学前儿童社会性发展的途径精选PPT.ppt

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1、关于学前儿童社会性发展的途径第1页，讲稿共48张，创作于星期日一、亲子交往一、亲子交往（一）亲子交往的作用（一）亲子交往的作用（二）亲子交往的途径（二）亲子交往的途径（三）亲子交往的引导：如何有效地亲子交（三）亲子交往的引导：如何有效地亲子交往往第2页，讲稿共48张，创作于星期日（一）亲子交往的作用（一）亲子交往的作用儿童出生后最初的社会交往就是亲子交往。儿童出生后最初的社会交往就是亲子交往。心理学界早有定论：亲子交往在儿童身心心理学界早有定论：亲子交往在儿童身心健康发展中具有不可替代的作用。健康发展中具有不可替代的作用。第3页，讲稿共48张，创作于星期日 具体表现：具体表现：1、是儿童安全感

2、形成的重要因素、是儿童安全感形成的重要因素许多心理学研究成果表明：童年早期只有与父许多心理学研究成果表明：童年早期只有与父母一起生活的儿童，才能形成很好的母一起生活的儿童，才能形成很好的安全感安全感。安全感测试：安全感测试：两个实验研究：两个实验研究：“母爱剥夺母爱剥夺”实验实验 印刻实验印刻实验 第4页，讲稿共48张，创作于星期日 美国威斯康星大学动物心理学美国威斯康星大学动物心理学家哈洛用恒河猴做的家哈洛用恒河猴做的“母爱剥夺母爱剥夺”实验是心理学界的经典实验。实验是心理学界的经典实验。他们将刚出生的他们将刚出生的“婴猴婴猴”脱离母脱离母亲的哺养，单独关在笼子里。笼亲的哺养，单独关在笼子里

3、。笼子里装有两个子里装有两个“代理妈妈代理妈妈”：一：一个用铁丝编成，身上装有奶瓶；个用铁丝编成，身上装有奶瓶；另一个用绒布做成，身上不设奶另一个用绒布做成，身上不设奶瓶。小猴饥饿时在铁丝妈妈身上瓶。小猴饥饿时在铁丝妈妈身上吃奶，但当小猴歇息或恐惧时便吃奶，但当小猴歇息或恐惧时便趴到绒布妈妈身上去。研究发现，趴到绒布妈妈身上去。研究发现，小猴不仅需要食物，还有一种先小猴不仅需要食物，还有一种先天的需要便是与母亲亲密的身体天的需要便是与母亲亲密的身体接触。哈洛称之为接触。哈洛称之为“接触安慰接触安慰”。从这个实验推断人类婴儿也具有从这个实验推断人类婴儿也具有接触安慰的先天需要接触安慰的先天需要

4、恒河猴实验恒河猴实验第5页，讲稿共48张，创作于星期日印刻现象 实验 澳大利亚动物学家澳大利亚动物学家劳伦兹劳伦兹(K.Z.Lorenz,1937)(K.Z.Lorenz,1937)曾用鸭子做实验，曾用鸭子做实验，证实动物有证实动物有“母亲印刻母亲印刻”现象现象 。劳伦兹发现在刚孵化出的小鸭面前，。劳伦兹发现在刚孵化出的小鸭面前，象鸭子那样摆动自己的双臂，摇摇摆摆地走象鸭子那样摆动自己的双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子象爱母鸭那样地爱他，在幼小时路，小鸭子象爱母鸭那样地爱他，在幼小时跟在他身后走，到了性成熟期，则向人类而跟在他身后走，到了性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。不是自己的同类求爱。

5、第6页，讲稿共48张，创作于星期日印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生，小鸡发生，小鸡“母亲印刻母亲印刻”的发生是在出生后的的发生是在出生后的10-1610-16小时，小狗则是在出生后的小时，小狗则是在出生后的3-73-7周。印刻发生的时期称作周。印刻发生的时期称作关键期关键期。在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保。在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保存下来，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和还存下来，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和还原。倘若幼小动物的印刻过程遭到阻碍和中断，母亲与原。倘若幼小动物的印刻过程遭到阻碍和中

6、断，母亲与幼小动物就不会相互认识。幼小动物就不会相互认识。第7页，讲稿共48张，创作于星期日第8页，讲稿共48张，创作于星期日人类的孩子如果没有母亲印刻会怎样？人类的孩子如果没有母亲印刻会怎样？有人观察过孤儿院的孩子，出生后一年有人观察过孤儿院的孩子，出生后一年半就开始对人冷漠，面部表情呆板，长半就开始对人冷漠，面部表情呆板，长大后攻击性行为严重，爱发脾气，爱破大后攻击性行为严重，爱发脾气，爱破坏东西。坏东西。第9页，讲稿共48张，创作于星期日2、儿童自信心形成不可或缺的条件。、儿童自信心形成不可或缺的条件。儿童社会化的过程，需要通过教育对其不符合儿童社会化的过程，需要通过教育对其不符合社会规

7、范的行为加以抑制，倘若父母不在其社会规范的行为加以抑制，倘若父母不在其身边，这种本能的生理需求，就不能给予及身边，这种本能的生理需求，就不能给予及时的满足，也不能给孩子给予及时的引导。时的满足，也不能给孩子给予及时的引导。而父母会给孩子更多的鼓励。而父母会给孩子更多的鼓励。第10页，讲稿共48张，创作于星期日3、良好的亲子交往促进学前儿童身心健康。、良好的亲子交往促进学前儿童身心健康。良好的亲子交往影响学前儿童身心健康的良好的亲子交往影响学前儿童身心健康的发展，具体表现在生理健康和心理健康两发展，具体表现在生理健康和心理健康两方面，二者是相互联系和相互作用的。方面，二者是相互联系和相互作用的。

8、第11页，讲稿共48张，创作于星期日4、亲子交往影响学前儿童的认知发展、亲子交往影响学前儿童的认知发展亲子交往影响学前儿童的认知发展，主要涉亲子交往影响学前儿童的认知发展，主要涉及两个方面：及两个方面：一、是提供外部信息刺激的量一、是提供外部信息刺激的量 二、是亲子交往过程中父母对学前儿童认知二、是亲子交往过程中父母对学前儿童认知行为的态度。行为的态度。第12页，讲稿共48张，创作于星期日5、亲子交往影响学前儿童健全、亲子交往影响学前儿童健全人格人格的形成。的形成。人格是一个人所具有的独特的、典型的、人格是一个人所具有的独特的、典型的、持久的各项心理特征的总和。（性格、气持久的各项心理特征的总

9、和。（性格、气质、能力、自我意识、品德等）质、能力、自我意识、品德等）研究表明，不同类型的亲子关系对孩子形研究表明，不同类型的亲子关系对孩子形成不同个性特征有直接的作用。成不同个性特征有直接的作用。第13页，讲稿共48张，创作于星期日感受一下缺失亲子交往的孩子生活：感受一下缺失亲子交往的孩子生活：视频：杨六斤视频：杨六斤第14页，讲稿共48张，创作于星期日总之：亲子交往具有不可替代的作用总之：亲子交往具有不可替代的作用留守儿童问题留守儿童问题调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。儿童在生存发展中面临着突出

10、问题。一、生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留一、生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害营养严重不足，身体健康受到很大损害。二、教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、二、教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，家务活增多，学习成绩下降学习成绩下降，有些还由于，有些还由于厌学厌学等原因等原因逃逃学、辍学学、辍学。第15页，讲稿共48张，创作于星期日三、心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理三、心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外

11、界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。心理障碍。四、道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，四、道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童行为偏差，留守儿童违法违纪违法违纪案件呈现上升趋势。案件呈现上升趋势。五、安全问题。据全国妇联对五、安全问题。据全国妇联对1212省市农村留守儿童状省市农村

12、留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受受到同学、邻居的欺负到同学、邻居的欺负。第16页，讲稿共48张，创作于星期日二、亲子交往的途径二、亲子交往的途径1、哺乳、哺乳 亲子交往是从哺乳开始的。亲子交往是从哺乳开始的。2、日常生活、日常生活 日常生活是亲子交往的基本途径。日常生活是亲子交往的基本途径。“随时发生随时发生”：吃饭、睡觉、游戏等：吃饭、睡觉、游戏等3、保育活动中的亲子交往、保育活动中的亲子交往 3岁前的保育工作（洗澡、抚摸、预防接种），对而儿岁前的保育工作（洗澡、抚摸、预防接种），对而儿童的成长发育来说尤为重要，它关系到身体

13、健康，同时童的成长发育来说尤为重要，它关系到身体健康，同时也关系到儿童的社会性的发展。也关系到儿童的社会性的发展。4、教养活动中的亲子交往：、教养活动中的亲子交往：亲子游戏视频亲子游戏视频:华尔兹华尔兹第17页，讲稿共48张，创作于星期日三、亲子交往的引导三、亲子交往的引导1、家长必须了解亲子交往的重要性、家长必须了解亲子交往的重要性父母的爱不能替代祖辈的爱和教师的爱父母的爱不能替代祖辈的爱和教师的爱分离时间过长会给其成年以后的身心健康埋分离时间过长会给其成年以后的身心健康埋巨大的隐患巨大的隐患(田震田震)第18页，讲稿共48张，创作于星期日2、父母应该了解亲子交往的技巧、父母应该了解亲子交往

14、的技巧（1）营造和谐的家庭氛围，是建立良好亲子）营造和谐的家庭氛围，是建立良好亲子关系的关系的“土壤土壤”。家庭是亲子交往的最佳场所。家庭是亲子交往的最佳场所。第19页，讲稿共48张，创作于星期日家庭氛围是这样的好吗？第20页，讲稿共48张，创作于星期日单亲家庭的孩子怎么办？单亲家庭的孩子怎么办？家长应充当起父母两种角色，多个孩子鼓家长应充当起父母两种角色，多个孩子鼓励，积极支持孩子同其他同学交往，以培励，积极支持孩子同其他同学交往，以培养孩子适应环境的能力；养孩子适应环境的能力；家长要求自己以健康的心态来影响孩子，家长要求自己以健康的心态来影响孩子，帮助孩子预防和克服自卑心理，使孩子逐帮助孩

15、子预防和克服自卑心理，使孩子逐渐形成活泼向上的性格。渐形成活泼向上的性格。第21页，讲稿共48张，创作于星期日2、父母应该了解亲子交往的技巧、父母应该了解亲子交往的技巧（2）家长角色的科学合理定位，是提高亲子家长角色的科学合理定位，是提高亲子交往效能的关键。交往效能的关键。家长应该做孩子的交往的对象、导师、朋友、支持家长应该做孩子的交往的对象、导师、朋友、支持者、指导者。者、指导者。亲子交往分为三个层次：亲子交往分为三个层次：一是自然人的需要而进行亲子交往，是最初级的交往一是自然人的需要而进行亲子交往，是最初级的交往 二是单方面的主动、应答式的交往，属于中等层次二是单方面的主动、应答式的交往，

16、属于中等层次 三是亲子双方主动的交往，属于高级交往三是亲子双方主动的交往，属于高级交往第22页，讲稿共48张，创作于星期日3、克服不正确的家庭教养方式、克服不正确的家庭教养方式研究发现，不同的家庭教养类型与儿童的研究发现，不同的家庭教养类型与儿童的性格、情感、人际关系形成、处事能力等性格、情感、人际关系形成、处事能力等均有明显的关系。均有明显的关系。通常把家庭教养方式分成：专制型、通常把家庭教养方式分成：专制型、放任放任型型、民主型。、民主型。权威型权威型第23页，讲稿共48张，创作于星期日 专制型教养方式专制型教养方式 这类父母在对子女的教育中表现为过分支配这类父母在对子女的教育中表现为过分

17、支配,孩子的一切孩子的一切均由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成均由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性做事缺乏主动性,甚至会甚至会形成不诚实的人格特征。形成不诚实的人格特征。第24页，讲稿共48张，创作于星期日放任型教养方式放任型教养方式这类父母对孩子过于溺爱这类父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲让孩子随心所欲,父母对父母对孩子的教育甚至达到失控状态。这种家庭里的孩孩子的教育甚至达到失控状态。这种家庭里的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟

18、我独尊、蛮横胡闹等。立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。第25页，讲稿共48张，创作于星期日民主型教养方式民主型教养方式父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中氛围中,父母尊重孩子父母尊重孩子,给孩子一定的自主权给孩子一定的自主权,并给孩子以积极正确的指导。父母的这种并给孩子以积极正确的指导。父母的这种教育方式使孩子形成了一些积极的人格品教育方式使孩子形成了一些积极的人格品质质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。善于交往、容易合作、思想活跃等。第26页，讲稿共48张，创作于星期日第27页，讲稿

19、共48张，创作于星期日棍棒教育酿惨剧棍棒教育酿惨剧第28页，讲稿共48张，创作于星期日二、师幼交往二、师幼交往大鱼、小鱼视频一、师幼交往概述一、师幼交往概述是指在幼儿园中教师与幼儿之间由于教育是指在幼儿园中教师与幼儿之间由于教育教学的需要而进行的交往活动。教学的需要而进行的交往活动。2001年国家颁布年国家颁布幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）内容：学习内容：学习第30页，讲稿共48张，创作于星期日第31页，讲稿共48张，创作于星期日第32页，讲稿共48张，创作于星期日第33页，讲稿共48张，创作于星期日第34页，讲稿共48张，创作于星期日第35页，讲稿共48张，创作于星期日

20、第36页，讲稿共48张，创作于星期日二、师幼如何交往：构建良好的师幼关二、师幼如何交往：构建良好的师幼关系，促进幼儿发展系，促进幼儿发展1.教师要充分关爱和宽容幼儿，创造良好的教师要充分关爱和宽容幼儿，创造良好的师幼交往范围。师幼交往范围。2.师幼之间平等互动。师幼之间平等互动。“蹲下来蹲下来”3.注重师幼互动中的技巧。注重师幼互动中的技巧。与幼儿加强交流；与幼儿说悄悄话；在游戏中与幼儿交与幼儿加强交流；与幼儿说悄悄话；在游戏中与幼儿交流；给予幼儿正确的评价。流；给予幼儿正确的评价。第37页，讲稿共48张，创作于星期日第38页，讲稿共48张，创作于星期日 三、同伴交往三、同伴交往一、同伴交往的

21、意义一、同伴交往的意义1、独生子女缺乏同伴：能力弱化，或早熟、独生子女缺乏同伴：能力弱化，或早熟2、同龄伙伴认知的同步性、同龄伙伴认知的同步性 儿童与同龄伙伴交往，能够促进其身心全儿童与同龄伙伴交往，能够促进其身心全方位的发展。方位的发展。3、同伴交往影响的有效性：共鸣、同伴交往影响的有效性：共鸣第39页，讲稿共48张，创作于星期日二、同伴交往的方式二、同伴交往的方式 1.游戏游戏 根据幼儿在游戏中的社会性参与程度，游戏可根据幼儿在游戏中的社会性参与程度，游戏可分为六种类型：分为六种类型：随心所欲的行为随心所欲的行为 单独游戏单独游戏 旁观旁观 平行游戏平行游戏 联合游戏联合游戏 合作游戏合作

22、游戏第40页，讲稿共48张，创作于星期日 二、同伴交往方式：二、同伴交往方式：2.共同活动：学习、劳动、体育活动等共同活动：学习、劳动、体育活动等3.随机交往：自由活动时间的交往。随机交往：自由活动时间的交往。三、幼儿同伴关系的类型三、幼儿同伴关系的类型 受欢迎型受欢迎型 被拒绝型被拒绝型 被忽视型被忽视型 一般型一般型第41页，讲稿共48张，创作于星期日补充：幼儿同伴交往的类型补充：幼儿同伴交往的类型 庞丽娟的研究庞丽娟的研究 研究幼儿的同伴交往类型，主要用研究幼儿的同伴交往类型，主要用“同伴现场提名法同伴现场提名法”，向，向每一幼儿提问：每一幼儿提问：“你最喜欢班上哪三个小朋友？你最喜欢班

23、上哪三个小朋友？”（正提名）（正提名）和和“你最不喜欢班上哪三个小朋友你最不喜欢班上哪三个小朋友”（负提名），详细记录（负提名），详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友最喜欢的小朋友”，他就被在正提名上记，他就被在正提名上记1 1分；分；相反，如果被提名为相反，如果被提名为“最不最不喜欢的小朋友喜欢的小朋友”，则就在负提名上记，则就在负提名上记1 1分。分。综合全班幼儿综合全班幼儿的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此便可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同便可以判断某个

24、幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位的类型。伴社交地位的类型。第42页，讲稿共48张，创作于星期日同伴交往的类型同伴交往的类型 采用上述的方法对幼儿的同伴社交类型采用上述的方法对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。被忽视型和一般型。第43页，讲稿共48张，创作于星期日上述四种同伴交往类型，在幼儿群体中的分布是各不相同上述四种同伴交往类型，在幼儿群体中的分布是各不相同的。其中，受欢迎型幼儿约占的。其中，受欢迎型幼儿约占13.33%，被拒绝型约占，被拒

25、绝型约占14.31%，被忽视幼儿占，被忽视幼儿占19.41%，一般型幼儿占，一般型幼儿占52.94%。从发展的角度看，在从发展的角度看，在46岁范围内，随幼儿年龄增岁范围内，随幼儿年龄增长，受欢迎幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝幼儿、被忽视长，受欢迎幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝幼儿、被忽视幼儿呈减少趋势。幼儿呈减少趋势。在性别维度上，以上四种类型的分布也是很有意思的。在性别维度上，以上四种类型的分布也是很有意思的。在受欢迎幼儿中，女孩明显多于男孩；在被拒绝幼儿中，在受欢迎幼儿中，女孩明显多于男孩；在被拒绝幼儿中，男孩显著地多于女孩；而在被忽视幼儿中，女孩多于男孩，男孩显著地多于女孩；而在被忽视幼儿

26、中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。但男孩也有一定的比例。第44页，讲稿共48张，创作于星期日第四节第四节 学前儿童品德的发展学前儿童品德的发展一、学前儿童品德的概述一、学前儿童品德的概述 1.定义：品德是个人依据一定的社会道德定义：品德是个人依据一定的社会道德 规范，在行动时所表现出来的心规范，在行动时所表现出来的心 理特征和倾向，是社会道德在人理特征和倾向，是社会道德在人 身上的具体化。身上的具体化。2.社会性与品德的关系：社会性与品德的关系：品德是个人社会品质的核心。品德是个人社会品质的核心。第45页，讲稿共48张，创作于星期日二、学前儿童品德的发展二、学前儿童品德的发展 1.儿童早

27、期道德行为萌发：亲社会行为。儿童早期道德行为萌发：亲社会行为。2.幼儿期品德的发展：幼儿期品德的发展：小班：单方面尊重成人、服从成人意愿小班：单方面尊重成人、服从成人意愿 中大班：能根据成人标准，也能根据自己中大班：能根据成人标准，也能根据自己 标准判断行为。标准判断行为。第46页，讲稿共48张，创作于星期日练习：一、填空题一、填空题1 1、社会性的特点：、社会性的特点：和和 。2 2、亲子交往的途径有、亲子交往的途径有：、。3 3、学前儿童的人际关系主要包括：、学前儿童的人际关系主要包括：亲子关系亲子关系 、和学前儿童与幼儿园保教人、和学前儿童与幼儿园保教人员的关系。员的关系。4 4、同伴交往的方式、同伴交往的方式 、。5 5、社会性行为的影响因素：、社会性行为的影响因素：、。第47页，讲稿共48张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第48页，讲稿共48张，创作于星期日