判断函数单调性的方法步骤；数学思想方法法第36页，讲稿共107张，创作于

17、星期日六、教学过程设计六、教学过程设计作业（作业（1 1、2 2、4 4必做，必做，3 3选做）选做）1 1、证明：函数、证明：函数 在区间在区间00，+)上上 是增函数。是增函数。2 2、课上思考题、课上思考题3 3、求函数、求函数 的单调区间的单调区间4 4、思考、思考P46 P46 探索与研究探索与研究第37页，讲稿共107张，创作于星期日结束语 通过本节课的学习预计学生能够理解单调性的通过本节课的学习预计学生能够理解单调性的含义，绝大多数学生能按照单调性的证明步骤进行含义，绝大多数学生能按照单调性的证明步骤进行证明，能判断函数的单调性。证明，能判断函数的单调性。本节课最后设计了课堂反馈

18、并结合教师评价和本节课最后设计了课堂反馈并结合教师评价和学生自评来评价本节课的学习效果。学生自评来评价本节课的学习效果。第38页，讲稿共107张，创作于星期日结束语xyy=x2+1O11函数的单调性函数的单调性1 1、函数单调性定义、函数单调性定义定定义内内容容2 2、函数单调性证明、函数单调性证明例例1 1：证明明过程程断号断号设元设元变形变形作差作差定论定论在情在情境设置境设置中，严格按照课中，严格按照课标要求，标要求，以二次函数以二次函数y y=x x2 2+1+1为例，为例，经历画图、描述图象、找单调区间、形成单调性定义、证明其经历画图、描述图象、找单调区间、形成单调性定义、证明其单调

19、性的过程，将学生对单调性的认识从感性上升到理性，并单调性的过程，将学生对单调性的认识从感性上升到理性，并将定义进行应用。将定义进行应用。第39页，讲稿共107张，创作于星期日一、函数的单调性 ooabab从导数的几何意义考察函数的单调性：从导数的几何意义考察函数的单调性：3.3.函数的升降、凸性与极值函数的升降、凸性与极值第40页，讲稿共107张，创作于星期日Th.Th.1 1 （导数的正负与函数升降的关系导数的正负与函数升降的关系）证明：由极限保号性、中值定理可证.Corollary（严格单调的充分条件严格单调的充分条件严格单调的充分条件严格单调的充分条件）若f(x)在a,b连续，在(a,b

20、)可导，且 不变号，则第41页，讲稿共107张，创作于星期日注1.Th.1 表明，讨论可导函数的单调性，只须判别 其导数的符号即可，其步骤是:确定 的定义域；求 ，令 求出分界点；用分界点将定义域分成若干个开区间；判别 在每个开区间内的符号，即可 确定 的严格单调性（严格单调区间）.第42页，讲稿共107张，创作于星期日例1.讨论 的上升、下降情况.解：解：该函数的定义域是 R.由它们将 R 分成三个区间：xy+y第43页，讲稿共107张，创作于星期日例2.解：定义域是 R.由现列表讨论如下：xy+y第44页，讲稿共107张，创作于星期日Th.2（不等式定理不等式定理不等式定理不等式定理）若

21、f(x)与 g(x)满足条件：(1)在a,b上可导;注2.利用函数的升降性及其导数之间的关系来证明不等式yxMoaxb第45页，讲稿共107张，创作于星期日Th.2 若F(x)满足证明：第46页，讲稿共107张，创作于星期日例3.证明证明：证明：从而得证.第47页，讲稿共107张，创作于星期日例4.证明：证明：第48页，讲稿共107张，创作于星期日第49页，讲稿共107张，创作于星期日例5.证明方程证明：证明：第50页，讲稿共107张，创作于星期日二、函数的极大值与极小值二、函数的极大值与极小值1.DefDef（局部极值局部极值）第51页，讲稿共107张，创作于星期日oabxy注注3.函数的极

22、值的局部性.定义中可以有第52页，讲稿共107张，创作于星期日第53页，讲稿共107张，创作于星期日结论结论oxyy=2xy=x第54页，讲稿共107张，创作于星期日Th.3 （极值的必要条件）（极值的必要条件）由此求出可能使由此求出可能使 f(x)取极值的点之后，如何判定取极值的点之后，如何判定它是取极大值还是极小值呢？它是取极大值还是极小值呢？图示可见图示可见,由导数符号由导数符号可判定极大极小值点可判定极大极小值点.xyoyxo第55页，讲稿共107张，创作于星期日Th.4 （极值判别法之一）（极值判别法之一）第56页，讲稿共107张，创作于星期日x 取局部取局部极极小小值 取局部取局部

23、极极大大值 不取局部不取局部极极值 不取局部不取局部极极值证明：由函数的升降性及极值定义得到.列表如下列表如下：第57页，讲稿共107张，创作于星期日注注4.第58页，讲稿共107张，创作于星期日Th.5（极值判别法之二）（极值判别法之二）证明：证明：由二阶导数定义及极限保号性、Th4得证.第59页，讲稿共107张，创作于星期日Th.5(1)(2)定理定理5是定理是定理5的特殊情形的特殊情形.第60页，讲稿共107张，创作于星期日证明：证明：根据Taylor公式,有第61页，讲稿共107张，创作于星期日例6.解：解：现列表讨论如下：现列表讨论如下：第62页，讲稿共107张，创作于星期日x0y+

24、不存在0+y 第63页，讲稿共107张，创作于星期日例7.解：解：第64页，讲稿共107张，创作于星期日例8.解：解：第65页，讲稿共107张，创作于星期日三、函数的最大值和最小值三、函数的最大值和最小值如何求出函数在某区间上的最大值和最小值？如何求出函数在某区间上的最大值和最小值？yxaOb第66页，讲稿共107张，创作于星期日注注1：函数在某一区间上的最大值和最小值,也叫全局极值.可导函数在可导函数在a,b上的最大、最小值的求解步骤：上的最大、最小值的求解步骤：注注2：第67页，讲稿共107张，创作于星期日例9.解：解：所以函数的最大值是0,最小值是2.例10.某生产队要建造一个体积为某生

25、产队要建造一个体积为 50 立方米的有盖立方米的有盖圆柱形氨水池圆柱形氨水池.问这个氨水池的高和底半径取多问这个氨水池的高和底半径取多大时，用料最省？大时，用料最省？解：解：用料最省就是要求氨水池的表面积最小.设氨水池的底半径是 r,高是 h,它 的表面积hrO第68页，讲稿共107张，创作于星期日第69页，讲稿共107张，创作于星期日用V50立方米代入，得到 答：当圆柱形氨水池的高和直径相等时，用料最省。答：当圆柱形氨水池的高和直径相等时，用料最省。第70页，讲稿共107张，创作于星期日第71页，讲稿共107张，创作于星期日第72页，讲稿共107张，创作于星期日四、函数的凸性四、函数的凸性是

26、描述函数性状的一个更深入的概念是描述函数性状的一个更深入的概念.例如：yxo第73页，讲稿共107张，创作于星期日上凸上凸下凸下凸几何角度：几何角度：几何角度：几何角度：xyoxyo第74页，讲稿共107张，创作于星期日1.1.Def（函数的凸性）（函数的凸性）第75页，讲稿共107张，创作于星期日注：注：函数的凹凸性，下凸即是上凹.第76页，讲稿共107张，创作于星期日2.2.函数的凸性与其导数的关系函数的凸性与其导数的关系Th.6证明证明：由Lagrange公式，得：In fact,第77页，讲稿共107张，创作于星期日其中，由得 上凸，故 下凸.第78页，讲稿共107张，创作于星期日De

27、f:若曲线 在其上一点 的一侧为上凸，另一侧为下凸，则称此点为曲线 的拐点拐点.xyoy=f(x)第79页，讲稿共107张，创作于星期日注：注：yxo第80页，讲稿共107张，创作于星期日 求求 ；令令 ，求解，并划分，求解，并划分f(x)的定义域为若干的定义域为若干 个开区间个开区间.判别判别 在每个开区间的符号在每个开区间的符号.设设 ,列表讨论如下：列表讨论如下：3.3.讨论讨论 f(x)的凸性及拐点的步骤的凸性及拐点的步骤x（上凸）0（下凸）是拐点是拐点（下凸）0（上凸）是拐点是拐点（下凸）0（下凸）不不 是是（上凸）0（上凸）拐拐 点点注：对注：对 不存在的点亦可类似讨论不存在的点亦

28、可类似讨论.第81页，讲稿共107张，创作于星期日例1.讨论 的凸性及拐点.解：解：xyo1x00不存在y上凸上凸拐点拐点下凸下凸非拐点非拐点下凸下凸第82页，讲稿共107张，创作于星期日例2.解：解：其定义域是 R.由xyo11-1-1x100y极极小小值1极极大大值 1第83页，讲稿共107张，创作于星期日又列表如下：x0000 上凸上凸拐点拐点下凸下凸拐点拐点上凸拐点拐点下凸下凸第84页，讲稿共107张，创作于星期日x0100000上上凸凸拐拐点点下下凸凸极极小小下下凸凸拐拐点点上上凸凸极极大大上上凸凸拐拐点点下凸下凸统一列表如下统一列表如下:第85页，讲稿共107张，创作于星期日4.4

29、.曲线的渐近线曲线的渐近线 xyo双曲线的渐近线如何求之？如何求之？第86页，讲稿共107张，创作于星期日曲线的渐近线有两种：曲线的渐近线有两种：垂直渐近线；垂直渐近线；斜渐近线斜渐近线 （包括水平渐近线）（包括水平渐近线）yxoPKMDefDef:当曲线 C 上动点 M 沿着曲线 C 无限远移时，若动点 M 到某直线 l 的距离无限趋于零，则称直线 l 是曲线 C 的渐近线.第87页，讲稿共107张，创作于星期日(1)(1)垂直渐近线垂直渐近线例如：第88页，讲稿共107张，创作于星期日 斜渐近线斜渐近线如何求出渐近线如何求出渐近线 呢？呢？因 是常数，故第89页，讲稿共107张，创作于星期

30、日Prop:直线直线 是曲线是曲线 的斜渐近线的斜渐近线 a与与b 由由与与式分别确定式分别确定.因此得从而由得特别，当 a=0 时，就是水平渐近线水平渐近线.即：直线直线 是水平渐近线是水平渐近线 第90页，讲稿共107张，创作于星期日例3.解：解：由于故 x=1 为 f(x)的垂直渐近线.又故第91页，讲稿共107张，创作于星期日故 是渐近线.例4.求双曲线 的渐近线.解：解：因函数在第92页，讲稿共107张，创作于星期日例5.第93页，讲稿共107张，创作于星期日利用函数特性描绘函数图形利用函数特性描绘函数图形,一般步骤：一般步骤：5.函数的图形函数的图形(1)确定函数确定函数 的定的定

31、义义域域,讨论讨论函数的奇偶性、函数的奇偶性、对对称性、周期性等性称性、周期性等性态态;(2)求出使求出使 不存在的点不存在的点,把函数的定把函数的定义义域划分成几个部分区域划分成几个部分区间间;(3)根据根据 的符号的符号,确定函数的上升或下降区确定函数的上升或下降区间间,图图形的上凸或下凸区形的上凸或下凸区间间,以及极以及极值值和拐点和拐点;可可列表列表讨论讨论;(4)确定函数确定函数图图形的水平、垂直形的水平、垂直渐渐近近线线、斜、斜渐渐近近线线;(5)描点作描点作图图.描出极描出极值值点、拐点点、拐点,曲曲线线与坐与坐标轴标轴的交点的交点.第94页，讲稿共107张，创作于星期日例12.

32、解：解：(3)列表讨论如下：列表讨论如下：第95页，讲稿共107张，创作于星期日表表1.函数的上升、下降和极值函数的上升、下降和极值.表表2.函数的上凸、下凸和拐点函数的上凸、下凸和拐点.x 0(0,1)1 y 不存在 0 y无定义 极极小小值 0 x 0 y 不存在 0 y 下凸下凸无定义下凸下凸拐点拐点上凸上凸第96页，讲稿共107张，创作于星期日表表3.统一列表统一列表 x 0 1 y 不存在不存在 0 不存在不存在 0 y 下凸下凸无定无定义 下凸下凸极极小小值0 下凸下凸拐点拐点 上凸上凸第97页，讲稿共107张，创作于星期日(5)曲线与坐标轴的交点为(1,0).作图如下：y x0.

33、511.521ACB y=1 渐近线渐近线O第98页，讲稿共107张，创作于星期日Matlab程序程序第99页，讲稿共107张，创作于星期日例13.解：解：（3）列表讨论如下：列表讨论如下：第100页，讲稿共107张，创作于星期日 2 1 0 0 不存在不存在 0 不存在不存在 极极大大值 4极极小小值 0上上 凸凸下下 凸凸无无定定义义又因为第101页，讲稿共107张，创作于星期日(5)曲线与坐标轴交于原点,作图如下：yx-2-1O-1-2-3-4第102页，讲稿共107张，创作于星期日Matlab程序程序第103页，讲稿共107张，创作于星期日注意最值与极值的区别注意最值与极值的区别.最值

34、是整体概念而极值是局部概念最值是整体概念而极值是局部概念.实际问题求最值的步骤实际问题求最值的步骤.五、小结五、小结点此播放讲课视频点此播放讲课视频第104页，讲稿共107张，创作于星期日 函数图形的描绘综合运用函数性态的研究函数图形的描绘综合运用函数性态的研究,是导数应用的综合是导数应用的综合考察考察.最最大大值值最最小小值值极极大大值值极极小小值值拐拐点点凹的凹的凸的凸的单增单增单减单减第105页，讲稿共107张，创作于星期日单调性的判别是拉格朗日中值定理的重要应用单调性的判别是拉格朗日中值定理的重要应用.定理中的区间换成其它有限或无限区间，结论仍然成立定理中的区间换成其它有限或无限区间，结论仍然成立.应用：利用函数的单调性可以确定某些方程实根的个数和证应用：利用函数的单调性可以确定某些方程实根的个数和证明不等式明不等式.注意最值与极值的区别注意最值与极值的区别.最值是整体概念而极值是局部概念最值是整体概念而极值是局部概念.实际问题求最值的步骤实际问题求最值的步骤.第106页，讲稿共107张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看4/9/2023第107页，讲稿共107张，创作于星期日