高中思想政治统编版选择性必修2 法律与生活第四单元教学建议 课件（26张PPT）.pptx

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1、聚焦高中思想政治学科聚焦高中思想政治学科大单元教学应用大单元教学应用以选修以选修2 2法律与生活法律与生活第四单元为例第四单元为例目 录01教材特点教材特点020502理论概述理论概述03实施策略实施策略04典型案例典型案例教教材材特特点点教教材材特特点点教材特点教材特点实践性和操作性强，着眼于学生的真实生活与长远发展需要，把理论观点与生活经验有机结合。法律与生活法律与生活教教材材特特点点新教材、新名词、新提法很多困难困难1 1困难困难3 3专业性、理论性、规范性很强困难困难2 2读不懂、记不住、用不来理理论论概概述述理理论论概概述述早在19世纪就出现在大家的视野当中，它是指将教材、活动、任务

2、等划分,按照逻辑顺序以及学生的认知发展划分为完整单元进行教学的一种教学。单元教学单元教学理理论论概概述述一个单元就是一个围绕目标、内容、实施与评价的学习事件。华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授崔允漷教授实实施施策策略略实实施施策策略略1、精选教学内容，构建学习序列首先，我们需要确立新的教学主题。教学主题的确立需要教师对教材有一定的掌握，根据学生的实际和课程标准来确立一个新的大单元教学内容。实实施施策策略略321本部分是前三个单本部分是前三个单元的延伸与拓展，元的延伸与拓展，是确保前三个单元是确保前三个单元所涉实体权利顺利所涉实体权利顺利实现的重要保障。实现的重要

3、保障。第九课第九课纠纷的多元解决方式纠纷的多元解决方式第十课第十课诉讼实现公平正义诉讼实现公平正义实实施施策策略略1、精选教学内容，构建学习序列其次，我们根据大单元教学主题构建新的学习序列。大单元教学需要教师改变以往的知识被割裂开为几个固定板块的局面，为学生构建新的学习序列，完善思维导图。在重构大单元教学内容，为学生建构新的学习序列时教师应当考虑教学内容的呈现顺序。另外，教学内容的呈现应该是持续递进和不断深入的。实实施施策策略略2、研读课程标准，确立教学目标第一，大单元教学的教学目标确立需要以课程标准为纲，以核心素养为本。第二，大单元教学的教学目标是层层递进的进阶式的。实实施施策策略略3、打磨

4、教学设计，聚焦核心素养合理选择课型，完成课时教学设计巧设教学活动，聚焦核心素养利用学习任务单，打造高效课堂实实施施策策略略4、建立科学的大单元教学评价学生对于大单元教学内容的整体把握是否到位，学生个人是否已经构建了相对应的知识思维图示。学生是否能够依据所学的内容面对现存的问题和情景给予可行的解决方案，提出相应措施。对大单元的主题知识内容有一定把握和理解以后，学生是否已经形成相应的政治学科素养。典典型型案案例例学学情情分分析析50%50%50%高二年级的学生处于青春期的发展阶段高二学生的法治观念尚未完全形成高二学生未能完全形成明辨是非的能力学学习习目目标标学科核心素养学科核心素养必备知识必备知识

5、通过案例分析、课堂活动，学生能够深刻体会诉讼的基本程序，认同通过诉讼解决纠纷、实现公平正义的法治思维，积极参与法律生活，培育公共参与素养。关键能力关键能力学生知道起诉与应诉的含义、原则；开庭审理的主要阶段及其具体要求。通过项目化学习，学生提高搜集、整理、处理信息的能力与方法；通过参与辩论活动，学生提高合作、辨析、沟通与表达的能力。重重点点难难点点理解诉讼的主要流程重点重点理解起诉的法定条件与法律效果难点难点教教学学方方法法案例教学法情景教学法活动教学法讲授法教教学学设设计计同学们，你们认为江歌被杀同学们，你们认为江歌被杀一案为什么要在日本东京地一案为什么要在日本东京地方裁判所当庭宣判？方裁判所

6、当庭宣判？教教学学设设计计01020304学习任务单学习任务单起诉的含义、地位、原则、管辖起诉的含义、地位、原则、管辖起诉的必备条件起诉的必备条件应诉的概念应诉的概念诉讼的主要流程诉讼的主要流程教教学学设设计计江歌案江歌案分析分析我与律师面对面我与律师面对面教教学学设设计计角色扮演：角色扮演：审判长、审判员、书记员、原告、原告代审判长、审判员、书记员、原告、原告代理人、被告、被告代理人、旁听人员理人、被告、被告代理人、旁听人员模拟法庭模拟法庭教教学学评评价价89万评价主体评价主体及评价维及评价维度度语言表达言表达维度度综合能力合能力维度度合作学合作学习维度度核心素养核心素养维度度是否能够简明扼要表达中心思想、是否流畅阐述内容等资料收集与整合是否充分、综合思维能力是否缜密、是否能够多角度思考问题等是否主动充分与组员进行沟通、是否有主动承担任务、是否有主动帮助组员等是否能够准确把握大单元教学内容应用到真实情景当中，是否形成分辨是非、辨别善恶的能力、是否增强了法制观念等学生自评学生自评组内互评组内互评教师评价教师评价非常感谢您的聆听