学前儿童语言教育精选PPT.ppt

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1、关于学前儿童语言教育第1页，讲稿共121张，创作于星期日第一章 学前儿童语言教育及其研究n第一节 学前儿童语言教育的有关概念n第二节 学前儿童语言教育的意义n第三节 学前儿童语言的本质第2页，讲稿共121张，创作于星期日第一节 学前儿童语言教育的有关概念n学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练与教育的一门科学。n语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。n言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，具有交流功能、符号功能、概括功能。第3页，讲稿共121张，创作于星期日第

2、一节 学前儿童语言教育的有关概念n语言系统三要素：n语音 n词汇 n语法n言语通常分为外部言语和内部言语两类。外部言语包括口头言语和书面言语，其中口头言语有分为对话言语和独白言语。第4页，讲稿共121张，创作于星期日第一节 学前儿童语言教育的有关概念n第一语言、第二语言和外语n双语和双语教育n语言能力和语言运用n语言的深层结构和表层结构第5页，讲稿共121张，创作于星期日第二节 学前儿童语言教育的意义n促进学前儿童语言和行为的社会化进程n促进学前儿童学习能力和认知能力的提高n促进学前儿童语言兴趣的提高第6页，讲稿共121张，创作于星期日学前儿童语言发展观n语言是信息传递的主要载体，也是人与人交

3、流语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。对于学前儿童而言，倾听、理解、的重要工具。对于学前儿童而言，倾听、理解、表达和阅读在他们人生的起步阶段起着举足轻表达和阅读在他们人生的起步阶段起着举足轻重的作用。重的作用。n学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化发展的。发展的。第7页，讲稿共121张，创作于星期日学前儿童语言教育的发展观学前儿童语言教育的发展观特点特点社会性社会性连续性和连续

4、性和 阶段性阶段性实践性实践性不平衡性不平衡性第8页，讲稿共121张，创作于星期日儿童语言发展阶段图第9页，讲稿共121张，创作于星期日学前儿童语言发展过程n新生儿出生时，哭是他们唯一的语言，它代表饥饿、疼痛、尿湿，而母亲常能新生儿出生时，哭是他们唯一的语言，它代表饥饿、疼痛、尿湿，而母亲常能通过哭声的响度、音调来分辨其不同的原因。通过哭声的响度、音调来分辨其不同的原因。n2-32-3个月的婴儿已能个月的婴儿已能“啊啊”、“咿咿”、“喔喔”不自主的发音。不自主的发音。n1 1岁左右，能有意识的叫岁左右，能有意识的叫“爸爸爸爸”、“妈妈妈妈”。n1818个月以后开始出现了用一两个字代表较多的含义

5、的单词句，如个月以后开始出现了用一两个字代表较多的含义的单词句，如“饭饭饭饭”代表代表“这是饭这是饭”或或“我要吃饭我要吃饭”。3 3岁的儿童已经基本掌握本地区语言的全部语音，岁的儿童已经基本掌握本地区语言的全部语音，同时，词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。同时，词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。n4 4岁的儿童已能清晰的谈话，词汇开始丰富，能够独立的讲故事或叙述日常生活中岁的儿童已能清晰的谈话，词汇开始丰富，能够独立的讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调整自己的的各种事物，但有时讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调整自己

6、的语言。语言。n5-65-6岁的儿童语言表达能力明显提高。在与成人和同伴的交谈中，以自岁的儿童语言表达能力明显提高。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想角色的心理活动，表达能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想角色的心理活动，表达灵活多样，并力求与众不同。他们开始对文字产生兴趣，识字的积极性灵活多样，并力求与众不同。他们开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的很高，记忆力也很强。他

7、们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期，儿童们会聚在一起边看图书边连猜带蒙的的念汉字。到了大班下学期，儿童们会聚在一起边看图书边连猜带蒙的的念书中的文字，阅读成了他们极大的乐趣。书中的文字，阅读成了他们极大的乐趣。第10页，讲稿共121张，创作于星期日让皮亚杰（Jean Piaget）n皮亚杰（18961980），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，

8、变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。第11页，讲稿共121张，创作于星期日第三节 学前儿童语言的本质n语言是一种符号系统n语言是一种信息系统n语言是交际和思维的工具n语言是学前儿童学习的对象第12页，讲稿共121张，创作于星期日幼儿园语言教育的内容专门的语言教育内容谈话活动；讲述活动；听说游戏；文学活动；早期阅读；渗透的语言教育内容日常生活中的语言交往自由游戏中的语言交往其他领域活动中的语言交往随机渗透在日常生活环节中的语言学习语言教育内容选择的依据？第13页，讲稿共121张，创作于星期日三、幼儿园语言教育的目标语言教育总目标n乐意与人交谈，讲话礼貌；n注意倾听对方讲话，能

9、理解日常用语；n能清楚说出自己想说的事；n喜欢听故事，看图书；n能听懂和会说普通话。n两种兴趣：两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣与人交流的兴趣、听和看的兴趣n两种能力：两种能力：语言表达能力、语言理解能力语言表达能力、语言理解能力n两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯语言教育的分类结构：倾听行为的培养；表述行为的培养；文学作品行为的培养；早期阅读行为的培养。第14页，讲稿共121张，创作于星期日目标的重要性n例如绘本喂哎n教育目标：n认知：能认识绘本中大部分动物，并说出她的名称。n技能：能用普通话复述故事，并对故事进行再创造。n情感：喜欢故事，从故事中获得愉悦

10、感。第15页，讲稿共121张，创作于星期日第二章 学前儿童语言发展与教育n第一节 学前儿童语言发展的影响因素n第二节 学前儿童语言发展的相关理论n第三节 学前儿童语言发展与教育（0-3，3-6）第16页，讲稿共121张，创作于星期日第一节 学前儿童语言发展的影响因素n生理因素n心理因素n社会因素n文化符号本身第17页，讲稿共121张，创作于星期日一、生理因素n发音n听音：十聋九哑n大脑区域的成熟第18页，讲稿共121张，创作于星期日（一）发音n呼吸器官n声带和后头n口腔、鼻腔和咽腔n发音器官的程序：空气在一定压力下，由肺部发出，通过声带间的缝隙使声带振动，产生声音。第19页，讲稿共121张，创

11、作于星期日（二）语音听觉系统的成熟n“语言输入”先于“语言输出”n 辨音能力；尝试设计一些简单的辨音活动方案。例如：宿迁方言中“h”歪曲成“f”步骤：辨音能力评估：准备两个图片，有一张是fa，另一张是ha。第20页，讲稿共121张，创作于星期日（三）大脑发音布洛卡区言语运动中枢表达性失语症威尔尼克区理解言语接受性失语症角回视听联合区视觉性失语症第21页，讲稿共121张，创作于星期日n儿童语言发展的关键期：2-12岁n神经系统的发育顺序是从下到上（脊髓脑干皮下中枢皮层）n大脑皮层的发育顺序从后到前（中央回后部中央回前部额叶）n听音（出生十天）辨音（3-6个月）理解能力（12个月1岁半）发音表达书

12、写第22页，讲稿共121张，创作于星期日儿童语言发展的差异性n开口说话月龄不同：12个月 18个月 2岁。n研究显示：说话晚的儿童大多是在储备语言。n发音清晰度不同：语音、词汇、句子。n语言刺激的敏感度不同n语言内容不同n语用方式不同n语言的兴趣点不同第23页，讲稿共121张，创作于星期日n语言发展水平与手指精细运动高度相关n原因一：手的运动在皮层的投射区紧靠着语言中枢，神经通路很多，在某种程度上可以通过手的活动的神经冲动通向语言中枢，促进语言的发育。n原因二：动作思维的发展促进了语言的发展。第24页，讲稿共121张，创作于星期日？睡前读书比较好n儿童无意注意、无意记忆占优势，不易受环境的作用

13、，文学作品能调动儿童愉悦的情绪，发挥无意注意和无意记忆。n阅读后因为无后摄干扰有利于记忆。n深度睡眠对新接受的信息，促进短时记忆向长时记忆转化。n睡前阅读对保持记忆有较好的促进作用。第25页，讲稿共121张，创作于星期日二、心理因素n认知能力n个性品质对语言发展的影响第26页，讲稿共121张，创作于星期日（一）认知能力n感觉通道的输入让儿童对环境中事物的属性有基本的概念，当他们掌握到相应的词汇，便可以用语言进行沟通了。n手指语言的发展。第27页，讲稿共121张，创作于星期日（二）个性心理特征的差异n性格外向，正面情绪较多的儿童比较自信，更倾向于与别人分享自己的经验。n负面情绪多的儿童，社会性较

14、差，缺乏与人沟通的动机和策略。第28页，讲稿共121张，创作于星期日三、社会因素n语言环境亲子环境耐心的倾听和鼓励会激发表达的意愿，成人要以儿童的话语兴趣为中心，避免过早强调句子的合法性。早期阅读的开始社区环境幼儿园环境：班级人数；环境创设第29页，讲稿共121张，创作于星期日n语言教育n急功近利的教育倾向：识字教育的盲目推崇；外语教学作用的无限放大等。第30页，讲稿共121张，创作于星期日第二节：学前儿童语言发展的理论n后天环境论n先天决定论n相互作用论n全语言理论（自学）第31页，讲稿共121张，创作于星期日一、后天环境论第32页，讲稿共121张，创作于星期日二、先天决定论n先天语言能力说

15、乔姆斯基LAD机制n自然成熟说勒纳伯格遗传决定总之强调语言发展的先天性，否认环境和语言交完的重要性。n先天论的语言获得模型第33页，讲稿共121张，创作于星期日三、相互作用论皮亚杰n认知相互作用论n皮亚杰n社会交互作用论n规则说布朗、伯格等人n社会交往说布鲁纳第34页，讲稿共121张，创作于星期日自学：全语言理论n？什么是全语言第35页，讲稿共121张，创作于星期日第三节：学前儿童语言的发展与教育n0-3岁儿童语言的发展与教育n3-6岁儿童语言的发展与教育第36页，讲稿共121张，创作于星期日一、0-3岁儿童语言发展与教育n0-1岁儿童语言发展与教育n该阶段主要表现在语音的发展上，围绕语言主要

16、发展三个能力：第37页，讲稿共121张，创作于星期日0-3个月简单音节阶段n有基本的辨音能力。（区辨语音和其他声音，母语与其他语言）n1个月能区辨辅音，2个月发出类似原因。(oooohs,ooooas),n能区辨不同音调和不同音位。第38页，讲稿共121张，创作于星期日4-9个月连续音节阶段n有mamama或papapa的声音n应和成人的语调n感知不同的语调，并作出回应。第39页，讲稿共121张，创作于星期日10-12个月学话萌芽阶段n相同音节的语音，不同音节的连续语音n模仿非语言的声音，例如用舌头打出响声；将他发出的语调和听到声音的语调匹配起来。n执行简单指令：再见，挥挥小手。（10个月左右

17、）n开始说出第一个有意义的词，mama。第40页，讲稿共121张，创作于星期日语言教育建议n给婴儿提供丰富的语言刺激环境，诱发儿童不断发音n语言教育和认识周围事物同步进行n为婴儿提供适合的早期阅读。第41页，讲稿共121张，创作于星期日早期婴儿阅读绘本推荐n视觉：构图简单、背景单纯、形象突出，轮廓清楚，线条干净。例如小熊宝宝绘本n语言：反复和押韵节奏感。例如十只小猴加油喂哎n思维：情节简单、结构重复、篇幅较短。例如蹦！n游戏类：点点点谁藏起来啦n认知类：洞洞书衣服衣服捉迷藏猜猜我是谁第42页，讲稿共121张，创作于星期日一、0-3岁儿童语言发展与教育n1-2岁的儿童语言发展与教育第43页，讲稿

18、共121张，创作于星期日单词句阶段：l语音简单，一个字往往代表一个意思；l语音与成人相似，但有差别，差别在于元音代替辅音，例如lao读成ao；l会以音代物，例如“汪汪”代表，“喵喵”代表。l出现“过度泛化”和“扩展不足”。例如：狗狗代表四条腿所有的动物，车车就指自己的玩具车，而不是所有的交通工具。第44页，讲稿共121张，创作于星期日双词句阶段（词汇爆炸阶段）l学习单词的素服增快，每周增加10-20个新词汇。l开始将词组成简单的句子。（电报句：省略冠词、介词等修饰词，保留句子中最重要的成分）l对沟通技巧变得敏感。第45页，讲稿共121张，创作于星期日语言教育建议：n扩大婴幼儿词汇量：简短的语句

19、不断重复新学习的词。例如：“火车”“自行车”重点放在“车”的发音上n成人和婴幼儿交流过程中要尽量规范使用语言。n利用多种形式丰富婴幼儿语言学习途径。n丰富婴幼儿的生活。n教婴幼儿说话与认识周围事物同步进行。第46页，讲稿共121张，创作于星期日一、0-3岁儿童语言发展与教育n2-3岁儿童语言发展与教育（复合句阶段）第47页，讲稿共121张，创作于星期日初步掌握口语阶段（2岁-2.5岁）n唇音基本都能发出。（b,p,m,.f）n舌音困难。（z,c,s,d,t,n,l,zh,ch,sh,r）n简单句掌握。n复合句初步发展。n疑问句也开始产生。第48页，讲稿共121张，创作于星期日目标口语初步发展阶

20、段（2.5岁-3岁）n掌握词汇量猛增n陈述句占多数n语言处于情境性对话语言阶段。第49页，讲稿共121张，创作于星期日语言教育建议：n在生活中为儿童创设良好的语言环境，鼓励儿童多说话。n运用儿歌、故事等文学作品发展儿童的语言能力。n利用游戏练习说话。第50页，讲稿共121张，创作于星期日二、3-6岁儿童语言发展与教育n语音n词汇n语法第51页，讲稿共121张，创作于星期日（一）语音发展特点n基本掌握本民族语言的全部语音。第52页，讲稿共121张，创作于星期日n该阶段的语音教育n教育幼儿如何正确的听音：模仿n为幼儿讲解并示范正确的发音方法n培养幼儿使用言语表情的能力n培养幼儿语言交往的修养n及时

21、纠正幼儿的错误发音第53页，讲稿共121张，创作于星期日（二）词汇的发展与教育第54页，讲稿共121张，创作于星期日幼儿词汇发展特点n词量：每年增长一倍。n词汇类型：不断扩大。实词虚词 n-v(4岁)-adjn词义理解：逐渐深切。含义表面化归纳能力。第55页，讲稿共121张，创作于星期日词汇教育n不断丰富幼儿词汇。例如：多为幼儿提供实词；在和幼儿交流过程中帮助其获得新词。n指导幼儿正确地理解词汇的含义。例如：给幼儿同时呈现词和词所对应的事物；借助直观材料帮助幼儿理解新获得的词汇；引导幼儿根据自己已有经验理解词义；n引导幼儿正确运用词汇。例如为幼儿提供正确的用词范例；及时纠正幼儿对词的错用和误用

22、；为幼儿创设宽松运用词汇的语言环境。第56页，讲稿共121张，创作于星期日（三）语法的发展与教育n幼儿语法的发展特点n句型从不完整到完成句子结构从混沌、松散、呆板到分化、严谨、灵活。n幼儿语法教育n多在日常生活中培养幼儿清晰完整的表达能力n多用造句的形式培养幼儿说出完整句的积极性。n利用竞赛、游戏等形式提高幼儿说完整句的积极性。第57页，讲稿共121张，创作于星期日第三章：幼儿语言教育的目标n目标制定的依据n幼儿教育目标的分层n指南中的语言发展目标解读n幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议第58页，讲稿共121张，创作于星期日（一）目标制定的依据n社会的要求n体现幼儿语言教育的目的n幼儿语言发

23、展的规律n语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点第59页，讲稿共121张，创作于星期日幼儿语言教育的目的n引导幼儿语言教育实践的方向，制定的教育目标应该服务于教育目的的实现。第60页，讲稿共121张，创作于星期日依据幼儿语言教育学科的特点制定目标n幼儿语言教育的最终目标是促进幼儿语言运用能力的发展，而不是大量的语言知识。n注意教育目标的整体性。除了语言知识的学习和语言技能的训练外，还应关注幼儿情感态度、学习策略以及文化意识等方面的综合发展。n语言的学科知识及其对幼儿的教育功能和价值。第61页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育目标的层次结构n幼儿语言教育的总目标第一层次n总目标参照2

24、001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）及2012年颁布的指南为依据制定。Eg：纲要对语言领域的教育目标表述：乐意与人交谈，讲话礼貌。指南将语言领域的学习目标表述：倾听和表达 目标1 认真听并能听懂日常用语 目标2 愿意讲话，并能清楚的表达第62页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育目标的层次结构n幼儿语言教育年龄阶段目标第二层次：总目标在各年龄阶段上的具体体现。n其一：将语言教育目标分解为每一个年龄阶段幼儿语言发展提出的具体要求。n其二：幼儿所要达到的语言培养总目标总是需要逐步落实到不同年龄阶段幼儿身上。所以总目标在不同幼儿身上才有不同体现。第63页，讲稿共121张，创作于星期日

25、nEg:0-1.5岁 能说出几个常见物品的名称。n1.5-3岁 要求能说出自己的姓名、性别、年龄，能用简短的语句回答别人的问题。n3-4岁能用简短的语言表达自己的请求和愿望，愿意讲述自己感兴趣的事情。n4-5岁能用完整的句子较连贯讲述自己经历的事件，讲述图片以及影视剧的内容，会有表情地朗诵诗歌和讲述故事、能大胆清楚的用语言表达自己的见解。n5-6岁应用适当的语调，在适当的场合主动与人交谈等。第64页，讲稿共121张，创作于星期日语言目标制定中存在的问题n现有内容再有目标n只有内容没有目标第65页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育目标的层次结构n幼儿园语言教育活动目标的制定第三层次

26、n目标制定的要求：1、应以促进幼儿的语言学习与发展为导向。案例1:猜猜我有多爱你 小班：幼儿理解故事的情节中班：幼儿尝试学习故事中的对话和句型大班：幼儿尝试对故事进行续编或改编。第66页，讲稿共121张，创作于星期日n2、应指向幼儿的语言学习与表现。n目标表述从儿童学习角度出发，把关注的重点放在幼儿身上。n幼儿主体：宜用“喜欢”“乐意”“知道”“理解”“说出”“学会”“能”n教师主体：不宜用“教育”“激发”“鼓励”“帮助”“要求”等。第67页，讲稿共121张，创作于星期日n3.目标应关注教育的多重价值布鲁姆的教育目标分类：认知、情感与态度、动作技能。认知“幼儿学会了什么”情感态度“幼儿学的有兴

27、趣吗”动作技能“幼儿会学了吗？”第68页，讲稿共121张，创作于星期日案例分析1活动1:我们会没有水喝吗？（大班语言活动）n活动目标：1.关注水的作用与人们生活的密切关系，形成爱护水资源的意识。2.能用多种方式阐述自己的观点并能大胆质疑。第69页，讲稿共121张，创作于星期日分析：n活动目标明显更加偏重于语言教育活动中的认知和情感目标。n相对忽视幼儿在活动中的表达、交流的认知目标和能力目标。n活动目标缺乏整合性。第70页，讲稿共121张，创作于星期日改“幼儿学会使用“我不想做我想做一只”句型来续编故事”n4.目标应具有操作性、避免过于笼统、概括和抽象。n案例：中班语言活动小兔出走的目标之一“幼

28、儿使用简单的句型续编故事”，比较笼统和空泛。第71页，讲稿共121张，创作于星期日n5.目标应清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法区取代。n教学目标包括三个基本要素：n行为（说明幼儿通过参与教育活动后将能做什么）n条件（说明幼儿的行为在什么条件下产生）n标准（幼儿通过参与活动应该达到的最低标准）第72页，讲稿共121张，创作于星期日n案例：中班语言活动豆豆生气了教育目标之一“观察画面、描述故事主人公的生气情景”。改“幼儿通过观察画面，能够用恰当的语言来描述故事主人公生气的情景”第73页，讲稿共121张，创作于星期日（三）学前儿童语言教育目标的分类结构n 第74页，讲稿共121张，创作于星

29、期日（四）语言目标的内容定位n自学“118123”n学前儿童语言教育终期目标具体内容n学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容n幼儿园不同类型语言教育活动目标的具体内容第75页，讲稿共121张，创作于星期日第四章 学前儿童语言教育的内容n选择和组织幼儿语言教育内容的依据n幼儿语言教育的基本内容第76页，讲稿共121张，创作于星期日（一）选择和组织幼儿语言教育内容的依据n学前儿童语言教育内容分为两大部分：第77页，讲稿共121张，创作于星期日第78页，讲稿共121张，创作于星期日（一）选择和组织幼儿语言教育内容的依据n依据幼儿语言教育的目标n在目标的有机融合中选择语言教育内容Eg:讲述活动中，幼儿

30、通过表达对某人、某事、某物的看法，发展其理解讲述对象的能力、独立构思与清楚完整表述的能力。在这个过程中，语言形式（语音、词汇、语法）、语言内容（语义）和语言运用（语言功能、语言情境）三个方面是交织在一起的。第79页，讲稿共121张，创作于星期日（一）选择和组织幼儿语言教育内容的依据n依据幼儿语言教育的目标n在各类目标的协调中选择语言教育内容幼儿目标包含三个方面。Eg:以大班语言活动一年过去了活动目标为：乐于倾听他人的讲述，能为同伴的进步感到高兴、体验新年的快乐快乐；培养幼儿良好的倾听习惯倾听习惯及大胆自我表现的能力；知道知道新年之后自己又长大了一岁。第80页，讲稿共121张，创作于星期日（一）

31、选择和组织幼儿语言教育内容的依据n依据幼儿语言教育的目标n在目标的转换中选择语言教育内容将教育目标中的各部分、各方面要求转换成幼儿语言学习的内容，使得幼儿通过多种多样的学习获得语言经验。语言教育的目标和语言教育活动的内容并不是完全对应的。一个语言目标可能需要多个活动内容来实现，而另一种活动内容可能同时体现几项目标的要求，这时就需要教师对语言教育总目标和年龄阶段目标心中有数。第81页，讲稿共121张，创作于星期日（一）选择和组织幼儿语言教育内容的依据n依据幼儿语言发展的特点n参照幼儿语言发展的机制和规律来选择教育活动的内容n考虑幼儿新旧语言经验选择教育活动的内容n依据不同活动领域的特点来确定教育

32、活动的内容第82页，讲稿共121张，创作于星期日（一）选择和组织幼儿语言教育内容的依据n依据不同活动领域的特点来确定教育活动的内容。n发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。n幼儿的语言可以通过专门的语言活动实现，又可以有机地融合到科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动中。第83页，讲稿共121张，创作于星期日Eg：科学活动中观察兔子要求儿童在观察后要进行交流讨论。n科学活动：幼儿通过交流，将感知到的小兔子的第一印象在脑中形成表象，帮助幼儿更加清晰地把握小兔子的特征，也有助于幼儿语言的发展。n语言活动：对小兔子的观察，更

33、多的侧重于对幼儿口语表达能力的训练，因此更加关注此过程中幼儿说了什么和怎么说的。第84页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育的基本内容u文学作品学习活动通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。在欣赏幼儿诗歌、散文等文学作品的基础上，仿照某一首诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文作品。学习、表演、仿编或续编童话故事和生活故事。第85页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育的基本内容n谈话活动围绕自己熟悉的人或事进行谈话，如“我最喜爱的动画片人物”“我的好朋友”等；就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法，如“我的家”“我的幼儿园”等。第86页，讲

34、稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育的基本内容n讲述活动用简单明了的语言讲述某一事物的外形、性质、用途和使用方法等，如“小小电视机”“我的自行车”用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件等，如讲述电影小羊肖恩等；用生动、形象的语言讲述某一情境中的人物形态、动作等，如情境讲述活动我的爸爸和妈妈等。用比较恰当的语言来说明自己赞成什么或反对什么，如“我最喜欢的小动物”“我爱妈妈”第87页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育的基本内容n早期阅读活动1、前阅读：学习翻阅、理解和制作图书，了解书面语言、文字与口语之间的对应关系。2、前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本

35、规律和方法。3、前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，尝试学习书写汉字。第88页，讲稿共121张，创作于星期日（二）幼儿语言教育的基本内容n听说游戏活动n1、巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和用气发声。可以设计专门的发音游戏锻炼幼儿发准音。n2、练习词的用法、扩展、丰富幼儿的词汇量。如设计专门的听说游戏练习名词、动词、形容词的使用。n3、在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。如听说游戏中让幼儿学习用“小猫见面，喵喵喵”的句型来创编儿歌。第89页，讲稿共121张，创作于星期日第五章 学前儿童语言教育的方法和途径n？请大家想一想幼儿语言活动可以有哪些方法可以实现？n示范模仿法

36、n语言讲解法n视听讲做结合法n游戏法n表演法n练习法第90页，讲稿共121张，创作于星期日（一）示范模仿法n教师的示范语言一定要规范到位。n对于三岁的孩子还将“吃饭”说成“吃饭饭”就是错误的言语示范。n教师要灵活地运用“显性示范”和“隐性示范”方式n教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善地运用强化原则。第91页，讲稿共121张，创作于星期日案例分析n张老师知道语言示范的重要性，也懂得示范要发音清晰、抑扬顿挫，但是由于没有把握要领，想要贴近孩子，语言嗲声嗲气，喜欢拉长音调，看起来非常夸张做作。在教学过程中，更是喜欢用婴儿式的叠词语言，如，排排坐，吃果果啦！“小朋友们喜欢什么样的车车呢？”如果不好好吃

37、饭饭，就不能长高高哦！等等。n评价：容易造成幼儿语言学习速度减缓，语言表达水平低于所处的年龄阶段。第92页，讲稿共121张，创作于星期日示范时机n示范之前要给予幼儿足够的思考与创造时间n示范时要依据当时的情景需要n幼儿主动寻求帮助的时候n幼儿偏离主题时候n幼儿身心比较放松时n显性示范&隐性示范第93页，讲稿共121张，创作于星期日n示范时候给予幼儿足够的思考和创造时间。n在动物园里语言讲述活动中，图片有猴子、大熊猫、大象等动物，要求幼儿在观察了解动物的外形，关注他们不同的特点，会用“有的有的”的句式讲述各种动物的形态。如果幼儿不能够用“卷、摇、荡”来描述动物的一些特点，还没意识到用排比句进行讲

38、述时，教师过早给予示范的例子，会导致幼儿用生硬的词语来组成句型，或者重复率过高，来回围绕猴子，大象、熊猫等主要动物进行思索。第94页，讲稿共121张，创作于星期日n幼儿主动寻求帮助的时候n乐乐与其他幼儿在娃娃家看电视，他用垫子摆成沙发的样子，坐了上去。突然间，他好像想起了什么，对佳佳说，我们沙发前应该放一张桌子。“佳佳说，对，但是那个好像不叫桌子吧。乐乐挠着头说，是啊，爸爸妈妈也没说那个是桌子，要不问问老师吧。”乐乐跑过去问老师：“老师，沙发前可以放很多吃的东西的桌子叫什么啊？我爸爸有时候还用它搁脚！老师回应道：“哦，你说的是茶几，对不对？”乐乐高兴地点点头。第95页，讲稿共121张，创作于星

39、期日n幼儿偏离主题时n中班语言活动胖胖兔减肥讲的是胖胖兔通过拍篮球进行减肥，成为一只运动的兔子，走起路来再也不会呼哧呼哧喘粗气了。教师在讲完故事后，向幼儿提出一个问题：“胖胖兔为什么一走起路来就呼哧呼哧喘气？”幼儿们争先恐后的回答，有的说胖了，有的说吃多了。当听到幼儿说吃胖了，另一个幼儿回应道：“我爸爸吃的好多，他最喜欢吃五花肉了。”接着讨论逐渐转为，变胖的爸爸妈妈到底吃了什么，进而转到幼儿爱吃什么。面对逐渐偏离运动减肥的话题情况，教师给予语言示教师给予语言示范，可以帮助幼儿引回话题：范，可以帮助幼儿引回话题：“原来胖胖兔从来不运动，长得越来原来胖胖兔从来不运动，长得越来越胖，走起路来都呼哧呼

40、哧喘气。越胖，走起路来都呼哧呼哧喘气。”（强调（强调“从来从来”“”“越来越越来越”“”“呼哧呼哧呼哧呼哧”第96页，讲稿共121张，创作于星期日n幼儿身心比较放松时。n在美工区的活动中，幼儿兴致勃勃在捏橡皮泥，佳佳捏的很好看，并展示给小朋友看。教师抓住机会问他，你捏的小动物每个都不一样，真漂亮，都有哪些颜色？他指指这个，指指那个，想要表达却说不出来。老师告诉他，橡皮泥有红色的，蓝色的等等。听完，他开始学说，橡皮泥有还有。并且还和旁边的小朋友说。隔了几天，又玩橡皮泥时，他把老师拉到一边，说：“老师，我最喜欢玩橡皮泥了，有红色、黄色、蓝色。真漂亮！”第97页，讲稿共121张，创作于星期日n显性示

41、范&隐性示范n显性：专门的语言教育活动：促进幼儿语言的发展，是有目的、有计划的、有组织的教育活动。n隐性：存在于幼儿一日生活中和其他领域的教育活动中。第98页，讲稿共121张，创作于星期日第99页，讲稿共121张，创作于星期日（二）语言讲解法n语言讲解法：教师运用生动、形象的语言，深入浅出向幼儿讲解某方面知识的方法。n讲解方法：n把握讲解的程度n注意讲解内容的规范性与正确性，注意讲解的语言生动、清晰和易于为幼儿理解。n讲解明了，重点突出。第100页，讲稿共121张，创作于星期日n把握讲解的程度。n既要帮幼儿准确理解内容、词语及整个语言情境，也要留有一定的空间，供幼儿自己去创造与思考。第101页

42、，讲稿共121张，创作于星期日n讲解要简单明了、突出重点。n幼儿思维活跃，逻辑思维初步发展，注意力容易分散，持久性差，在接受知识的程度与时间上面会有限制。第102页，讲稿共121张，创作于星期日（三）视听讲做结合法n辅助材料来源于生活。Eg:我爸爸n给予幼儿观察的时间和空间。第103页，讲稿共121张，创作于星期日开放讨论：n比较适用于文学作品学习。n小班语言活动小小鸟一只小小鸟，两只小小鸟，见面点点头，点点头，你亲亲我，我亲亲你，碰一碰，碰一碰，飞走了。第104页，讲稿共121张，创作于星期日n目标n过程第105页，讲稿共121张，创作于星期日（四）游戏法n游戏法是指教师运用有规则的游戏，训

43、练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。n明确目标和游戏规则n准备相应的玩教具，为游戏提供一定的空间n创设情境，激发兴趣n游戏法中侧重于幼儿语言发展的主要是听说游戏听说游戏和角色游戏和角色游戏为主。第106页，讲稿共121张，创作于星期日听说游戏n目的：培养幼儿倾听和表述能力为主。n内容：集中在幼儿听和说的理解与表达方面，能有效集中幼儿的注意力，更容易调动幼儿的兴趣。n小班游戏听指挥，教师通过放录音，“小鸟的叫声”导入，接着让幼儿听指令做动作，如推鼻子，扮小猪；拉长耳朵，做狐狸；挠头皮，做调皮的小猴子。刚开始语速可慢些，接下来可快一些并变换指令：变把手枪“哔哔哔”，变架相机“咔嚓咔嚓

44、”；变把小锤“当当当”。真个过程用快慢相间的方法来锻炼小班幼儿的倾听能力。第107页，讲稿共121张，创作于星期日听说游戏n功能：n帮助幼儿学习正确发音，特别是zhi/chi/shi/zi/ci/si/l/n之类的发音，因为幼儿只有懂教师的发音，才能够理解自己的角色。n听说游戏具有操作练习的特点，游戏也有相应的重复性，可以一遍遍地进行，为幼儿提供发音练习机会，游戏也有相应的重复性，可以一遍遍的进行。n例：做饭：炒萝卜炒萝卜，切切切；包饺子包饺子，捏捏捏；煎鸡蛋煎鸡蛋，嗤嗤嗤；小嘴巴小嘴巴，阿呜阿呜全吃完！第108页，讲稿共121张，创作于星期日听说游戏n分为两类：竞赛性质和激励性质。第109页

45、，讲稿共121张，创作于星期日角色游戏n一半在区域活动中开展。n需要创设充分的物质环境与精神环境。n物质环境：配备充足的道具，为幼儿创设一种身临其境的感觉，激发幼儿参与表达的主动性与积极性。n精神环境：主要是为幼儿创造一种心理氛围。n在角色开展之前，帮助幼儿了解不同角色的指责和岗位特点。n教师适当介入，如超市活动，教师可以扮演顾客，询问该买什么。n重视角色游戏中同伴之间的交往。第110页，讲稿共121张，创作于星期日（五）表演法n表扬法：在教师的指导下，幼儿学习扮演文学作品中的角色，以提高口语表现力的一种方法。n涉及范围：故事、儿歌、诗歌、散文、绕口令等作品。n理解作品，掌握作品n体验角色、学

46、习对话第111页，讲稿共121张，创作于星期日表演法n大班幼儿剧小熊拔牙，主要以小熊被有着漂亮外表的糖果吸引而疯狂迷恋糖果被可恶的牙虫兄弟侵蚀疼的满地打滚请兔先生和动物朋友帮忙消灭了顽固的牙虫们学会保护牙齿的好方法为故事脉络。小熊从吃糖到牙疼再到主小熊从吃糖到牙疼再到主动学刷牙，整个态度的转变是重点，应充分表现小熊动学刷牙，整个态度的转变是重点，应充分表现小熊三个时期的不同心理状态。三个时期的不同心理状态。第112页，讲稿共121张，创作于星期日（六）练习法n要明确练习目标，要求要具体n形式多样，激发兴趣第113页，讲稿共121张，创作于星期日二、幼儿语言教育的途径nhttp:/ 学前儿童文学

47、作品活动n了解幼儿文学作品的特点，能根据幼儿特点选择适合学习欣赏的幼儿文学作品。n掌握幼儿故事教学活动的组织过程，尝试开展故事活动n掌握幼儿诗歌、散文活动的基本过程，能初步开展诗歌散文活动。n了解幼儿谜语、绕口令教学活动的特点与规律，能设计并尝试组织谜语、绕口令等活动。第115页，讲稿共121张，创作于星期日导入：春天的电话n小班的胡老师准备给小朋友讲故事春天的电话，在开始讲故事之前，胡老师将一张“春天”的大背景图贴在磁板上，并用磁铁将小熊、小松鼠、小兔、小青蛙和小鸡的图片翻压在背景图边，再用布帘遮盖好磁板；将玩具电话和小动物头饰放到操作台下，然后又检查了录音机和磁带。第116页，讲稿共121

48、张，创作于星期日一、文学作品活动n幼儿文学是儿童认识世界的一扇窗，内容包罗万象，孩子们既可以读到与其生活密切相关的内容，又可以读到关于人的生存与死亡、心灵和自我等比较深奥的题材。第117页，讲稿共121张，创作于星期日（一）认识幼儿文学n分类按照读者年龄分类分为幼儿文学（0-6）、童年文学（6-12）、少年文学（12-18）。幼儿文学作品：0-6岁儿童心理发展水平和接受能力以及阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括童话、寓言、故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、谜语、绕口令等多种体裁的作品。第118页，讲稿共121张，创作于星期日（一）认识幼儿文学n价值n艺术审美价值n知识、文学和艺术的多重启蒙作用第119页，讲稿共121张，创作于星期日n特点n“人之初”的启蒙文学n“亲子共读”的互动文学n单纯明快的浅语文学n图文并茂的直观文学n趣味盎然的快乐文学n丰富生动的美感文学第120页，讲稿共121张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第121页，讲稿共121张，创作于星期日